法拉第電磁感應(yīng)定律(柏葉章)

1、教學(xué)課題法拉第電磁感應(yīng)定律教材分析法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁感應(yīng)的核心內(nèi)容，也是整個(gè)電磁學(xué)的核心內(nèi)容，它與電場、磁場關(guān)系密切，也是學(xué)習(xí)交變電流、變壓器的的基礎(chǔ)。它既是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 “法拉第電磁感應(yīng)定律”一節(jié)內(nèi)容是“感應(yīng)電流”的延續(xù)與深化。本節(jié)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，探究感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)，從而建立法拉第電磁感應(yīng)定律，再利用法力第電磁感應(yīng)定律對(duì)“部分導(dǎo)體切割磁感線”和“反感應(yīng)電動(dòng)勢”兩種特殊情況分析。本節(jié)課側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，分析、思考、討論，理解法拉第電磁感應(yīng)定律。學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了穩(wěn)恒電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，在第二節(jié)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”

2、實(shí)驗(yàn)中，掌握了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，結(jié)合穩(wěn)恒電流的知識(shí)，有助于理解感應(yīng)電動(dòng)勢的概念。本節(jié)課對(duì)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入分析，理解法拉第電磁感應(yīng)定律。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1知道感應(yīng)電動(dòng)勢的概念，區(qū)分、/t的區(qū)別與聯(lián)系。2理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。3知道公式E=BLV的推導(dǎo)過程及適用條件。4了解平均感應(yīng)電動(dòng)勢和瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢過程與方法：1、經(jīng)歷法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電與磁之間的聯(lián)系。2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析與研究，體會(huì)類比法、控制變量法在物理學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)，及對(duì)不同

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)，體驗(yàn)探究的快樂。2、培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)法拉第電磁感應(yīng)定律的建立及理解教學(xué)難點(diǎn)磁通量的變化與變化率/t的區(qū)別，法拉第電磁感應(yīng)定律的理解設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想1、學(xué)生主動(dòng)、合作、探究，教師引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與老師相互合作，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，在合作中獲得共同進(jìn)步；師生在討論的過程中達(dá)成共識(shí)，教師由引導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，以科學(xué)的授課方式讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程，并充分參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的方法論教育通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，體會(huì)類比法、控制變量法在物理教學(xué)中的應(yīng)用課 型新 授 課（1課時(shí)）教學(xué)方法探究式教學(xué)法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

4、進(jìn)行猜想類比式教學(xué)法通過與恒定電流的比較，深化對(duì)感應(yīng)法電動(dòng)勢的理解教學(xué)手段演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)流程圖分析理解應(yīng)用規(guī)律回顧歷史給出規(guī)律觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想引入概念提出問題教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)感應(yīng)電動(dòng)勢展示如圖示的電路探究一：條形磁鐵插入或拔出線圈請(qǐng)學(xué)生思考并討論教師：磁鐵插入或線圈中，指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，其原因是什么？學(xué)生：回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流教師：既然回路中有感應(yīng)電流，電路中一定有電動(dòng)勢，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢叫做感應(yīng)電動(dòng)勢。教師：如果電路斷開，感應(yīng)電流還會(huì)存在嗎？感應(yīng)電動(dòng)勢呢？學(xué)生：電流不存在，但感應(yīng)電動(dòng)存在教師：指針的偏轉(zhuǎn)程度與感

5、應(yīng)電動(dòng)勢的大小有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：磁通量的變化產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)生死，閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，由可知，總電阻一定時(shí)，E越大，感應(yīng)電流I越大，指針偏轉(zhuǎn)角度越大。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察與分析能力通過與直流電路的對(duì)比引入電動(dòng)勢的概念由電磁感應(yīng)現(xiàn)象結(jié)合閉合電路歐姆定律分析指針偏轉(zhuǎn)角度大小和感應(yīng)電動(dòng)勢的關(guān)系探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素探究二:分別較快、較慢將條形磁鐵插入或拔出線圈（有條件的分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生參與）分析歸納從條件上看從結(jié)果上看相同磁通量的變化相同都產(chǎn)生了感應(yīng)電流I不同磁通量變化的快慢不同產(chǎn)生感應(yīng)電流大小不同猜想：感應(yīng)電動(dòng)勢的大小可能與磁通量變化的快慢有關(guān)。探究

