三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元位置與方向（一）教案新人教版

1、精選第一單元 位置與方向（一）單元教學(xué)總述本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向，了解在平面圖上如何表示方向，能描述平面圖上物體的相對(duì)位置關(guān)系和綜合應(yīng)用方位的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置，同時(shí)學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)也積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，能用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置，并能綜合應(yīng)用方位的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。教材注重實(shí)踐和探究，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)

2、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面地感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2.能夠根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。3.能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道一些平面圖是按上北下南，左西右東繪制的。4.能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。重 點(diǎn)：能辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向；了解在平面圖上如何表示方向。難 點(diǎn)：能用方位詞描述物體所在的方向；能應(yīng)用方位的知識(shí)解決問(wèn)題。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：三年級(jí) 冊(cè)次：下學(xué)校： 教師

3、：課題認(rèn)識(shí)東、南、西、北（P3例1）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析教材從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入，通過(guò)觀察和用原有的方位知識(shí)敘述等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中需要用到更多的方位知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，例1教學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并學(xué)習(xí)用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。承前啟后用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置認(rèn)識(shí)東、南、西、北描述平面圖中物體所在的位置教學(xué)目標(biāo)1在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。2能根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。3通過(guò)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在具體情境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向?；獯胧?shí)踐操作，合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)思路活動(dòng)熱身，引入新課聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)東、南、西、北合作探究，感受順時(shí)針辨認(rèn)方向的方法活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)踐運(yùn)用課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、鐘表學(xué)生準(zhǔn)備：畫圖紙若干教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)一、活動(dòng)熱身，引入新課。(5分鐘)1.組織學(xué)生按照口令做動(dòng)作。（1）向前邁兩步，向后退三步。（2）向左彎彎腰，向右踢踢腿。（3）雙手向上拍拍，雙手向下拍拍。2.提問(wèn)：同學(xué)們留意剛才的口令用到哪些方位詞了嗎？3.揭示課題：認(rèn)識(shí)東、

5、南、西、北。1.隨著教師的口令做動(dòng)作。2.回答教師提出的問(wèn)題，明確：剛才的口令中用到了前、后、左、右、上、下。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.填一填。(1)在()的上面。(2)的左邊是()，右邊是()。二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)東、南、西、北。(15分鐘)1.把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生面向太陽(yáng)站立。2.組織學(xué)生討論、交流下面的問(wèn)題。(1)面向太陽(yáng)的是什么方向？(2)背對(duì)太陽(yáng)的是什么方向？(3)讓學(xué)生伸開雙臂，說(shuō)明：左手指的方向是北，右手指的方向是南。3.回到教室，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室的東、南、西、北。(1)引導(dǎo)學(xué)生探究在教室里辨認(rèn)東、南、西、北的方法。(2)組織學(xué)生起立并伸開雙臂，面向東，說(shuō)出背對(duì)的方向及左手

6、和右手指的方向。4.師生共同總結(jié)辨認(rèn)方向的方法。1.按一定的順序走到操場(chǎng)上，面向太陽(yáng)站立。2.(1)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境辨認(rèn)方向，回答教師提出的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：面向太陽(yáng)的方向是東。(2)思考后回答問(wèn)題：背對(duì)太陽(yáng)的方向是西。(3)伸開雙臂，體驗(yàn)并明確左手指的方向和右手指的方向。3.(1)在教室里先用手指出太陽(yáng)升起的方向，明確這就是東，然后辨認(rèn)其余三個(gè)方向。(2)起立并伸開雙臂，面向東，說(shuō)出背對(duì)的方向是西，左手指的方向是北，右手指的方向是南。4.自由討論，在教師的引導(dǎo)下明確：只要確定東、南、西、北中的一個(gè)方向，就可以找到其他三個(gè)方向。東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。2.早晨，當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)，你的后面是(西)方，左面

