《一年級(jí)識(shí)字能力培養(yǎng)的策略研究》開題報(bào)告

1、一年級(jí)識(shí)字能力培養(yǎng)的策略研究 開題報(bào)告一、課題的提出1、研究背景識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，但對(duì)于低 年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階 段，教師需花大量時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生必須 要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字， 在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右，但 曾有專家提出在一年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候， 單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到 疲憊，失去學(xué)的興趣。 加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡單的 依葫蘆畫瓢。讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于1、2年級(jí)沒有科學(xué)有效地識(shí)記生字，到了3年級(jí)，很多學(xué)生錯(cuò)別字連篇 的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作

2、的基礎(chǔ)， 是整個(gè)小 學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。 小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素 質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文 能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán) 境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同 時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說， 又是一個(gè)新的任務(wù)， 也是一項(xiàng)重要的 任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行； 而習(xí)作又建立在閱讀 和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。 低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足， 將嚴(yán)重制約讀 寫能力的發(fā)展。 識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量， 直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸 式的識(shí)字教

3、學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法， 逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力， 掌握一定的識(shí)字方法、 技能， 使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅 力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。2、研究現(xiàn)狀：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的 教學(xué)重點(diǎn)。我國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅、一 個(gè)個(gè)故事， 是凝聚著先人的智慧。 然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號(hào)。 所以，當(dāng)今在識(shí)字教學(xué)中，教師們就利用了不同的教學(xué)方法，如：謝 青老師的“隨文分散識(shí)字法”、鄭建軍老師的“不拘一格， 靈活識(shí)字 法”等，雖然這些不同的識(shí)字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性

4、， 調(diào)動(dòng)學(xué) 生的多種感官參與學(xué)習(xí)， 達(dá)到識(shí)字的目的， 但是這些方法只是零散的， 沒有集中整理、歸類。二、課題研究的理論與實(shí)踐意義1、理論依據(jù)：漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與 學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一 步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、 寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是 語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立 識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能， 使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡 早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開 一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本

5、世界， 這無論對(duì)孩子的情感和 思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效 豐富兒童的口語， 強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。 書面的視覺語言 是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”， 人鉆研學(xué)問， 考慮疑難， 作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案， 簽訂條約， 寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。2、現(xiàn)實(shí)意義。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，語文 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí) 漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種 對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和 寫作的基礎(chǔ)，

6、 是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字 習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好 的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 對(duì)于低 年級(jí)學(xué)生來講，識(shí)字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一 打開課本就是大量的、 抽象的歸類識(shí)字， 不知不覺之中就解決了這個(gè) 重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字， 我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式， 為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、選題背景：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，但對(duì)于 低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級(jí) 階段，教師需花大量時(shí)間

7、進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生必 須要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右， 但曾有專家提出在一年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候， 單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感 到疲憊，失去學(xué)的興趣。 加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡單 的依葫蘆畫瓢。 讓學(xué)生死記硬寫， 極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 由于1、2年級(jí)沒有科學(xué)有效地識(shí)記生字，到了3年級(jí)，很多學(xué)生錯(cuò)別字連篇 的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小 學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。 小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文 能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的

8、語言交際環(huán) 境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同 時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)， 也是一項(xiàng)重要的 任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行； 而習(xí)作又建立在閱讀 和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。 低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足， 將嚴(yán)重制約讀 寫能力的發(fā)展。 識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量， 直接影響著語文教學(xué)的速度 和質(zhì)量。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸 式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力， 掌握一定的識(shí)字方法、 技能， 使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅 力，又促進(jìn)學(xué)生

9、語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。4、創(chuàng)新之處：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀 能力的基礎(chǔ)。 如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。 當(dāng)今很 多教師就研究了不同的教學(xué)方法， 運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中， 充分發(fā)揮學(xué)生 的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究， 把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、 整理、分析并逐步改進(jìn)、 總結(jié)出“靈活多變、 科學(xué)有效”的識(shí)字方法、 來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生掌握多樣的識(shí) 字方法， 促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高， 讓他們真正享受到語言文字帶來 的快樂。 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教 學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而