八年級(jí)物理下冊(cè)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教案-新人教版(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上山東省棗莊四中八年級(jí)物理下冊(cè)物體的浮沉條件及應(yīng)用教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能 1.知道物體的浮沉條件，會(huì)利用物體的浮沉條件來(lái)判斷物體的浮沉情況。2.知道輪船、潛水艇、氣球和密度計(jì)的工作原理。3.能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。過(guò)程與方法 1經(jīng)歷探究浮沉條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)分析概括能力。2通過(guò)輪船、潛水艇、氣球和密度計(jì)的工作原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3學(xué)會(huì)應(yīng)用收集資料，認(rèn)識(shí)浮力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)滲透物理方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是的科學(xué)精神。2通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料，培

2、養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】物體的浮沉條件【教學(xué)難點(diǎn)】利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、密度計(jì)的工作原理【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】教師用：多媒體課件、水槽、乒乓球、密度計(jì)、學(xué)生每組需要：托盤天平、砝碼、燒杯、石塊、【教學(xué)過(guò)程】主 要 教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課先向?qū)W生展示一張潛水艇的照片引起學(xué)生的注意。然后，用一段視頻展示一則時(shí)事熱點(diǎn)新聞：我國(guó)建國(guó)60周年海上閱兵的一個(gè)亮點(diǎn)核潛艇接受檢閱的片段。緊接著引出問(wèn)題：潛水艇是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮與下沉的？（設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生展示我國(guó)的近代科學(xué)，讓學(xué)生理解新聞時(shí)事和生活中的科學(xué)技術(shù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族

3、自豪感與自信心，又滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）觀察、分析、思考、討論二、進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)一：物體的浮沉狀態(tài)A B C D指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并觀察上圖，明確物體的浮沉狀態(tài)?！窘Y(jié)論】四種狀態(tài)定義 上?。航](méi)中液體中的物體上升的過(guò)程。下沉：浸沒(méi)在液體中的物體向下運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。懸?。航](méi)在液體中的物體可以停在液體中的任何位置的狀態(tài)。漂浮：物體靜止在液面上，且有一部分體積露出液面的狀態(tài)?！军c(diǎn)撥】懸浮和漂浮是靜止?fàn)顟B(tài)，受平衡力作用；上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用，下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的最后結(jié)果是漂浮在液面。（設(shè)計(jì)意圖：明確物體在液體中的四種狀態(tài)的定義，為下一步分析物體的

4、浮沉條件做好知識(shí)準(zhǔn)備。）學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容并回答：A為懸浮B為下沉C為上浮D為漂浮知識(shí)點(diǎn)二：物體的浮沉條件學(xué)生猜想探究浮沉條件知識(shí)小結(jié)【提出問(wèn)題】為什么不同的物體放到液體中會(huì)有不同的狀態(tài)？（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。從而了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而打下引導(dǎo)學(xué)生從前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)。）引導(dǎo)學(xué)生從受力分析角度，探究物體的浮沉條件。1、物體處于漂浮和懸浮這兩種狀態(tài)時(shí)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)處于這兩種狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，結(jié)合二力平衡，得出物體處于漂浮和懸浮狀態(tài)時(shí)受力條件?！窘Y(jié)論】漂浮條件：F浮 = G 懸浮條件：F浮 = G2、物體的

5、下沉與上浮是動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究它們的受力問(wèn)題：（1）探究下沉的條件：用細(xì)繩拉著一塊小鐵塊，讓鐵塊在水中靜止，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析；然后將繩子剪斷，觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況，并對(duì)其進(jìn)行受力分析，從而得出物體下沉條件?！窘Y(jié)論】下沉條件：F浮 G（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)受力分析和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理論分析能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象的情境清晰的展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生人感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）【點(diǎn)撥】教師結(jié)合阿基米德原理和重力的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生共同分析：對(duì)于實(shí)心物體 懸浮時(shí)，由于F浮 = G 且V排 = V物 ，因此， = 漂浮時(shí)，由于F浮 = G 且V排 下沉過(guò)程中，由于F浮 G 且V排 = V物 ，因此

