小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題牛和鵝課時(shí)2班級(jí)授課教師教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“謂、拳、捶”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚、跪”等15個(gè)生字。能正確讀寫“甚 至、故意、撲打”等14個(gè)詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊 時(shí)的心情。3 .思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。4 .學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。5 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從/、同的角 度出發(fā)就會(huì)得到/、同的結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1 .結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2 .思考為什么“

2、直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。難點(diǎn)1 .學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。2 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從/、同的角 度出發(fā)就會(huì)得到/、同的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、素材。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.著名作家冰心曾說：“童年?。∈菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)， 是回憶時(shí)含淚的微笑?！泵總€(gè)人的童年是/、同的，又是相同的。 你的童年有沒有發(fā)生過什么令你記憶深刻的事情呢？個(gè)性思考部分2 .童年的你有沒有害怕的人或物？你是怎么處理的？預(yù)設(shè)：我害怕狗，因?yàn)槲冶还芬н^。每次見到狗，我都會(huì)遠(yuǎn)

3、遠(yuǎn)地躲開。3 .今天我們來學(xué)習(xí)兩種截然不同的動(dòng)物（多媒體呈現(xiàn)牛和鵝 的圖片）：牛和鵝。（板書課題）4 .對(duì)于牛和鵝你有什么了解？預(yù)設(shè)：牛：體型龐大、老實(shí)、任勞任怨。鵝：與牛相比，體型較小，傲慢、聒噪。5 .那么牛和鵝你更害怕哪一個(gè)呢？原因是什么呢？（生答）6 .我們一起來看一下文中是怎樣寫的。二、初讀課文，整體感知1 .請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：課文先記敘“我”在回家的路上被鵝追趕，接著寫了 在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。2 .再讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。3 .檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。（1）課件出示詞語：甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概助威昏

4、亂結(jié)實(shí)漢子可笑無緣無故平白指名讀、開火車讀。男女生賽讀。（2）課件出示生字：摸甚跪捶繞頑脖脫概惹昏握摔憑掐找同學(xué)讀生字，及時(shí)評(píng)價(jià)、糾正讀音。預(yù)設(shè)：“甚、捶、摔”是翹舌音，“憑”是后鼻音。同學(xué)之間說一下哪些字容易寫錯(cuò)，應(yīng)該怎么記。預(yù)設(shè)：“捶”用加一加的方法記，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右邊“垂”有四橫，每個(gè)橫的長(zhǎng)短不一，末橫最短。“掐”注意右邊下面“臼”的寫法。三、再讀課文，理清脈絡(luò)瀏覽課文，試著給課文劃分段落層次，在小組里交流、匯報(bào)。1 .第一部分（第14自然段）：寫由于聽信了他人的話，所 以“我們”不怕牛卻怕鵝。2 .第二部分（第512自然段）：寫“我”被鵝追趕，后來 在金奎叔的幫助下趕

5、走了鵝的故事。3 .第三部分（第1315自然段）：寫“我”記著金奎叔的話, 從此對(duì)牛和鵝的態(tài)度和做法都改變了。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .熟讀課文。2 .抄寫生字詞。3 .摘錄文中的好詞好句。教學(xué)反思第二課時(shí)個(gè)性思考部分教學(xué)過程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1 .聽寫生字詞。教師相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字，爭(zhēng)取一次通過，需關(guān)注中等偏下的學(xué) 生的書寫情況，及時(shí)督促、改正錯(cuò)字。2 .牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待它們的呢？3 .同學(xué)們讀課文時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與之前的課文有所不 同？預(yù)設(shè)：課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標(biāo)注。4 .是的，同學(xué)們真會(huì)觀察，課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標(biāo) 注，這叫什么？這叫批注，俗話說：不動(dòng)筆墨

6、不讀書。這就是讓 我們?cè)谧x書時(shí)多作批注，這樣有助于我們理解課文的內(nèi)容，掌握 課文的敘述方式。下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)牡胤?作批注的閱讀方法。二、深入文本，研讀品悟課文中“我”和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對(duì)金奎叔和“我”的態(tài)度又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第411自然段，找出相關(guān)的語句。學(xué)著書中批注的樣子在書旁寫上自己的 感受。（一）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度。相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那 難忘的經(jīng)歷中，“我”對(duì)鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪 里感受到的？1. “我”怕鵝。（1）讀課件出示的句子，說說從哪些詞語中可以體會(huì)到“我”害怕的心理。課件出示

7、：我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在 安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。預(yù)設(shè)：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地” “繞個(gè)大圈子”可以看出“我”十分害 怕鵝。(2)課件出示句子，說說這句話中哪些詞語寫出了 “我”怕 鵝。課件出示：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。 我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。預(yù)設(shè)：“馬上都不說話了” “貼著” “悄悄地” “很害怕”“怕”等詞語，可以看出“我們”怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。(3)讀課件出示的句子，請(qǐng)大家找出這段話中哪些詞語可以 表現(xiàn)“我”怕鵝，從這些詞語中能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣的 心情？課件出示：孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更

8、快了。我 嚇得腳也軟了，更跑/、快。預(yù)設(shè)：“急急逃跑” “嚇得腿也軟了”等詞語可以看出“我” 怕鵝。從這些詞語中可以體會(huì)到“我”被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣 子。(4)再來看看這段話，哪些詞句寫出了 “我”的狼狽？這段 話中的兩個(gè)感嘆號(hào)有什么作用？課件出示：在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它f要 把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道， 大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”預(yù)設(shè)：“掉”和“脫”兩個(gè)字寫出了 “我”的狼狽，而且“我” 還“又哭又叫”。兩個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)了 “我”被鵝咬住后那種極度 恐懼的心理。(5)小結(jié)：在鵝而前你看到了一個(gè)怎樣的“我”？用一兩個(gè) 詞

