小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的策略研究開(kāi)題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的策略研究開(kāi)題報(bào)告山丹縣霍城中心小學(xué)語(yǔ)文課題組一、問(wèn)題的提出（一）漢字書(shū)寫(xiě)的重要性。郭沫若曾說(shuō)“我們從低段開(kāi)始加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，不一定要人人 都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易 認(rèn)，做到下筆認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)端正、字跡整潔。從而養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的 習(xí)慣?！毙W(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，而規(guī)范書(shū)寫(xiě)又是培養(yǎng)學(xué)生 學(xué) 習(xí)習(xí)慣的最好途徑之一。規(guī)范書(shū)寫(xiě)包括規(guī)范姿勢(shì)，規(guī)范筆順, 規(guī)范間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范文本格式等。規(guī)范書(shū)寫(xiě)不僅是一項(xiàng)重要的基 本功訓(xùn)練，也是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì) 的需要。漢字起源于圖畫(huà)，比如象形字：火、禾、日等字，看到 形體就能想到漢字；漢字中有很多會(huì)

2、意字，這種字的組合很有形 體美，如“不好'為"尊'不同的字形顯現(xiàn)不同的字義；漢字中無(wú)論 是合體字還是獨(dú)體字在形體上都具有獨(dú)特的形體美，這就取決于 漢字在結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性，也就是我們常說(shuō)的漢字的對(duì)稱美；字是 豎立方塊形的，這種豎立的方塊形，不管是獨(dú)體還是合體，都給 人一種穩(wěn)重的美感。大大方方的字、方方正正的字由此得來(lái)。語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的目標(biāo)要求：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良 好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！睆?qiáng)調(diào)在小學(xué)低年級(jí)就 要打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能 按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整 潔”，“初步感受漢字

3、的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的 寫(xiě)字習(xí)慣”。體現(xiàn)了重視寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。漢字 書(shū)寫(xiě)的重要性要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須重視孩子的書(shū)寫(xiě)，作 為教師需要在加強(qiáng)對(duì)漢字基本筆畫(huà)和規(guī)范的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而 重視讓孩子感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，是 寫(xiě)字教學(xué)需要關(guān)注并重點(diǎn)探索解決的問(wèn)題。(-)學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀與時(shí)代局限性迫切需要我們重視規(guī) 范書(shū)寫(xiě)的研究。就目前寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在我們的學(xué)生中間還存在許 多不良習(xí)慣。如：不少學(xué)生執(zhí)筆方法不當(dāng)；部分學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不 對(duì)；多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的字結(jié)構(gòu)松弛、安排不合理、不緊湊，筆順不正 確，不注意占格，感受不到漢字的形體美；字跡潦草，卷面不

4、夠 規(guī) 范整潔?？v觀我們學(xué)校，存在的問(wèn)題也比較突出，如：書(shū)法 課形同虛設(shè)。專門(mén)的書(shū)法課老師還未配齊到位，尤其是低年級(jí), 各科教師重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí) 慣，認(rèn)為只是語(yǔ)文老師的事情，導(dǎo)致平時(shí)要求不嚴(yán)、關(guān)注不夠; 作業(yè)量大，有些教師給學(xué)生布置的作業(yè)量大，或是帶有懲罰性質(zhì) 的作業(yè)，孩子們?yōu)榱丝焖偻瓿?，不注意?shū)寫(xiě)質(zhì)量，寫(xiě)字潦草，疲 于應(yīng)付也不注意姿勢(shì)；學(xué)生對(duì)書(shū)法課的重視程度也不夠。尤其是 我校處在農(nóng)村，現(xiàn)在大多是留守兒童，孩子有祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文 化程度不高，甚至文盲，他們只管孩子的穿衣吃飯，對(duì)孩子的文 化教育很淡漠，或者力不從心；尤其是孩子的規(guī)范書(shū)寫(xiě)歷史性地 落在老師的肩上。小

5、學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“字要寫(xiě)得規(guī)范、 端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣“。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)， 要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。也因?yàn)椤安?種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！?為了本就是弱勢(shì)群體農(nóng)村孩子的未來(lái)，我們也必須培養(yǎng)學(xué)生良好 的寫(xiě)字習(xí)慣。（三）低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求為寫(xiě)字教學(xué)的研究 提供了有力的保證。我校在書(shū)法教學(xué)方面一直堅(jiān)持開(kāi)足開(kāi)齊課程：每周一節(jié)書(shū)法 課，同時(shí)定期對(duì)每個(gè)班級(jí)的練字情況進(jìn)行跟蹤評(píng)比，保證練字的 實(shí)效性。小學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性''和"模仿性”的心理特征， 教師的言談舉止都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象