6、， G 且V排 = V物 ，因此， 【總結(jié)】師生共同總結(jié)，物體浮沉狀態(tài)下的異同，共同總結(jié)（表格如下）上浮下沉漂浮懸浮F浮 GF浮 =處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，受力不平衡是上浮過(guò)程的最終狀態(tài)可以停留在液體中任何位置靜止?fàn)顟B(tài)，受平衡力（注：物體為實(shí)心物體）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師點(diǎn)撥和師生總結(jié)，使學(xué)生理解通過(guò)比較密度也可以確定物體的浮沉狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件有系統(tǒng)的了解，加深學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的認(rèn)識(shí)。）學(xué)生提出猜想：1、重的物體容易沉，輕的物體容易浮。2、空心的容易浮，實(shí)心的容易沉。3、大的容易浮，小的容易沉。討論漂浮和懸浮兩種狀態(tài)時(shí)物體的受力情況，并進(jìn)行受力分析。作出兩種情況下受力示意圖如下：學(xué)生對(duì)下沉物

7、體進(jìn)行受力分析用繩拉鐵塊時(shí)物體靜止，即 當(dāng)剪斷繩子時(shí)，拉力消失，即 F浮 G ,合力向上，物體上浮學(xué)生根據(jù)根據(jù)浮力和重力的表達(dá)式，在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行分析物體和液體密度的關(guān)系與教師共同總結(jié)并記憶浮沉狀態(tài)下的異同知識(shí)點(diǎn)三：浮力的應(yīng)用1、輪船2、潛水艇3、氣球和飛艇【導(dǎo)語(yǔ)】液體和空氣都有浮力，那么浮力在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用呢？【引導(dǎo)】鋼鐵的密度比水大所以鐵塊會(huì)在水中下沉，可為什么鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上呢？（引導(dǎo)學(xué)生做浮橡皮泥實(shí)驗(yàn)）【總結(jié)】將橡皮泥做成空心，雖然重力沒(méi)有變化，但增大了橡皮泥排開(kāi)水的體積，也就增大了浮力，使浮力等于重力，橡皮泥即可漂浮在液面，而輪船就是根據(jù)這個(gè)道理制成的?！军c(diǎn)撥

8、】輪船的大小通常用排水量來(lái)表示。排水量就是輪船裝滿貨物時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】自制潛水艇模型：取一只大試管，用一個(gè)鉆有兩個(gè)小孔的橡皮塞塞緊管口，在兩個(gè)小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管上各分別接上一根長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)能浤z管，其中一根膠管和注射器相連，另一根膠管只需當(dāng)試管水平浮在水面時(shí)，管口能沒(méi)在水面以下即可。為使試管能水平浮在水面，可在試管的底度繞幾圈鐵絲，作為配重，使它平衡。將試管放入大玻璃水槽內(nèi)，使它水平浮于水面?！菊故緢D片】【提出問(wèn)題】通過(guò)自制潛水艇模型實(shí)驗(yàn)，結(jié)合潛水艇的結(jié)構(gòu)和物體浮沉條件，能否解釋潛水艇的浮沉原理？【總結(jié)】潛水艇是靠改變自身重力，來(lái)達(dá)到改變浮力和重力的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)上浮

9、、下潛和懸浮的。(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的邏輯推理能力；并將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生感受到物理的科學(xué)性和實(shí)用性。)【提出問(wèn)題】播放一段氣球升空的視頻，物體在氣體中的浮沉條件是怎樣的？積極思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，看誰(shuí)能讓橡皮泥漂浮起來(lái)。請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)果把橡皮泥作成空心的瓢狀就漂浮在水面。小組討論這是為什么？得出結(jié)論：增大了排開(kāi)水的體積找一學(xué)生代表到講臺(tái)前演示：用注射器從試管中抽氣，試管內(nèi)的水就增多；往試管內(nèi)壓氣，試管內(nèi)的水就減少?？刂七M(jìn)入試管內(nèi)的水量，試管就會(huì)在水中下沉、上浮或懸浮。分組討論，總結(jié)潛水艇的工作原理學(xué)生結(jié)合物體在液體中的浮沉條件，總結(jié)出物體在氣體中的

