高中物理學(xué)習(xí)的幾種常見方法學(xué)法指導(dǎo)

1、用心 愛心 專心高中高中物理學(xué)習(xí)的幾種常見方法物理學(xué)習(xí)的幾種常見方法1認(rèn)真閱讀各章的前言。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，各章節(jié)內(nèi)容之間都存在著某種程度的聯(lián)系。高中物理（甲種本）各章安排前言的目的，主要是概括前后知識(shí)之間的聯(lián)系，論述其承前啟后的作用，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正遷移。由于各章的內(nèi)容要求不同，其寫法也就各異。有的主要闡述本章的基本內(nèi)容及重點(diǎn)，簡(jiǎn)介本章在物理學(xué)中的地位和作用，如“力”一章；有的闡述的則是研究對(duì)象和研究方法及主要內(nèi)容，如“分子運(yùn)動(dòng)論基礎(chǔ)”一章它體現(xiàn)了編者對(duì)教材安排的意圖和構(gòu)思，認(rèn)真學(xué)習(xí)各章前言，有助于把握編者的意圖，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和研究處理問(wèn)題的方法等。

2、2堅(jiān)持課文、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)四位一體把握教材。例題是課本內(nèi)容的應(yīng)用范例，習(xí)題不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，同時(shí)也常常是課本內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充。只有把課文、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能全面地系統(tǒng)地準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，并提高基本技能。 “閉合電路歐姆定律”之后，安排了這樣一個(gè)例題：（圖略）R1=14.0 歐姆，R2=9.0歐姆，當(dāng)單刀雙擲開關(guān)扳到位置 1 時(shí)，測(cè)得電流強(qiáng)度 I1=0.20 安培；當(dāng) K 扳到位置 2 時(shí)，測(cè)得電流強(qiáng)度 I2=0.30 安；求電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。通過(guò)這道題，介紹了一種測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，還能不能用伏特表和兩個(gè)阻值不同的定值電阻（或電阻箱）來(lái)測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)

3、和內(nèi)電阻？又能不能同時(shí)使用安培表、伏特表和滑動(dòng)變阻器來(lái)測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻？這些正是后面練習(xí)題的內(nèi)容。例題和這兩道題再加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)“用安培表和伏特表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”，這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，前后呼應(yīng)。3認(rèn)真閱讀課本中的圖表。物理教材中的插圖具有直觀性、容易形成深刻的印象。閱讀時(shí)，要重視對(duì)插圖的理解，結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每條線段，每一部分圖示所表示的意思，說(shuō)明了什么問(wèn)題，它表示了什么物理現(xiàn)象和物理過(guò)程。學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了看插圖，對(duì)他們掌握物理知識(shí)和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于學(xué)生理解和記憶。物理課本中有許多圖示、數(shù)表。有的一條曲線總結(jié)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

4、變化的一種規(guī)律。如力學(xué)中的 st，vt 圖線，就表征了物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。又如平均結(jié)合能曲線，反映了原子核的平均結(jié)合能（原子核的穩(wěn)定程度）與原子核質(zhì)量的關(guān)系。課本中還有用心 愛心 專心一些可貴的照片，如自由落體的閃光照片，體現(xiàn)了物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，教學(xué)中要充分利用，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，從中總結(jié)規(guī)律。4讀書時(shí)搞好標(biāo)、增、批。為了提高學(xué)生讀書的有效性，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、批注。標(biāo)：指明教材要點(diǎn)、難點(diǎn)、重要應(yīng)用、主干、精讀，一般用符號(hào)即可。增：對(duì)于書上難以理解或書上知識(shí)前后跳躍、坡度較大或必須前后聯(lián)系的地方予以極其簡(jiǎn)扼的文字、公式補(bǔ)充說(shuō)明。批注：對(duì)于教材個(gè)別地方必須“前

