吟誦池上教學設計

1、吟誦池上教學設計教學目標：1、了解古人的讀書方式一一吟誦。2、了解吟誦的簡單規(guī)則：平長仄短、依字行腔。3、能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照 規(guī)則吟誦古詩。教學重難點：了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標出平聲、仄聲、入聲的 吟誦符號，按照規(guī)則吟誦古詩。教學媒體：課件、吟誦音頻、視頻教學過程：一、對比朗讀，引入吟誦之門1、出示古詩池上。師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時候學過的 詩，誰能用你認為最美的聲音來讀一下。（點2名同學展示朗 讀）。2、師：這兩個同學讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛 看到了一池鮮艷的荷花，還有一個頑皮的小孩，老師也忍不住 想來讀一讀，你們愿意給老師這個機會嗎？（師

2、展示吟誦）3、：你 得老 的與才兩位同學的有什么不同？(有 停、有拖延“)是的，就是古人 的方式，今天我把它叫 做吟。二、找匙，打開吟之1、了解吟的基本 依字行腔:孩子，你想知道老 的法和我平的法什么不 一 ？(想)那是因，在些普普通通的文字的音中藏著多秘密， 而老 里有一把開啟聲音秘密的匙，你想不想要？把匙的名 字叫做“依字行腔”。(1) 什么叫做依字行腔？就是按照字本來的音來。聲向 上，就往上；聲向下，就往下；聲平的，就平著；聲拐彎，就拐著 彎。(2) :有人，字的聲就是最美的。所以，我在座的各位 小朋友都是小小的音家。不信，咱來？(3) 出示“春天春陽春水春”，示范依字行腔，點名展示。

3、再示范“涼姜涼姜中心學校涼姜中心學校迎你”。(4) 名字也可以“李白”“白居易”“居先”。同桌之 吟名字。(5) 瞧，有了“依字行腔”把匙，是不是能把我普通的 文字得像歌曲一美美的。接下來同學自由地美美地吟一吟池 上首。(6) 指名吟。生吟。2、了解吟的平仄短:同學，吟就是么，但是要出古文的韻味，有“依 字行腔”把匙是 不的。老 里有第二把匙，第二把匙的名字 叫做“平仄”（板:平仄），“平”“仄”。（1）才老在吟，就是根據(jù)“平仄短”的 來的。什么是 平仄?平就是平聲，仄就是仄聲，它屬于古候的聲。古今聲是 相通的。我今天的普通中有四個聲"一聲，二聲，三聲，四聲”，普通中的"一

4、、二聲"相當于古候 的平聲，需要；三、四聲相當于古候的仄聲，需要短。（吟：小娃 撐小艇。學生跟）（2）除了平聲、仄聲，有非常特的一字叫“入聲字”， 不管它聲是什么都要短，比仄聲要短。而句末尾押韻的 ' 字要 得，比平聲更。（吟：采白回。學生跟）（3）吟符號。：了方便同學吟，老用一些吟符號 池上做了注。（平聲用一短橫;韻字用一橫;仄聲用一短；短 加點表示入聲。）（4）指吟。：有了“平仄短”把匙，我的吟就更韻味 啦，哪位同學愿意來大家吟一下第一句？第二句？第三句3、指名吟池上。4、你聽出了什么?（學生感受）你看，我 到 的所有美妙 的文，都是人 且行且吟作出來的，所以古詩文不僅僅

5、是紙上的文字，更是聲音的文學。同學們， 想不想學習這樣有腔有調地吟誦這首池上呢？讓我們在音 樂中吟誦起這首（配合音樂，設計吟誦）。三、拓展延伸，感受吟誦之美師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之 門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙 的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還 為大家準備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開 這首詩的聲音之門嗎？1、出示靜夜思2、學生用所學吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。3、指名吟誦。四、全課總結，綻放吟誦之花師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊悠長，這 些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經典，也許并不能改 變我們的命運，但吟誦使我們的心靈更加充實，給予我們堅定 的信念。親愛的同學們