一次小組合作失敗帶來的思考

1、小組合作，我們該為孩子們做些什么？一年級下冊統(tǒng)計的數(shù)學(xué)課堂上，我興高采烈地向同學(xué)們介紹關(guān)于一個游戲：注意聽清游戲要求：以小組為單位，由組長一人負(fù)責(zé)拋畫片，邊拋邊匯報結(jié)果“第幾次正面還是反面”其它組員負(fù)責(zé)聽并記錄結(jié)果。所有的小組長起立，你們只負(fù)責(zé)拋畫片，但要注意只能拋20次、不能多一次，也不能少一次。其它小朋友將課本翻到99頁，想想做做第一題的表格。先記錄再填表。游戲開始，小組長們認(rèn)真、負(fù)責(zé)地組織起了活動?！暗谝淮握?、第二次反面、第三次”看到活動熱火朝天開展著，站在講臺上的我一陣竊喜：這個環(huán)節(jié)一定能出彩。帶著這樣的想法，我滿意甚至略帶得意地開始了巡視。還沒等我回過神來，只聽后面的孩子就吵開了，

2、 “老師，她把畫片弄丟了！”我立刻跑了過去，只見我任命的小組長王芊漪一臉為難的縮在角落。一旁的組員都?xì)饧睌牡氐芍！安皇亲屇銈儼旬嬈旁诠P盒里的嗎？”我心里的火苗一下竄了出來。把畫片弄丟了，這個小組活動還怎么開展，要知道這可是節(jié)公開展示課呀！怎么辦？我在心里焦急得叩問自己，狠狠地“罵”她一通，組員的不平，老師的氣憤一股腦兒都“砸”過去，痛快！但“快，把橡皮拿出來，正面寫上數(shù)字，就把它當(dāng)成花片”，課還得繼續(xù)上，我一下想到補救的辦法，小組的活動又可以繼續(xù)了。一波未平一波又起，走到卞芷悅小組時，我突然發(fā)現(xiàn)組長沒有如約大聲有序地的報出拋畫片的次數(shù)和結(jié)果，而是羞澀、茫然地重復(fù)著“正面、反面”完全不知

3、道拋出了幾次?！皰?0次，數(shù)好了再說正反面！”我有些手足無措了。再看潘柯宇的小組，組長干脆把畫片壓在了手下，一副捍衛(wèi)“祖國領(lǐng)土”的大義凌然，小組活動完全陷入了僵局，我的心涼了一大節(jié)。這節(jié)課一定上不完了。頹廢又沮喪的，我宣布小組活動結(jié)束。幸好，有踏實細(xì)致的李珮玟組、文明有序的巫俊頡組全班六個學(xué)習(xí)小組中有一半順利完成游戲，成功統(tǒng)計了結(jié)果，而另一半和他們的老師一起體驗著失敗。課終于上完了，正如我預(yù)料的，宣布下課已延時10分鐘。一次小組活動的失敗帶給我深深地思考。失敗的原因能只歸咎于孩子嗎？合作不該只是課堂上為合作而合作，它應(yīng)該滲透在小學(xué)生活的方方面面，應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的一部分。沒有平時的鍛煉

4、和體驗，孩子能一蹴而就的領(lǐng)會合作中自己和他人的交往與關(guān)系嗎？要知道這畢竟是孩子們小學(xué)階段第一次真正意義上的合作呀！都說“失敗是成功之母”，但沒有扶持，沒有有效指導(dǎo)的合作，帶給孩子的除了失敗還有什么？體驗這樣的失敗所帶來“無助”和“偏見”，對于孩子學(xué)習(xí)能力的提高，健康心靈的成長真的利大于弊嗎？質(zhì)疑的聲音在心中越來越強烈。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功，體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。而小組中的角色承擔(dān)、任務(wù)分配則要依據(jù)孩子的個性差異、能力特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等諸多因素作出考量。老師只有認(rèn)真分析了上述因素，進(jìn)行正確的異質(zhì)分組，并對組內(nèi)每個組員合理分工，才能讓每一個孩子真正融入角色，得到思考、交流、展示的機會，并最終體驗學(xué)習(xí)意趣，思維的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)該是一個由易到難，由“扶”到“放”，長期訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的合作討論自控能力差，嚴(yán)格的規(guī)則制定、紀(jì)律約束同樣必不可少。合作過程中，老師應(yīng)該積極參與，關(guān)注個別，也顧全整體。對合作有困難、無序或偏離主題的小組及時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組合作有序、探究有法的，要及時