9、來形容“我”的狼狽樣。預(yù)設(shè)：極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措(6)過渡：那么鵝到底對(duì)“我們”是一種什么樣的態(tài)度而導(dǎo)致“我”十分害怕呢？2 .鵝不怕“我”。(1)指名學(xué)生讀課件上的句子，說說你眼前出現(xiàn)了一只怎樣 的鵝？你還能從課文中哪些地方感受到？(教師提示：抓住表示鵝的動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語，通過 朗讀來體會(huì)“鵝”的神氣十足、目中無人。)課件出示：鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬 到岸上，一擺地、神氣地朝我們走過來；還仲矢脖子，吭吭 地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似 的。預(yù)設(shè)：這是一只趾高氣揚(yáng)、目中無人的鵝，還可以從老公鵝 咬住“我”的衣襟感受到。(2)

10、第67自然段中也有描寫鵝不怕“我”的語句，同學(xué) 們可以根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)討論學(xué) 習(xí)。學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊 想象的閱讀方法，抓住“跑、趕、張開、咬、拉、拖、啄、撲打” 一系列動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來體現(xiàn)鵝的囂張氣 焰。(3)學(xué)習(xí)到這里，大家看到了一只怎樣的鵝？用一兩個(gè)詞來 形容它。預(yù)設(shè)：目中無人、傲慢、囂張。3 .找原因。在我們看來，鵝的體型并不大，但它為什么膽子這么大？ “我 們”又為什么懼怕它呢？(1)師引入：原來大豕都說課件出示第12自然段，學(xué)生齊讀。大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的； 鵝的眼睛看人，

11、覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。(2)從這兩段話中，你讀出了什么？你能用一個(gè)成語來形容“我們”對(duì)這句話的確信嗎？預(yù)設(shè)：大家都知道牛是怕人的，而鵝不怕人；深信不疑(3) “我們”為什么會(huì)“深信/、疑”？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹叶颊f，所以“我們”都很相信。(二)抓住“金奎叔”與“鵝”的/、同態(tài)度。金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的呢？面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的 呢？你是從哪里感受到的？1 .金奎叔不怕鵝。課件出示：他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文“我”的害怕進(jìn)行比 較，來體會(huì)在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動(dòng)物，根本/、需要害 怕。

12、(2)提問：你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？ 找學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，尤其注意讀出金奎叔不怕鵝、干脆、 利落的語氣。設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀設(shè)置情境，讓學(xué)生感同身受，更好地理解金奎叔不 怕鵝的表現(xiàn)。2 .鵝怕金奎叔。(1)面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生找出相關(guān)語句，教師指名學(xué)生回答。(2)這時(shí)，你看到了一只怎樣的鵝？(落荒而逃 )(3)鵝在“我”和金奎叔而前是兩種完全不同的形象，這是 為什么呢？對(duì)“鵝眼看人小”這種說法金奎叔是怎樣看的？(引 出金奎叔的話)3 .找原因，進(jìn)行對(duì)比。為什么金奎叔不怕鵝呢？(1)先出示第12自然段中金奎叔說的話，思考：讀這一段 話，你讀出了金奎叔為什么不在乎鵝是

13、怎么看人的了嗎？再出示 課文第1自然段。(2)認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有 什么不同？從這不同的話語中你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：“我”之所以怕鵝，是因?yàn)椤拔摇焙芟嘈糯蠹业脑挘?自己沒有去思考。金奎叔不相信大家的話，是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?3)小結(jié)：我們不能一味地聽信他人的說法，我們要從事實(shí) 出發(fā)，止確地看待問題。所以說，鵝有什么可怕的！課件出示句子，教師引讀：讓它這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不 答應(yīng)。(三)“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。1 .學(xué)生齊聲朗讀第13自然段。2 .作者從金奎叔的話中悟出了什么道理？學(xué)生作答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：它雖然把我們看得比它小，可我

14、們實(shí)在比它強(qiáng)??！3 .再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話后悟出的道理。 那么作者僅僅是對(duì)鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？(不，對(duì)牛的態(tài)度也轉(zhuǎn)變 了。)4 .如果把這一句話放牛身上，應(yīng)該改為：課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比它弱?。? .小結(jié)：聽了金奎叔的話，“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變， 是因?yàn)椤拔摇泵靼琢艘驹谂：往Z的角度去看待人，而應(yīng)該站 在事實(shí)的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會(huì)從生活中的小事悟 出大道理，而這些道理最終指引著他的人生道路。作者任大森就 是這樣的一個(gè)人，不信請(qǐng)讀一讀課文最后一句話一一“直到現(xiàn)在， 我還記著金奎叔的話?！睘槭裁葱r(shí)候金奎叔的話作者至今還會(huì)記得呢？6.課件出示填空題，學(xué)生完成練習(xí)。直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。因?yàn)?生1:金奎叔的話告訴作者要從不同的角度看待事物。生2:金奎叔的話讓作者在童年時(shí)期不再害怕像鵝一樣的事 物，不再欺負(fù)像牛一樣的事物。三、深化主旨，拓展延伸1 .從這篇課文中，我們明白了從各個(gè)不同的角度去看生活中 的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果。2 .就這一篇課文來說，你從不同的角度來看，你也會(huì)得到不 同的收獲。課件出示：從金奎叔的話中，我明白了 從勸誡鵝的角度，