6、。這種模仿久而久之 會(huì)成為一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，模仿起來(lái) 也更有目標(biāo)性，心理 上也能得到極大的滿足。學(xué)生在潛移默化中能感受到老師的用心 及漢字的字形美。比起單純的講授更能深入人心。這種模仿還需 要教師的賞識(shí)教育滲透其中，相信兩者的結(jié)合一定會(huì)起到事半功 倍的效果。基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的 策略研究這一課題，著眼于低年級(jí)起步階段，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生 規(guī)范書(shū)寫(xiě)?zhàn)B成的關(guān)鍵期，學(xué)生愛(ài)學(xué)易模仿，采取各種有效的策略 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，理解漢字的形態(tài)美。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外對(duì)母語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)研究很多，但專門(mén)研究特定歷史條件 下農(nóng)村孩子的規(guī)

7、范書(shū)寫(xiě)少。在國(guó)外，專家普遍認(rèn)為培養(yǎng)快速書(shū)寫(xiě) 的技能可以用刀類進(jìn)行雕刻和裁剪紙張，也可以進(jìn)行編結(jié)訓(xùn)練， 或做一些設(shè)計(jì)，比如制作模型等，以此來(lái)訓(xùn)練兒童的執(zhí)筆姿勢(shì)和 書(shū)寫(xiě)速度。在國(guó)內(nèi)，無(wú)論是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，還是新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào) 寫(xiě)字的重要性。關(guān)于低年級(jí)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題都受到了教育專 家及教師的重視，低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的研究也有許多，專 家的研究成果主要有：通過(guò)故事導(dǎo)入、兒歌誦讀、評(píng)價(jià)多元化、 寫(xiě)字作業(yè)展示等方法以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。但就如何實(shí)踐各 種教學(xué)資源來(lái)有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)這個(gè)方向的研究還不多，尤其是現(xiàn)階 段農(nóng)村孩子的規(guī)范書(shū)寫(xiě)不多。本課題在多元評(píng)價(jià)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生 寫(xiě)字興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)

8、范書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí), 從不同的層面，有梯度的將孩子的興趣引發(fā)到漢字及其書(shū)寫(xiě)的興 趣上來(lái)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。低年級(jí)是養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成 是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。小學(xué)一、二年級(jí)使用鉛筆書(shū)寫(xiě)，并且也是學(xué)生寫(xiě)字的開(kāi)始，如果不注意正確書(shū)寫(xiě)，就會(huì)對(duì)后來(lái)用筆技巧及各 方面造成很大影響。所以，我們課題組計(jì)劃對(duì)上述現(xiàn)狀充分展開(kāi) 研究，了解其具體成因，使我們的課題實(shí)施更具針對(duì)性，從小學(xué) 低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。（二）我?，F(xiàn)狀我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城 市化進(jìn)程的加快，村級(jí)學(xué)校學(xué)生進(jìn)城讀書(shū)了，生源不斷萎縮， 不能夠開(kāi)足開(kāi)齊課程，2011年在集中優(yōu)

9、質(zhì)資源辦學(xué)的理念下， 合并十幾所小學(xué)，建成現(xiàn)在的寄宿制中心小學(xué)，剛開(kāi)始有學(xué)生 800多人，現(xiàn)在仍在減少。更重要的現(xiàn)實(shí)爸媽外出務(wù)工，孩子 由祖輩照看，80%是留守兒童，祖輩文化程度不高，甚至文盲， 他們只管孩子的穿衣吃飯，對(duì)孩子的文化教育很淡漠，或者力 不從心；尤其是孩子的規(guī)范書(shū)寫(xiě)歷史性地落在老師的肩上。不 規(guī)范書(shū)寫(xiě)主要表現(xiàn)在：1 .書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范，不能抬頭挺胸。2 .握筆姿勢(shì)不規(guī)范，手離筆尖過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)，或者筆尖指向胸 前。3 .不能規(guī)范用筆，不按字的筆順先后順序?qū)憽? .字形結(jié)構(gòu)不規(guī)范，行款不優(yōu)美。另一方面，由于應(yīng)試教育 局限性，不少教師只注重成績(jī)，追求高分，也忽視對(duì)學(xué)生規(guī)范 書(shū)寫(xiě)的要求，導(dǎo)致