6、三：按圖示裝置連接電路，將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭分別以較快和較慢的速度從一側(cè)滑至另一側(cè)與，觀察比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。引導(dǎo)學(xué)生分析：快滑比慢滑在相同的時(shí)間里流過線圈A的電流變化大，引起穿過線圈B的磁通量變化大，即大；快滑比慢滑所用的時(shí)間短，即t小；快滑與慢滑相比，磁通量變化大而所用時(shí)間短，即單位時(shí)間磁通量變化多；快滑與慢滑相比，電流計(jì)指針的偏角不同，即產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢不同，即在單位時(shí)間內(nèi)磁通量變化越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢越大。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度此處學(xué)生通過比較兩種情況下磁通量變化及變化的快慢比較猜想感應(yīng)電動(dòng)勢的大小可能與磁通量變化的快慢有關(guān)，是一個(gè)探究的過程通過

7、快滑與慢滑的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生猜想感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與磁通量變化快慢有關(guān)是對(duì)探究三的一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。法拉第電磁感應(yīng)定律教師：磁通量變化的快慢如何表示呢？(引導(dǎo)學(xué)生回憶加速度概念)學(xué)生：猜想：感應(yīng)電動(dòng)勢與磁通量的變化率成正比教師：，即兩點(diǎn)說明：（1） 當(dāng)?shù)膯挝蝗?Wb/s時(shí)，k取1，即（2） 如果閉合回路由n匝線圈串聯(lián)組成，則教師：我們學(xué)過的、有什么區(qū)別與聯(lián)系？教師引導(dǎo)學(xué)生利用v、的關(guān)系類比小結(jié)：、沒有直接關(guān)系，磁通量大，不一定大，也不一定大?？赏ㄟ^與速度、速度的變化量、速度的變化率類比引導(dǎo)出磁通量變化率的概念運(yùn)用類比法幫助學(xué)生理解三者的聯(lián)系與區(qū)別導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢探究四：把矩形單匝線圈a

8、bcd放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，線框平面和磁感線垂直。設(shè)線圈可動(dòng)部ab的長度為l，以速度v向右勻速平動(dòng)，則線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢為多少？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)：教師：如果導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向與導(dǎo)線是垂直的，但與磁感線方向有一個(gè)夾角，感應(yīng)電動(dòng)勢如何表達(dá)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：分解速度或分解磁場兩個(gè)角度來理解此處教師可以請(qǐng)同學(xué)到黑板演示推導(dǎo)過程與結(jié)論，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的理論推理能力與的聯(lián)系與區(qū)別研究對(duì)象回路一段導(dǎo)體物理意義平均感應(yīng)電動(dòng)勢平均感應(yīng)電動(dòng)勢（平均速度）瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢（瞬時(shí)速度）聯(lián)系本質(zhì)是統(tǒng)一的教師：請(qǐng)同學(xué)分析和有什么聯(lián)系與區(qū)別？學(xué)生討論歸納分析：設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)問題的歸納分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力和合作能力小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了電磁感應(yīng)電動(dòng)勢的產(chǎn)生原因和計(jì)算方法，但是感應(yīng)電流方向是如何判斷的呢？這是下一節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)法拉第電磁感應(yīng)定律一、感應(yīng)電動(dòng)勢1、定義：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。2、表達(dá)式： 3、單位：E（V），（Wb），t（s）二、導(dǎo)體棒切割磁感線的感應(yīng)電動(dòng)勢1、表達(dá)式： 2、適應(yīng)條件：勻強(qiáng)磁場，B、L、v相互垂直教學(xué)反思1通過探究過程滲透了科學(xué)方法的教育。在理解磁通量變化率的過程中，采取與速度的變化率類比的辦法，使學(xué)生體會(huì)到了類比等科