《《秋姑娘的信》教學(xué)反思》

1、秋姑娘的信教學(xué)反思 秋姑娘的信教學(xué)反思1 秋姑娘的信這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。教要教的有效那就要教要交給學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這

3、樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學(xué)生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。 秋姑娘的信教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。有感情地朗讀這幾個自然段。教學(xué)過程：自由讀文，整體感知。學(xué)生自由讀第自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?創(chuàng)設(shè)情境，遷移想象。() 小朋

4、友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：大雁哥哥：你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!秋姑娘() 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?() 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。() 各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。感情朗讀，自我體會。() 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。() 讓學(xué)生把第自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達出來。() 請學(xué)生推薦讀得好的小

5、朋友進行朗讀表演。教學(xué)新意：一年級學(xué)生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點而設(shè)計的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識?！靶南蛲保瑢W(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。在這一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗，自主創(chuàng)造。 秋姑娘的信教學(xué)反思3 秋姑娘的信是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青

6、蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：一、注重朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)第二自然段時，我以小組為單位，讓每個同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時，為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩

7、個自然段的學(xué)習(xí)時，我讓兩個學(xué)生范讀評議后，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。二、注重學(xué)法指導(dǎo)。本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)35自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、注重了生字的指導(dǎo)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個生字“心”和“全”。心字中包含有一個新筆畫臥溝，這個筆畫對于一年級的孩子來說，要想寫好簡直太難了。在教學(xué)生字時，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞、識記字形、看清筆順、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣，

8、就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生交流。然后我通過范寫，學(xué)生書空、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固。在聽了專家給我的意見后，我又進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時間。2、教師一定要注意一年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，比如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點，但理解不夠深入、透徹。4、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話。5、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智。6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索，這樣才能不斷進

9、步。 秋姑娘的信教學(xué)反思4 教要教得有效，學(xué)要學(xué)得扎實課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對照自己的教學(xué)設(shè)計進行了反思。新課程改革在進行深入反思的時候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范

10、例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實。這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時間，從識字朗讀到積累背誦，運用學(xué)習(xí)的語言進行表達，這才是學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實的，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進行說話練習(xí)，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實實在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計的，因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂。 秋姑娘的信教學(xué)反思

11、5 一年級語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān)，否則即使開講效果也是不好的。秋姑娘的信這篇課文一共有7個自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負擔(dān)。教學(xué)時，我通過教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時間進行自由讀，進而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)?，F(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面，很少會自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的'對朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)

12、生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來了“讓它們當(dāng)心獵人?！薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊了?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊?！蔽页藱C引導(dǎo)：是呀，這一路上路途那么遙遠，真的得“多加小心”?。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話。此時讓學(xué)生來讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了。當(dāng)我讓孩子們進一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充

13、足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo)，細心?！澳隳茏x出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。 秋姑娘的信教學(xué)反思6 教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子

14、呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法

15、識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)，同時在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來），在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。如在學(xué)生

16、（張海林）張貼“好朋友”一個詞語時，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學(xué)生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。 秋姑娘的信教學(xué)反思7 俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)秋姑娘的信這篇課文時，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通

17、讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓學(xué)生在讀中感悟。40分鐘時間對一年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。 秋姑娘的信教學(xué)反思8 在執(zhí)教秋姑娘的信時，我根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，

18、收到很好的效果。一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極

19、大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合

20、下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。 秋姑娘的信教學(xué)反思9 1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。2、通過通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進一步體會大自然的美好情趣。在看圖說話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學(xué)生“你最喜歡讀

21、哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀?！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。 秋姑娘的信教學(xué)反思10 在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我也采用了很多種朗讀的形式，很多種有趣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性應(yīng)該是很高的。對于預(yù)期的目標(biāo)也基本上完成的可以。這篇課文主要是贊揚了秋姑娘關(guān)愛別人的一種品質(zhì)，我喜歡在文章上做點文章，我想課文的編排意圖也是如此，希望每位教師都能真正把