7、是(北)方，右面是(南)方。夜晚，當(dāng)你背對(duì)北極星時(shí)，你的前面是(南) 方，左面是(東) 方，右面是(西) 方。（P5）3.用太陽(yáng)來(lái)表示東方，填出方向。北南西東三、合作探究，感受順時(shí)針辨認(rèn)方向的方法。(8分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并說(shuō)明這就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。2.組織學(xué)生面向東順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周（每次轉(zhuǎn)動(dòng)90°），交流每轉(zhuǎn)動(dòng)一次面對(duì)的是哪個(gè)方向，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。1.仔細(xì)觀察鐘表，感受順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。2.進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)面向東，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周（每次轉(zhuǎn)動(dòng)90°），經(jīng)過(guò)的方向依次是南、西、北、東。4.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，填一填。面向南，向后轉(zhuǎn)是(北)，向左轉(zhuǎn)是(東)，向右轉(zhuǎn)是(西)。

8、60;四、活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)踐運(yùn)用。(8分鐘)1.找準(zhǔn)方向說(shuō)一說(shuō)。(1)北極熊，你們那里冷嗎？(2)秋天了，大雁你要飛去哪里？(3)太陽(yáng)公公，晚安！(4)太陽(yáng)公公，起床了！2.組織學(xué)生完成教材第3頁(yè)例1。1.先思考，然后說(shuō)出這幾句話分別說(shuō)的是哪個(gè)方向，再帶著語(yǔ)氣讀一讀，最后全班互相交流。2.獨(dú)立完成例1，全班交流。5.想一想，填一填。傍晚，太陽(yáng)要落山了，這時(shí)如果你面向太陽(yáng)，你的前面是(西)方，后面是(東)方，左邊是(南)方，右邊是(北)方。五、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.生活中，可以借助工具和其他事物辨認(rèn)方向。(1)借助指南針辨認(rèn)方向。指南針能指出南

9、、北方向(除南、北極的極點(diǎn)外)。(2)借助其他事物辨認(rèn)方向。借助北極星辨認(rèn)方向：面向北極星時(shí)，面北背南，左西右東。借助樹木辨認(rèn)方向：一般情況下，北半球的夏天，樹葉茂盛的一面是南，樹葉稀疏的一面是北；被伐樹木的年輪稀疏的一面是南，稠密的一面是北。借助積雪辨認(rèn)方向：在北半球，南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東、南、西、北面向太陽(yáng)，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周（每次轉(zhuǎn)動(dòng)90°），每轉(zhuǎn)動(dòng)一次面對(duì)的方向依次是東、南、西、北。東與西相對(duì)     南與北相對(duì)培優(yōu)作業(yè)星期日，美美從家出發(fā)先向東走650米到少年宮學(xué)小提琴，學(xué)完小

10、提琴后，又向西走280米到奶奶家吃午餐。(1)根據(jù)題意畫出如下示意圖：由圖可知：奶奶家距離美美家(370)米。(2)根據(jù)上面的解題方法算一算，如果美美從少年宮向西走700米到奶奶家，那么美美家離奶奶家有多遠(yuǎn)？70065050(米)答：美美家離奶奶家50米。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向”設(shè)計(jì)微課。描述平面圖中物體所在的位置教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：三年級(jí) 冊(cè)次：下學(xué)校： 教師：課題描述平面圖中物體所在的位置（P4例2）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析例2教學(xué)在平面圖上辨認(rèn)

11、東、南、西、北，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這些方位詞描述平面圖中物體所在的位置，體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。承前啟后認(rèn)識(shí)東、南、西、北描述平面圖中物體所在的位置會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖教學(xué)目標(biāo)1能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖通常是按上北下南，左西右東“”繪制的。2能用東、南、西、北四個(gè)方向描述平面圖中物體所在的位置。3結(jié)合具體情境，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受對(duì)比的思想方法在辨認(rèn)平面圖中方向時(shí)的運(yùn)用。重難點(diǎn)重點(diǎn)：能用東、南、西、北四個(gè)方向描述平面圖中物體所在的位置。難點(diǎn)：理解物體所在位置的相對(duì)性?；獯胧┯^察對(duì)比，動(dòng)手操作。教學(xué)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀察比較，認(rèn)識(shí)示意圖中的東、南、西、北鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)