10、相當(dāng)一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，因此我們提出 了“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)策略的研究”。三、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，而規(guī)范書(shū)寫(xiě)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 習(xí)慣的最好途徑之一，規(guī)范書(shū)寫(xiě)包括：規(guī)范姿勢(shì)，規(guī)范筆順， 規(guī)范間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范文本格式等。作為教師，尤其是語(yǔ)文老師, 教會(huì)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)他們規(guī)范寫(xiě)字，愛(ài)上寫(xiě)字，更好地繼承 和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們義不容辭的責(zé)任。我們的 研究目的，在于：（一）理論價(jià)值1 .運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為 依據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到: “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常 用的

11、偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步 感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確， 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！? .關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)文件中指出：“規(guī) 范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ) 教育目標(biāo)之一?！惫粼f(shuō)，我們從低段開(kāi)始加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)， 不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、 干凈，容易認(rèn)，做到下筆認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)端正、字跡整潔，從而養(yǎng)成 規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì) 的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的

12、寫(xiě)字習(xí)慣。 對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫(xiě)得端正 規(guī)范，行款整齊，有一定的速度，不僅有助于更好地完成作業(yè), 也容易培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。(-)實(shí)踐價(jià)值1 .低年級(jí)是養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng) 成是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。小學(xué)一、二年級(jí)使用鉛筆書(shū)寫(xiě)，并且也是 學(xué)生寫(xiě)字的開(kāi)始，如果不注意正確書(shū)寫(xiě)，就會(huì)對(duì)后來(lái)用筆技巧及 各方面造成很大影響。一年級(jí)時(shí)注重培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和運(yùn)筆 姿勢(shì)以及對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則的掌握情況。隨著年級(jí)提 高，對(duì)書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量都有了更高要求，這就需要提高學(xué)生的 書(shū)寫(xiě)速度，同時(shí)幫助學(xué)生不斷鞏固正確地書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和運(yùn)筆姿勢(shì)。 培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的規(guī)

13、范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng) 重要的基本功訓(xùn)練。2 .農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，而且祖輩文化程度不 高，甚至文盲。他們只管孩子的穿衣吃飯，對(duì)孩子的文化教育很 淡漠，或者力不從心。所以，老師培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣責(zé)任特別 重大。3 .部分教師批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量毫不評(píng) 判，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生 寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。4 .另外相當(dāng)一部分教師自身的字寫(xiě)得不夠規(guī)范，執(zhí)筆方法、 寫(xiě)字姿勢(shì)都不正確，課堂板書(shū)起不到示范作用，沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)好字 的氛圍。所以，我們課題組計(jì)劃對(duì)上述現(xiàn)狀充分展開(kāi)研究，了解 其具體成因使我們的課題實(shí)施更具針

14、對(duì)性，從小學(xué)低年級(jí)抓起, 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。（三）工作價(jià)值通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐能 力，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學(xué)改 革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的 探討，提高全體教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平，起到 身正為范的作用。（四）育人價(jià)值通過(guò)坐姿規(guī)范，頭正、身直，更加有利于健康，減少近視率;通過(guò)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，使孩子能寫(xiě)出一手瀟灑漂亮的好字，增強(qiáng)自信 性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、研究的理論依據(jù)（一）漢字書(shū)法理論。漢字是表意文字，尤其是一些會(huì)意字、 象形字，每個(gè)漢字都有自己的獨(dú)特之處。漢字還蘊(yùn)含著人文美， 字如其人，字要寫(xiě)的方方正

15、正、做人要大大方方，如：二人從、 三人眾，在識(shí)字中，教師可利用漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解, 構(gòu)字規(guī)律有所感悟，使之產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣和強(qiáng) 烈愿望。讓他們體會(huì)到祖語(yǔ)言的博大精深，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的（二）漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律較適用于小學(xué)生的主要 有：筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。漢字書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、 捺、鉤、折、提等8種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成的，因 此寫(xiě)好筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué) 生臨摹筆畫(huà)的形狀，通過(guò)臨摹感受漢字結(jié)構(gòu)勻稱、美觀，運(yùn)筆的 要領(lǐng)，更好的掌握每個(gè)基本筆畫(huà)的規(guī)范寫(xiě)法；結(jié)構(gòu)的處理規(guī)律: 橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、搭配合理。（三）語(yǔ)文課