22、握教材，理解教材的編排意圖。于是，在課結(jié)束時，我問了學(xué)生這樣一個問題：平時像信上這些關(guān)心的話語，都是誰對你說的？學(xué)生們脫口而出：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等親人。我又問學(xué)生，你對他們說過這樣的話嗎？教室里安靜了，大多數(shù)學(xué)生說沒有。在我的意料之中。我臨時布置給學(xué)生一個特殊的家作，讓孩子們回去為長輩洗一次腳（于是就有了前面上傳的寫話內(nèi)容，因為班級之間進度不一樣，所以先上傳了寫話，后上傳了反思），學(xué)生們臉上露出了不好意思的表情，我對他們說，這次作業(yè)很重要，做完了之后把它寫下來，讓我看看你們的行動。結(jié)果是讓我感到欣慰的，寫話的內(nèi)容很真實，很多家長給我來了電話，對我布置這樣的作業(yè)表示感謝，有的在家作本上留言

23、，說：俞老師，感謝你想得很周到，沒有這樣的作業(yè)，我的孩子可能還沒那么快長大。我聽了，看了，也很感動。作為一個教師，不僅教書，還得育人。懂得關(guān)愛別人應(yīng)該從小培養(yǎng)，大人的麻木，不懂抓住契機激發(fā)，培養(yǎng)出來的孩子也只是知識上的巨人，品質(zhì)上的矮子。這樣的矮子于社會，于家庭，有何作用？ 秋姑娘的信教學(xué)反思11 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：小朋友們，老師先給大家看個字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？生：秋老虎。生：秋收冬藏。生：春夏秋冬。師：（贊揚地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？生：到處是金黃色的。生：我好像看到金色的海洋。生：秋天是個果實累

24、累的季節(jié)。生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。師：看了這個題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？（板書：為什么）評：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進入話題情境，同時又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語言。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究意識，又使他們產(chǎn)生了信息差，從

25、而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。二主動自讀，感知文本。師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系，咱們一起來學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。）評：字詞教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語言積累運用結(jié)合起來，值得

26、推廣。師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！評：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。主動自讀部分，教者放手讓學(xué)生與文本自主對話，學(xué)生通過自讀，做到了正確認讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。三聯(lián)動合作，品讀文本。師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信

27、啦！你最喜歡寫給誰的信呀？生：我喜歡寫給大雁的信。生：貪玩的松鼠。師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進一步自讀，做到了延遲開講。師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？生：大雁。師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？生：秋姑娘不放心他們。生：秋姑娘提醒他們要多加小心！生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠，要注意休息。師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我

28、們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？生：孩子，要多加小心?。∩汉⒆?，路上要小心呀，別撞了車。師：哦，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？（生讀）師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？（生紛紛舉起小手）師：那么多！

29、好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？（生讀）師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖）還有小朋友喜歡-？生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）生：繩子。生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）評：品讀文本部分，教者

30、首先運用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境，通過課件增加學(xué)生的體驗，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時，又注意尊重學(xué)生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語感。四巧化文本，鞏固延展。師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。生：在這里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處?/p>

31、巡視）師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？生：很高興。生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ煟哼€有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說-？生：秋姑娘，我會好好記住你的。生：秋姑娘，我們后會有期！生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。生：秋姑娘，我們會報答你的。生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）生：全被秋姑娘寫了

32、信？師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）師：你讀得真好，你是怎么讀的？生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他。（生讀）師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。生：我很痛快，因為楓葉全被寫了信。師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書

33、信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內(nèi)容，又進行了口語交際訓(xùn)練，可謂一舉多得。五能動遷移，內(nèi)化拓展。師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？生：燕子。師：哦，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。師：你能照著這個樣子說說嗎？（屏顯書信格式）生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有-？生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎）師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說。（教師巡視）哪個小朋友說給大家聽？生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可