10、浮沉條件。三、課堂小結(jié)：知識(shí)樹(shù)見(jiàn)附件學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容四、課堂檢測(cè)師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題見(jiàn)附件五、布置作業(yè)完成本節(jié)課后練習(xí)課后完成【板書(shū)設(shè)計(jì)】10.3 物體的浮沉條件及應(yīng)用一、物體的浮沉狀態(tài)上浮下沉懸浮漂浮二、物體浮沉的條件上浮下沉漂浮懸浮F浮 GF浮 =處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，受力不平衡是上浮過(guò)程的最終狀態(tài)可以停留在液體中任何位置靜止?fàn)顟B(tài)，受平衡力三、浮力的應(yīng)用1、輪船利用空心來(lái)增大排開(kāi)水的體積來(lái)增大浮力2、潛水艇改變自身重力3、氣球和飛艇【教學(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)

11、用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識(shí)聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義。對(duì)于本節(jié)的總體教學(xué)方法主要是：從浮沉現(xiàn)象出發(fā)，首先播放核潛艇接受檢閱的片段，展示我國(guó)的近代科學(xué)，讓學(xué)生理解新聞時(shí)事和生活中的科學(xué)技術(shù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感與自信心，又滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生從受力分析的角度分析得出物體的浮沉條件，再進(jìn)一步找到物體密度、液體密度與物體浮沉的關(guān)系。最后從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題：密度比水大的鋼鐵，制成輪船

12、、潛水艇后卻能漂浮或懸浮在水中？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出：空心法可增大物體受到的浮力，從而理解輪船、潛水艇的制作原理；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物體的密度、液體的密度與浮沉條件關(guān)系的知識(shí)來(lái)說(shuō)明氣球、飛艇等是如何工作?？傊?，本節(jié)主要采用讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中和從生活經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下運(yùn)用討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。本節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：第一、在知識(shí)的呈現(xiàn)順序上，注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的概念，在克服學(xué)生思維障礙的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。第二、突出了理論聯(lián)系實(shí)際。在分析浮沉條件時(shí)，首先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題。在得出浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球

13、、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)更好地理解浮沉條件，并深刻體會(huì)物理知識(shí)在人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛(ài)物理。第三、體現(xiàn)了新課標(biāo)的開(kāi)放性理念，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。第四、重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，用實(shí)驗(yàn)探究的方式認(rèn)識(shí)輪船漂浮和潛水艇上浮下潛的原理。重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，在作業(yè)的中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“孔明燈”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第五、注重初、高中知識(shí)的銜接。引導(dǎo)學(xué)生從受力分析的角度分析得出物體的浮沉條件，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行受力分析的能力，為將來(lái)高中物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題：第一，在

14、利用密度比較法判斷物體浮沉狀態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分析過(guò)程中的變量控制要特別注意。第二，在利用浮力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，時(shí)間的把握要特別關(guān)注。附件：本節(jié)知識(shí)樹(shù) 當(dāng)堂檢測(cè)1.一個(gè)重為10N的木塊在水中上浮，最后漂浮在水面上，這木塊受到的浮力（ ）A.上浮時(shí)小于10N，漂浮時(shí)大于10NB.上浮時(shí)大于10N，漂浮時(shí)小于10NC.上浮時(shí)等于10N，漂浮時(shí)等于10ND.上浮時(shí)大于10N，漂浮時(shí)等于10N2. 一艘輪船從河里駛?cè)牒＠?，發(fā)生變化的物理量是（ ）A.船受到的重力B.船受到的浮力C.船排開(kāi)液體的重量D.船排開(kāi)液體的體積3. 把質(zhì)量相同的實(shí)心木球和實(shí)心鐵球浸沒(méi)于水中放手后，木球上浮而鐵塊下沉。靜止后它們受的浮力大小是（）AF木球F鐵球 BF木球F鐵球CF木球=F鐵球 D無(wú)法判斷4.潛水艇是通過(guò)改變 實(shí)現(xiàn)浮沉的;而水中的魚(yú)兒則是通過(guò)改變魚(yú)鰾中的氣體體積來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的。原來(lái)處于懸浮狀態(tài)的魚(yú)兒，如果將魚(yú)鰾中的氣體體積減小一些，將有助于魚(yú)兒 。5.游泳時(shí)，有的人會(huì)有這樣的體驗(yàn):當(dāng)人站立在水中且身體將要浸沒(méi)時(shí)，池底對(duì)腳的支持力幾乎為零。假