16、程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確 指出小學(xué)生要，能正確流利的書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！闭Z(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)第一學(xué)段（1一2 ）年級(jí)關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”的 相關(guān)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄罢莆諠h字的基 本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架 結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形態(tài)美?！薄梆B(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的 寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”“初 步感受漢字的形體美?！?這是本課題的具體指導(dǎo)思想，教師依據(jù)要求在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué) 生的書(shū)寫(xiě)，具體做到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、筆順、間架結(jié)構(gòu)、文本格式的規(guī) 范。（四）小學(xué)心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)指出，小學(xué)生思維發(fā)展的基 本特點(diǎn)是以具體形象思維

17、為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思 維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接 與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”而培 養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力對(duì)于本課題的研究非常重要。教師在指導(dǎo)學(xué) 生寫(xiě)字時(shí)為了讓學(xué)生的觀察更有實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)的要求 要更具體，如：占格、運(yùn)筆、整體、卷面，只有教師細(xì)致具體地 引導(dǎo)，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，才能收到預(yù)期的效果。五、課題核心概念的界定（-）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。是指的是把字寫(xiě)得合乎標(biāo)準(zhǔn)，遵循筆順的 規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不改變字形、不添筆漏畫(huà)，還要美觀大方。（-）低年級(jí)。也就是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，這是一種習(xí) 慣的劃分，本課題研究主要在這一階段進(jìn)行，研

18、究對(duì)象跟蹤到三 年級(jí)，重點(diǎn)解決課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求所提出的需要解決的問(wèn)題。（三）農(nóng)村小學(xué)。是指本課題研究的對(duì)象，是處在打工潮和 城市化進(jìn)程這個(gè)特定背景下，農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)雖然監(jiān)護(hù)但不完全 到位，尤其是留守兒童居多的學(xué)校。（四）培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。按照一定的目的對(duì)低年級(jí) 學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使他們做到：寫(xiě)字姿勢(shì)端正、執(zhí)筆 姿勢(shì)正確、提筆前認(rèn)真觀察、筆順正確、能掌握一定的漢字的間 架結(jié)構(gòu)的規(guī)則、字體結(jié)構(gòu)美觀、卷面整潔，書(shū)寫(xiě)時(shí)有一定速度、 能做到提筆就是練字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。六、課題研究的目標(biāo)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需要以及在研究中所 需要的條件因素，本課題研究的基本目標(biāo)主要定位在

19、以下幾點(diǎn)。（-）通過(guò)研究 探索適合低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容。（-）通過(guò)研究，形成不同內(nèi)容下的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)操作流程。（三）通過(guò)研究，豐富低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和評(píng) 價(jià)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。（四）通過(guò)研究，探索不同的成果展示形式，強(qiáng)化學(xué)生的成 就體驗(yàn)，提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的積極性。七、課題研究的內(nèi)容：根據(jù)課題確定的研究目標(biāo)和學(xué)生已有的認(rèn)知情況、年齡特點(diǎn) 等情況，打算從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行研究。（一）學(xué)生不正確書(shū)寫(xiě)的分析歸因1 .學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣現(xiàn)狀研究。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育沖擊, 部分家長(zhǎng)和老師分外重視學(xué)生的成績(jī)，但卻普遍忽視孩子作業(yè)的 書(shū)寫(xiě)過(guò)程，缺乏寫(xiě)字方法、技巧與習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)

20、生普遍存在著 寫(xiě)字習(xí)慣差，課題組計(jì)劃從坐姿、執(zhí)筆方法、卷面整潔，作業(yè)書(shū) 寫(xiě)規(guī)范度等問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究，了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀。2 .我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大部分是留守兒 童，學(xué)生缺少監(jiān)管，特別是作業(yè)監(jiān)管，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量更差。3寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。據(jù)專家研究表明，312歲是人形 成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣， 新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。目前家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不 清，部分教師批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量毫不評(píng)判， 在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字 技能的訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外相當(dāng)一部分教 師自身的字寫(xiě)得不夠規(guī)范，執(zhí)筆

21、方法、寫(xiě)字姿勢(shì)都不正確，課 堂板書(shū)起不到示范作用，沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)好字的氛圍。所以，我們課 題組計(jì)劃對(duì)上述現(xiàn)狀充分展開(kāi)研究，了解其具體成因，使我們的 課題實(shí)施更具針對(duì)性，從小學(xué)低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。（二）提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的策略研究1.規(guī)范姿勢(shì)的策略研究。低年級(jí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)尤其重要。書(shū)寫(xiě) 姿勢(shì)包括坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。研究低年級(jí)孩子書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確的原 因，進(jìn)行一次調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練。 通過(guò)教師示范指導(dǎo)，家長(zhǎng)配合，學(xué)生實(shí)踐，定期評(píng)比。探索在每 節(jié)課上進(jìn)行有效的訓(xùn)練。定期進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)的評(píng)比，對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì) 好的進(jìn)行拍照展評(píng)。2,規(guī)范筆順的策略研究。研究基本的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、筆順的一般 規(guī)則、運(yùn)

