名著導(dǎo)讀課--城南舊事(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上名著導(dǎo)讀課城南舊事教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導(dǎo)閱讀整本書的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動的人物形象，體驗精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點、難點：掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。教學(xué)過程：一、談話引入：1、請學(xué)生根據(jù)所讀書籍中的主要人物、重要情節(jié)創(chuàng)編謎語，請其他學(xué)生猜出書名。師：同學(xué)們愛讀書嗎？我得驗證一下。（出示：三打白骨精、大鬧天宮、孫悟空、唐僧）你能猜出這是哪本書嗎？你能像老師這樣，根據(jù)書籍中的主要人物、重要情節(jié)創(chuàng)編一條謎語，請大家猜出這本書的名字嗎？學(xué)生

2、根據(jù)所讀書籍中的主要人物、重要情節(jié)創(chuàng)編謎語，請其他學(xué)生猜出書名。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點撥。2、出示：小英子 好朋友妞兒 北京城，請學(xué)生猜一猜這是哪本書？根據(jù)學(xué)生回答引出城南舊事。（出示城南舊事封面）學(xué)生能猜出書名這樣導(dǎo)引：不錯，這本書就是城南舊事。你是怎么猜出來的？學(xué)生不能猜出書名這樣導(dǎo)引：看來大家對這本書還不太熟悉。它就是城南舊事，來，讀讀它的名字。3、（1）你知道這本書的作者是誰嗎？你是怎么知道的？ 如果學(xué)生不了解作者是林海音，可以這樣導(dǎo)引：其實，我們對于這本書的作者并不陌生，今年我們還學(xué)過她寫的竊讀記。（2）觀察一下封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者、出版社等） 看似簡單的封面包含了作者、出版社

3、等這么多信息，讀書時還真不能忽略它！ （3）你對林海音有什么了解？4、課件出示作者簡介，了解其主要成就，及城南舊事的重要影響，喚起學(xué)生讀書時關(guān)注作者簡介的意識。師：大家對林海音有一定的了解，能看得出你們很重視課外知識的閱讀積累。其實，在每本書中往往都有作者簡介，透過它，我們可以對作者有一個較全面地了解。咱們來看看這本書對林海音又有怎樣的介紹呢？（板書：了解作者）課件出示：林海音(19182001)，中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。5歲來到北京，在北京度過了她的童年與青年時期。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣她出版了眾多文學(xué)佳作，在文壇頗負(fù)盛名，被稱為臺灣文學(xué)的“祖母

4、級人物”。主要作品有小說集城南舊事、散文集冬青樹等。城南舊事是她最具影響力的作品。 今天，就讓我們走進(jìn)林海音的這部名作城南舊事。二、讀簡介，看目錄，了解內(nèi)容：1、什么是“舊事”？顧名思義“城南舊事”就是點撥：書名是作品的眼睛，根據(jù)它我們往往可以推測出一本書的內(nèi)容。2、究竟“城”是什么城？又發(fā)生過哪些舊事呢？你有辦法了解嗎？學(xué)生可能會談到以下內(nèi)容，適時分別作如下引導(dǎo)：（1）學(xué)生談到閱讀整本書，了解內(nèi)容，引導(dǎo)：不錯，閱讀整本書的確能知道書的內(nèi)容。如果不讓你細(xì)讀整本書，你有辦法在短時間內(nèi)知道它寫了什么嗎？（2）學(xué)生談到翻閱“內(nèi)容簡介”，了解內(nèi)容，引導(dǎo)：你在學(xué)習(xí)上肯定是個細(xì)心的孩子。讀書前，翻閱一下“

5、內(nèi)容簡介”我們很容易了解書的內(nèi)容。咱們就來看看城南舊事的內(nèi)容簡介吧。（板書：翻閱簡介）3、學(xué)生輕聲讀一讀資料中的“內(nèi)容簡介”，課件出示城南舊事內(nèi)容簡介：城南舊事是林海音于1960年出版的以其六歲到十二歲的生活為背景的一部自傳體小說。小說以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代主人公英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，小說向我們展示了一個孩子眼中的老北京，尤其是北京城南一座四合院及其周圍人們的生活圖景。4、看來這本書講的是英子童年的一些往事，究竟是些什么事呢？咱們一起來看看目錄。誰愿意為大家讀一讀？課件出示目錄： 序言 惠安館 我們看海去 蘭姨娘 驢打滾兒 爸爸的花兒落了 出版后記冬陽 童年 駱駝隊

