《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)可能性的大小教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2013年版?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容來源】小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人教版)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第45頁例2。一、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞課標(biāo)與本節(jié)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求： 通過實(shí)驗(yàn)游戲等活動(dòng)，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大有小的，能對(duì)一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性描述，并能進(jìn)行交流。關(guān)鍵詞：感受、描述、交流2、基于教材學(xué)生在生活中接觸過四邊形，是在對(duì)長方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)為平行四邊形的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)

2、課主要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)四邊形，從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。并通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特點(diǎn)有所了解，特別是加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。3、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查與思考數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。（1） 前測：課前對(duì)全班78名學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：78名學(xué)生在生

3、活中都見過四邊形，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。76名學(xué)生知道長方形和正方形中都有4個(gè)直角。2名學(xué)生對(duì)直角有些模糊。（2） 思考：怎樣能更有效地激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知的正遷移？教學(xué)中，如何以了解為起點(diǎn)，以尊重為前提，用評(píng)價(jià)做保障，促使學(xué)生經(jīng)歷一段積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷程？一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人教版)五年級(jí)上冊(cè)第四單元可能性P44P45.二、教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件的可能性是有大有小 的,且可能性的大小與物體的數(shù)量關(guān)系。2.經(jīng)歷“假設(shè)-猜想-驗(yàn)證-推理”解決問題的全過程，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道

4、事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn):是學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，利用事件發(fā)生額可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,摸球箱，摸球結(jié)果記錄表。.四、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入通過聯(lián)系生活中的實(shí)際，商場為吸引顧客搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)，通過讓學(xué)生以顧客角度出發(fā)，希望抽獎(jiǎng)箱里的球應(yīng)該怎樣放，為什么這么放，這樣放的結(jié)果是什么，你能得到什么結(jié)論，學(xué)生說出可能性的大小，引出主題，書寫板書。二、探究新知1、通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：“數(shù)量多，可能性就大；數(shù)量少，可能性就小。“1）學(xué)生拿出學(xué)具，里面有5個(gè)白球，兩個(gè)黃球。2）出示摸球規(guī)則，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3）分小組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理到黑板上（這樣既易于觀察又對(duì)比明顯，易

5、于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）4）學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。2、通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：“個(gè)數(shù)相同，摸到的可能性也基本相同?！?）拿出實(shí)驗(yàn)箱。2）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3）分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4）學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)總結(jié)。5）驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)兩種棋子個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也基本相同。3、 小結(jié)師：可能性的大小與什么有關(guān)？（學(xué)生說）師：電腦博士是這樣認(rèn)為的，出示白板可能性的大小與在總數(shù)中所占的數(shù)量多少有關(guān)，在總數(shù)中占得數(shù)量越多，可能性越大；在總數(shù)中占得數(shù)量越少，可能性越小。3、 鞏固練習(xí) 55 1.誰的眼睛亮晶晶 5個(gè)桃 2個(gè)梨5個(gè)蘋果小猴在1號(hào)箱里一定能摸到（ ），不可能摸到（ ）和（ ）。在2號(hào)箱里摸到蘋果的可能性（ ），摸到梨的可能性（ ），一定摸不到（ ）。2. 出示課件轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)圖。（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤會(huì)有幾種可能的結(jié)果？（2）獲得哪種獎(jiǎng)品的可能性最大？哪種最?。繛槭裁?？3.課本47頁第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。4.萬佳超市十一活動(dòng)當(dāng)日消費(fèi)滿500元的顧客，可參加轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品如下：一等獎(jiǎng)：筆記本電腦一臺(tái)二等獎(jiǎng)：復(fù)讀機(jī)一臺(tái)三等