22、筆規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平和掌握程度進(jìn)行調(diào)查, 依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成。通 過(guò)教師示范指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，家長(zhǎng)配合，定期評(píng)比，探索出有效 的實(shí)踐研究。3,規(guī)范間架結(jié)構(gòu)的策略研究。研究字的間架結(jié)構(gòu)，通過(guò)欣賞 不同結(jié)構(gòu)字的形體美，讓學(xué)生在自評(píng)中感知寫(xiě)好字的間架結(jié)構(gòu)的 重要性，進(jìn)一步通過(guò)教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿實(shí)踐，定期評(píng)比的 方式探索出有效的實(shí)踐研究。4 .規(guī)范文本格式的策略研究。根據(jù)研究的標(biāo)準(zhǔn)確定不同類型 的文本格式，結(jié)合格式通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)注意事項(xiàng)，整理出合乎 規(guī)定的樣本。通過(guò)觀察模仿、不斷練習(xí)、總結(jié)整理、再練習(xí)的形 式探索出有效的實(shí)踐研究。5 .評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效。

23、研究關(guān)于書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)機(jī)制：校內(nèi)采取 自評(píng)、互評(píng)、各學(xué)科交叉評(píng)價(jià)的機(jī)制；校外采取家校聯(lián)合的方式 進(jìn)行，老師教給家長(zhǎng)正確的方法，家長(zhǎng)及時(shí)評(píng)價(jià)家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě) 情況，并與教師定期進(jìn)行一次交流。定期展示作品、出墻報(bào)、手 抄報(bào)、寫(xiě)字比賽，既樹(shù)立了榜樣，又讓孩子通過(guò)實(shí)踐對(duì)比找出差 距，有了進(jìn)步的目標(biāo)，榜樣就在身邊，發(fā)揮榜樣的作用。激發(fā)他 們書(shū)寫(xiě)的積極性，經(jīng)常讓孩子看到自己的進(jìn)步。八、課題研究的方法課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究 法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組制定低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的研究方案。在研 究中，以課堂教學(xué)為主陣地 以學(xué)生自主練寫(xiě)有成效為最終目的, 注意跟蹤和比較相結(jié)合，將總體研究與個(gè)案研究相

24、結(jié)合，對(duì)收集 整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行反復(fù)的分析和驗(yàn)證。1.行動(dòng)研究法。在寫(xiě) 字課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行匯總，在研究實(shí)踐中找尋解決問(wèn)題的 方法，探索規(guī)范書(shū)寫(xiě)有效性的方式。2.觀察法。觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě) 姿勢(shì)、運(yùn)筆、字跡、布局結(jié)構(gòu)、卷面等，了解低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě) 狀況。3 .調(diào)查法。通過(guò)抽班調(diào)查，以點(diǎn)到面，以課堂指導(dǎo)為主陣地, 了解各個(gè)階段不同班級(jí)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的具體情況。4 .文獻(xiàn)資料法。搜集學(xué)習(xí)整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他人已 有經(jīng)驗(yàn)，具體指導(dǎo)課堂實(shí)踐。5 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)寫(xiě)字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行升華和總結(jié)， 形成初步的理性認(rèn)識(shí)。九、課題研究的步驟和計(jì)劃(-)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行。1 .

25、準(zhǔn)備階段(1 )申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。(2 )發(fā)放調(diào)查表，開(kāi)座談會(huì)，全面了解低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě) 現(xiàn)狀。成果名稱及形式：調(diào)查報(bào)告低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的調(diào)查結(jié) 果2 .實(shí)施階段(1 )問(wèn)題診斷，原因剖析。(2 )圍繞課題開(kāi)展各類研究活動(dòng)°(3 )組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。(4 )進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。成果名稱及形式：論文試論低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的原因3.總結(jié)階段：(1 )處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。(2 )撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流 材料。成果名稱及形式：論文提高低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策 略及方法資料低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例十、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式(一)階段性成果1 .低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果，調(diào)查報(bào)告2 ,試論低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的原因，論文3 ,低年級(jí)