6、師：透過目錄，你知道些什么？在這些內(nèi)容中，你最想讀什么？點撥：“目錄”體現(xiàn)了書的結(jié)構(gòu)。目錄不僅能使我們輕松把握故事的線索，還能引發(fā)我們的思考呢。讀書看“目錄”可是個好習(xí)慣呦。（板書：瀏覽目錄）如果學(xué)生談到閱讀序言、后記的欲望，適時介紹有關(guān)序言、后記的知識，課件出示：序言又叫做 “前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。它往往介紹書籍的內(nèi)容、寫作緣由、和藝術(shù)特色。作者自己寫的序言叫“自序”，別人代寫的序言叫“代序”。 和序言相對應(yīng)放在正文之后的文章，就是出版后記。它的篇幅比較短，多用來說明寫作經(jīng)過，或評價內(nèi)容等。不管是序言還是后記都是作者真實感情的流露，讀書時咱們可千萬別錯過它們?。ò鍟宏P(guān)

7、注前言、后記）三、閱讀片段，點撥品讀方法：師：你們知道當(dāng)初老師看這本書時最想讀哪個故事嗎？就是惠安館。今天，老師把這個故事中的一個小片段和大家一起分享。用你喜歡的方式讀一讀這篇文章吧。1、學(xué)生閱讀惠安館中英子和妞兒在西廂房快樂玩耍的片段。2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把不懂的地方圈起來畫上問號，引發(fā)自己感受的句子畫上橫線，做批注。3、集體交流。師：我看到咱們不少同學(xué)的紙上都留下了思考的痕跡，來交流一下你們思考的結(jié)果吧。交流過程中針對學(xué)生思考的結(jié)果，作如下引導(dǎo)：（1）閱讀時留下的疑問：我看到有些同學(xué)的紙上留下了問號，來，說說你們有什么不懂的地方？（學(xué)生交流心中的疑問，可能涉及詞語、句子的意思、文本相關(guān)情

8、節(jié)的猜想等）你們有什么好辦法解決心中的疑問呢？（針對學(xué)生想出的辦法適時進(jìn)行點撥：利用查字典、百度詞典查詢的方法理解詞意；網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問懂相關(guān)知識的人理解讀不懂的句子；閱讀名著全文印證自己的猜想等方法。）（2）閱讀后的感受：結(jié)合學(xué)生的談話，從抓住關(guān)鍵詞語談體會、聯(lián)系實際說感受、體會寫作特色等方面，利用評價語對學(xué)生品讀文本的方法進(jìn)行點撥。4、（1）出示教師所寫隨筆，滲透讀書方法。師：咱們同學(xué)和老師真是心有靈犀，你們的所感所想也是我真實的感受。讀完這段小故事，我不禁由感而發(fā)，寫下了這樣的隨筆：課件出示：童年是什么？是一張珍貴的照片，映出如花的笑臉；是一首動聽的歌曲，譜出深情的旋律；是一段難忘的回憶，

9、任年華流逝，永不老去。 （2）讀書寫隨筆是我的習(xí)慣，你在讀書時又有哪些好方法、好習(xí)慣呢？師：大家讀書的好方法可真不少。讀書時，我們邊閱讀邊用這些好方法品味語言，一定會受益匪淺。（板書：品味語言）（3）如果你現(xiàn)在要完整的閱讀這本書，能給大家提些建議嗎？四、關(guān)注后記，感悟主題： 師：剛才，我們在片段中感受到了英子的快樂。童年是無憂無慮的，可是，林海音在后記中卻這樣寫1、課件出示出版后記的片段，教師配樂朗讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍ψ约赫f，把它們寫下來吧，讓實