12、，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、指南針教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。2.引入新課：這是一所學(xué)校的示意圖(課件出示教材第4頁(yè)例2的平面圖)，在平面圖中的東、南、西、北是怎樣規(guī)定的呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.匯報(bào)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。2.觀察、傾聽，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.張雨同學(xué)放學(xué)回家往東走，學(xué)校在他家的(B)。A東面 B西面C南面D北面二、觀察比較，認(rèn)識(shí)示意圖中的東、南、西、北。(20分鐘)1.借助指南針，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。出示指南針，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)指南針有什么作用。2.圈出示意圖中的方向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向

13、標(biāo)。指出：通常在示意圖中上面就是北面，簡(jiǎn)稱“上北”。3.組織學(xué)生小組討論交流：和方向標(biāo)相對(duì)的是哪個(gè)方向？你是怎么知道的？總結(jié)：示意圖的下面是南面，簡(jiǎn)稱“下南”。4.組織學(xué)生思考：面向北面，你的左邊和右邊分別是哪個(gè)方向？5.在示意圖的左邊寫上“西”，右邊寫上“東”，同桌間交流對(duì)示意圖中西和東的認(rèn)識(shí)。6.師生共同總結(jié)：方向標(biāo)指向上面，就是指向北面，由此可以知道“上北下南，左西右東”。7.組織學(xué)生完成例2示意圖下面的填空。1.觀察并思考，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確：指南針能幫助我們辨認(rèn)方向，紅色的指針永遠(yuǎn)指向北面。2.在教師的講解下明確：方向標(biāo)的箭頭向上，指向的是北面，在示意圖中上面就是北面。3.討論交

14、流后匯報(bào)：方向標(biāo)指向的是北面，根據(jù)方向的相對(duì)性，和方向標(biāo)相對(duì)的是南面，也就是說(shuō)示意圖的下面是南面。4.面向北站立，思考后回答：左邊是西，右邊是東。5.交流后，明確：在示意圖中是“左西、右東”。6.師生共同總結(jié)。7.獨(dú)立完成，體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。2.根據(jù)方向標(biāo)填出東、南、西、北四個(gè)方向。南西北東3.下面是兒童公園的示意圖。(1)水上世界在綠地的(北)面。(2)旱冰場(chǎng)在綠地的(西)面。(3)綠地在碰碰車場(chǎng)的(北)面。(4)碰碰車場(chǎng)在水上世界的(南)面。(5)旱冰場(chǎng)在大門的(西)面。三、鞏固應(yīng)用，提升能力。(10分鐘)1.完成教材第4頁(yè)“做一做”。2.完成教材第5頁(yè)第3題。1.仔細(xì)觀察天安門

15、地區(qū)示意圖，根據(jù)題中的三個(gè)提示標(biāo)明天安門地區(qū)示意圖中建筑物的名稱。2.先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流。4.想一想，填一填你家的周圍有什么建筑物。根據(jù)實(shí)際情況完成四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.在大多數(shù)情況下，地圖是按照“上北下南，左西右東”的方式繪制的，特殊的情況下可能會(huì)有不同的要求。但不論如何繪制，東、南、西、北四個(gè)方向按順時(shí)針排列的關(guān)系是不變的。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：板書設(shè)計(jì)描述平面圖中物體所在的位置上北、下南、左西、右東教學(xué)樓在操場(chǎng)的(北)面，體育館在操場(chǎng)的(西)面。操場(chǎng)在圖書館的(西)面，圖書館在體育館的(東)面。教學(xué)樓在大門的(北)面，大門