10、際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本城南舊事。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。2、從中你感受到了什么？如果學(xué)生在第二個大環(huán)節(jié)中沒有提到關(guān)注序言、后記，這里結(jié)合學(xué)生談話內(nèi)容適時介紹序言、后記的知識。3、總結(jié)：英子的童年結(jié)束了，而林海音的這本城南舊事卻在眾多讀者的心中留下了點點痕跡。葉圣陶老先生讀完城南舊事就曾發(fā)出這樣的感慨：今天看完這本城南舊事，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品？ 如此精良的作品，不讀真是遺憾，讀了就會受益無窮。孩子們，看城南舊事吧，讓我們一起隨著英子走進(jìn)她的城南，走進(jìn)她的舊事，一起去

11、分享林海音童年時的心情吧！名著導(dǎo)讀課城南舊事教學(xué)反思近日，和河?xùn)|小學(xué)五年一班的同學(xué)一起上了一節(jié)名著導(dǎo)讀課城南舊事，度過了一段快樂的時光。課雖已上完，但思考還在繼續(xù)。思考一：為什么上這節(jié)課？莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！遍喿x一本好書不僅能積累知識，而且在潛移默化中也陶冶著自己的品格。一個喜歡讀書的孩子必定是一個心地純凈、舉止文雅的人。閱讀，在一個孩子一生的成長中起著至關(guān)重要的作用。為此，新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要多閱讀、多積累?！爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱

12、讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！比欢?，現(xiàn)在孩子的閱讀狀況又是怎樣呢？有的孩子根本提不起閱讀的興趣，任老師、家長講盡道理、苦口勸說，我自“巋然不動”，閱讀對于他們成了一種負(fù)擔(dān)。有的孩子拿起書草草翻過，閱讀成了“走過場”。還有的孩子讀書時往往只閱讀主要的情節(jié)，至于優(yōu)美的語言、寫作特色，乃至作者簡介、出版前言、后記、對此書的評價等從未引起他們的關(guān)注，閱讀成了了解梗概。只有少數(shù)的孩子能靜下心來完整地讀完一本書。孩子們的這些閱讀現(xiàn)狀的確令人擔(dān)憂。究其原因，我感到還是我們教師缺乏對孩子閱讀方法

13、的系統(tǒng)指導(dǎo)。日常工作中，教學(xué)課本知識、批改作業(yè)等工作耗費(fèi)了很多精力，我們很少能靜下心抽出時間就閱讀方法系統(tǒng)地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，很多時候，向?qū)W生推薦閱讀的內(nèi)容也只是在教學(xué)時一帶而過。也許，正是我們的這種疏忽，造成了一些孩子讀書時的惰性，促成了大多數(shù)孩子閱讀時囫圇吞棗，不求甚解?；谏厦娴臓顩r，我決定上一節(jié)名著導(dǎo)讀課，喚起學(xué)生讀名著的興趣，滲透從整體上閱讀一本書的方法。思考二：怎樣上這節(jié)課？相對于文本教學(xué)而言，這節(jié)課上起來有一定的難度。所推薦的名著如果離孩子生活實際較遠(yuǎn)，孩子們無法引起共鳴，定然不會產(chǎn)生閱讀的興趣；教學(xué)時，一味的強(qiáng)調(diào)閱讀方法，勢必會忽略名著內(nèi)容；而過分的以名著內(nèi)容為依托激起學(xué)生閱讀興

14、趣，又往往會使閱讀方法的指導(dǎo)黯然失色。選擇哪本名著指導(dǎo)閱讀，又怎樣在指導(dǎo)閱讀的過程中喚起學(xué)生讀書的興趣，巧妙地滲透閱讀的方法呢？在經(jīng)過一番深思熟慮之后，我首先把推薦的名著鎖定在城南舊事。城南舊事是林海音最具影響力的作品。林海音用生動的筆墨再現(xiàn)了童年發(fā)生在北京城南的往事。這些往事或快樂或悲傷，故事情節(jié)或簡單或離奇，無不充滿著童年的純真，孩子們讀起來會有種似曾相識的感覺。再者，孩子們已經(jīng)學(xué)過竊讀記，對林海音并不陌生，向他們推薦林海音的這部力作，容易喚起他們的閱讀欲望。此外，孩子們今后還會學(xué)到節(jié)選自城南舊事的冬陽童年駱駝隊爸爸的花兒落了等文章，現(xiàn)在的閱讀會為他們今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在確定推薦的名著后

15、，我又對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定進(jìn)行了深入思考。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，滲透閱讀方法的指導(dǎo)，是本課的教學(xué)重、難點。如何突破這一難點呢？我采取了下面的方法：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究名著內(nèi)容的欲望，滲透整體閱讀的方法?？吹揭槐緯?，孩子們最先想到的就是了解書的內(nèi)容。抓住孩子們這一心理，我以“究竟城是什么城？又發(fā)生過哪些舊事呢？你有辦法了解嗎？”“透過目錄你知道了什么？最想讀那些內(nèi)容？”等問題為依托，創(chuàng)設(shè)了一個探究名著內(nèi)容的情境。孩子們出于對了解名著內(nèi)容的渴望，定會積極動腦想出了解名著內(nèi)容的方法。我則抓住他們談話中的有利契機(jī)，利用評價語滲透閱讀內(nèi)容簡介、瀏覽目錄、關(guān)注序言及后記等容易被學(xué)生忽略的整體讀書方法

16、。可以說，這些讀書方法看似出自教師之口，實則是學(xué)生在探究問題過程中的經(jīng)驗所得。比起生硬的的灌輸，這樣的方法指導(dǎo)，孩子們更容易接受，留有的印象也更為深刻。二、閱讀名著片段，感受名著的語言魅力，點撥品讀的方法。在孩子們對名著內(nèi)容有了整體了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了城南舊事中的一個小片段。一是為了感受名著的語言魅力，進(jìn)一步喚起孩子們閱讀城南舊事的欲望，二是為了針對孩子們閱讀中出現(xiàn)的疑惑，閱讀后的所感所思，點撥精讀名著品味語言的方法。對于高年級的孩子來說，質(zhì)疑問難，品詞析句，并不困難，可惜的是，這些方法他們很少在課外閱讀中運(yùn)用。因此，在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我沒有引領(lǐng)孩子們逐一的解決心中的疑惑，而是引導(dǎo)他

17、們探究解決這些問題的方法；也沒有細(xì)致的指導(dǎo)如何品讀語句，而是以自己的隨筆為引子，引導(dǎo)孩子們交流自己積累的讀書好方法、好習(xí)慣。再通過評價語的點撥，將這些好方法、好習(xí)慣浸潤在他們心田，引導(dǎo)他們在課外閱讀中加以運(yùn)用。正所謂“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。思考三：教學(xué)中還有哪些地方有待改進(jìn)？有人說：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”靜心思索，這節(jié)課的教學(xué)中，確實存在著些許遺憾。遺憾一：在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，激發(fā)閱讀興趣時，沒有提及冬陽 童年 駱駝隊爸爸的花兒落了分別會出現(xiàn)在在五年級下學(xué)期、初一下學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中。如果適時提及，學(xué)生不僅會對閱讀產(chǎn)生期待，還會在潛移默化中產(chǎn)生細(xì)讀文本的欲望。遺憾二：閱讀片段，交流感

18、受，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)缺少對學(xué)生品味語言的方法點撥。雖然對于五年級的學(xué)生而言，品詞析句并非難事，但從寫作特色、表達(dá)的情感等不同的方面感受名著語言的魅力還有一定的困難。教學(xué)時，如果我能結(jié)合學(xué)生的談話，利用評價語，從抓住關(guān)鍵詞語談體會、聯(lián)系實際說感受、體會寫作特色等方面，對學(xué)生品讀文本的方法進(jìn)行點撥，學(xué)生在今后的品詞析句中就會多一些方法，少走一些彎路，尤其會令那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子從中受益。已記不清多少次講課之后在心里一遍遍地進(jìn)行過這樣的思索。每次思索都會有所收獲，也都會留有遺憾，也正是有了這份遺憾，才有了一次次提升自己的勇氣和動力。感謝市教育局的領(lǐng)導(dǎo)、老師提供給我的這次磨練自己的機(jī)會；感謝河?xùn)|小學(xué)的

19、領(lǐng)導(dǎo)、老師把這次與同行切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會留給我，讓我再一次在實踐中反思自己的教育教學(xué)；感謝和我一起做課的孩子們，正是有了出色的你們才有了精彩的課堂！附：學(xué)生閱讀材料城南舊事惠安館節(jié)選吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩兒別的。拿兩個制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩兒踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們