16、在教學(xué)樓的(南)面。培優(yōu)作業(yè)每個(gè)棋子的位置分別在哪兒？請(qǐng)你畫在格子圖中。(1)先向北跳2格，再向東跳3格，請(qǐng)畫出現(xiàn)在的位置，用“”表示。(2)先向南跳3格，再向東跳3格，現(xiàn)在的位置如右圖所示，請(qǐng)畫出原來(lái)的位置，用“”表示。答案：教學(xué)反思利用知識(shí)的遷移，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自主探究平面圖中的方位知識(shí)，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ嘟梃b、互相補(bǔ)充，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“描述平面圖中物體所在的位置”設(shè)計(jì)微課。認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：三年級(jí) 冊(cè)次：下學(xué)校： 教師：課題認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南（P7例3）課型

17、新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析例3首先借助學(xué)生的話明確東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的命名方法，然后呈現(xiàn)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南這八個(gè)方向之間的位置關(guān)系和排列順序，最后讓學(xué)生辨認(rèn)校園中一些建筑物所在的方向及建筑物之間的位置關(guān)系。承前啟后認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向綜合應(yīng)用方位的知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)1在具體情境中認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2能用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。3結(jié)合具體情境，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在辨認(rèn)方向時(shí)感受有序的思想方法。重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方

18、向。難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向?；獯胧┯^察推理，實(shí)踐操作。教學(xué)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境，引入新課實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、指南針教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（6分鐘）1.把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，教師說(shuō)出任意一個(gè)方向，學(xué)生用手指一指，并說(shuō)出這個(gè)方向上都有哪些建筑物。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的建筑物不在正東、正南、正西、正北四個(gè)方向上。3.揭示課題：除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有另外四個(gè)方向，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。1.走到操場(chǎng)上，用手指出教師所說(shuō)的方向，并說(shuō)出這個(gè)方向上的建筑

19、物的名稱。 2.在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)用東、南、西、北四個(gè)方向不能描述全部建筑物的位置。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.填“東”“南”“西”“北”。（1）在的（西）面。（2）在的（北）面。（3）在的（南）面。二、實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。（20分鐘）1.借助指南針辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。（1）組織學(xué)生觀察指南針，了解指南針辨認(rèn)方向的原理。（2）組織學(xué)生觀察指南針的盤面，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生借助指南針說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)的東北方向上的建筑物的名稱。（4）組織學(xué)生分小組活動(dòng)，借助指南針描述操場(chǎng)的東南、西北、西南方向上的建筑物。2.回到教室，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)平面圖上的東北、東南

20、、西北、西南四個(gè)方向。（1）課件出示教材第7頁(yè)例3主題圖，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用上面的方式描述科技樓在校園的什么位置。（3）組織學(xué)生討論：科技樓在多功能廳的什么方向？多功能廳在科技樓的什么方向？3.小組合作探究：不借助指南針，如何辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向？4.組織學(xué)生面向不同的方向做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)（每次轉(zhuǎn)動(dòng)90°），邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊說(shuō)出轉(zhuǎn)動(dòng)前、后的方向及這兩個(gè)方向之間的方向。1.（1）分小組觀察指南針，互相交流后發(fā)現(xiàn)：盤面上紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南。（2）觀察指南針的盤面，發(fā)現(xiàn)：除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有

21、東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。（3）借助指南針說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)的東北方向上的建筑物的名稱。（4）分小組活動(dòng)，互相描述操場(chǎng)的東南、西北、西南方向上的建筑物，并說(shuō)出自己是如何找到這些方向的。2.（1）認(rèn)真觀察例3的主題圖，匯報(bào)。多功能廳在校園的正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。餐廳在校園的正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。（2）描述科技樓在校園內(nèi)的位置。（3）小組討論，體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。3. 小組討論不借助指南針辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的方法。4.如面向東做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，要說(shuō)出：轉(zhuǎn)動(dòng)前面向東，轉(zhuǎn)動(dòng)后面向南，這兩個(gè)方向之間的方向是東南方向。以

22、此類推。2.根據(jù)下面的信息，在廣場(chǎng)中標(biāo)明建筑物的位置。（1）廣場(chǎng)的正中央有一個(gè)噴泉，噴泉的南面是一間冷飲店。（2）噴泉的東面是一座拱橋，西面是一條長(zhǎng)廊。（3）兒童樂園和涼亭分別在廣場(chǎng)的東南角和西北角。 3.看圖選擇正確的答案。（1）辦公室在花壇的（D）方向。A.東北 B.西北C.東南      D.西南（2）四年級(jí)在花壇的（D）面。A.東    B.西C.南    D.北（3）三年級(jí)在花壇的（A）方向。A.東北B.西北C.東南D.西南三、鞏固應(yīng)用，提升能力

23、。（10分鐘）1.完成教材第7頁(yè)“做一做”。2.完成教材第9頁(yè)第1題。1.先獨(dú)立完成，然后交流并展示平面圖。2.先仔細(xì)看圖，辨清方向，再回答問(wèn)題。4.填一填。面向北，按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，依次是（東北）（東）（東南）（南）（西南）（西）（西北）。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向是確定東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的前提。3. 用歌訣記憶方向。上北下南，左西右東，左上西北，左下西南，右上東北，右下東南。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南培優(yōu)作業(yè)首先分析每個(gè)人的敘述，然后在圖中標(biāo)明每個(gè)人的位置。小紅說(shuō)：“我在

24、小芳的南面?！毙傉f(shuō)：“我在小紅的東北方向。”小麗說(shuō)：“我在小剛的西北方向。”小明說(shuō)：“我在小芳的西面?！苯虒W(xué)反思教學(xué)時(shí)，可在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去辨認(rèn)方向，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南”設(shè)計(jì)微課。綜合應(yīng)用方位的知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：三年級(jí) 冊(cè)次：下學(xué)校： 教師：課題綜合應(yīng)用方位的知識(shí)解決問(wèn)題（P8例4）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析例4設(shè)計(jì)了參觀動(dòng)物園這一學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生運(yùn)用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體所在位置及簡(jiǎn)單的行走路

25、線的能力。承前啟后認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向綜合應(yīng)用方位的知識(shí)解決問(wèn)題用方向和距離確定物體的位置教學(xué)目標(biāo)1.能用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體所在的位置及簡(jiǎn)單的行走路線。2.能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.在描述行走路線的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。重難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線?；獯胧┞?lián)系生活，合作交流。教學(xué)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，探究看路線圖的方法鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（5分鐘）1.組織

26、學(xué)生討論：在生活中，當(dāng)遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的情況時(shí)，你們是怎樣做的？2.引入新課。師：怎樣描述行走路線才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣描述行走路線。1.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)交流自己的想法。2.思考教師提出的問(wèn)題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.制作方向板。二、合作學(xué)習(xí)，探究看路線圖的方法。（20分鐘）1.辨認(rèn)方向。（1）課件出示教材第8頁(yè)例4主題圖，要求學(xué)生找出東、南、西、北四個(gè)方向。（2）請(qǐng)學(xué)生代表到屏幕前指一指圖中的八個(gè)方向。（3）以獅山為中心，讓學(xué)生說(shuō)出圖中各個(gè)景點(diǎn)和獅山的位置關(guān)系。2.描述行走路線。（1）組織學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”，用手指一指從大門去熊貓館的行走路線。（2）組織學(xué)生匯報(bào)不同的行走路線。教師小結(jié)：在描述行走路線時(shí)，要先熟悉各個(gè)場(chǎng)館所在的位置，再描述行走路線，這樣才能把路線描述清楚。（3）讓學(xué)生獨(dú)立描述從長(zhǎng)頸鹿館出發(fā)，先去看獅子，再去猴山的行走路線。3.組織學(xué)生根據(jù)“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”互相提出問(wèn)題并解答。1.（1）找出圖中的