5、挪”、“后借”才能說(shuō)明問(wèn)題或必須參考另一本書的某章節(jié)才可以說(shuō)清的則可批注在旁邊以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。這種方法一般用在隨教師講解的讀書活動(dòng)中或以后的讀書活動(dòng)中。雖然多花點(diǎn)時(shí)間，但卻是對(duì)書本作了一次初步加工，初步理解和識(shí)記，因而它是整個(gè)讀書活動(dòng)的一部分，是把書本知識(shí)化為自身知識(shí)的重點(diǎn)步驟。5整理知識(shí)條塊及聯(lián)系。（1）歸納積累法。具體方法是：每學(xué)完一節(jié)，要將本節(jié)的概念、公式、重要內(nèi)容摘記在筆記本上。學(xué)完一章時(shí)，再根據(jù)教材及自己所做的筆記，將本章內(nèi)容歸納總結(jié)，而且要求找出本章知識(shí)和前面知識(shí)的聯(lián)系，以將知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果關(guān)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。自我總結(jié)大致分為

6、如下幾種類型：章節(jié)重點(diǎn)摘錄型（適用于基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差的同學(xué)）。知識(shí)縱橫聯(lián)系分類型（適用于基礎(chǔ)較好的同學(xué)）。圖表法知識(shí)分類綜合型（適用于基礎(chǔ)較好，又有開拓型思維的同學(xué)）。（2）“點(diǎn)線面”法。教材內(nèi)容有知識(shí)的層次和層次間的邏輯聯(lián)系。每節(jié)內(nèi)容，要弄清里面的知識(shí)點(diǎn)，有了這些知識(shí)“點(diǎn)”，讀書識(shí)記、理解就有方向可循，儲(chǔ)存于大腦就會(huì)方便得多；每個(gè)單元，要弄清教材對(duì)研究對(duì)象的縱向深入和連貫，即由現(xiàn)象到概念建立，遵循的規(guī)律和具體應(yīng)用，即“線”。每章每個(gè)單元由若干知識(shí)點(diǎn)縱向發(fā)展構(gòu)成，把它們整理出簡(jiǎn)明線索，既能做到以簡(jiǎn)馭繁，又能做到順序井然，眉目清楚，便于理解掌握；就教材的一章、一本書甚至是幾本書而言，要弄清同類

7、的不同物理問(wèn)題的橫向聯(lián)系，形成“面”的認(rèn)識(shí)。同類問(wèn)題中，既有各個(gè)物理問(wèn)題的縱向研究更有橫向的相互聯(lián)系、相似的研究方法和相似的性質(zhì)。如物理場(chǎng)中的引力場(chǎng)、電場(chǎng)和磁場(chǎng)問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)的各種形態(tài)等；就整個(gè)物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，要弄清由知識(shí)“點(diǎn)”、“線”、“面”錯(cuò)綜復(fù)雜、縱橫交錯(cuò)構(gòu)成的知識(shí)立“體”。這些特點(diǎn)可以通過(guò)不同層次的習(xí)題體現(xiàn)或得到具體落實(shí)。因此，平時(shí)在分章節(jié)讀書時(shí)一定要有分有合，即要理解某個(gè)章節(jié)內(nèi)容，又不囿于此狹小范圍，而要能觀全局，避免形成“只見樹木不見森林”的偏見。在已掌握相當(dāng)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)一本書甚至幾本書的物理知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)和理解，上下貫通，左右逢源，既理解得深，記憶得用心 愛心 專心牢，又能靈

8、活自如地應(yīng)用。這樣，在解答綜合性高、靈活性強(qiáng)的題目就不會(huì)感到心中無(wú)底、束手無(wú)策了。6不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的讀書要求。比如預(yù)習(xí)時(shí)的讀書，一般要求全面閱覽地讀書，初步了解教材內(nèi)容的骨架和線索，并找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做一定準(zhǔn)備。進(jìn)行新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況或提示要點(diǎn)、線索，或要求讀后就某個(gè)問(wèn)題作答，有時(shí)可先就一兩個(gè)問(wèn)題作啟發(fā)性的簡(jiǎn)略講述。這樣，學(xué)生讀書有明確的目的，能帶著問(wèn)題讀，讀得踏實(shí)，思考得有路子，自然事半功倍。對(duì)于某些難度大、理解較難的概念、術(shù)語(yǔ)、分析、結(jié)論部分，要求學(xué)生讀書時(shí)勾出、思考，然后教師就這些問(wèn)題逐一著重講解，或教師先作針對(duì)性講解，再指明學(xué)生反復(fù)閱讀，并結(jié)合典型習(xí)題思考領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)；課

9、堂復(fù)習(xí)鞏固階段的讀書是讓學(xué)生初步鞏固掌握剛學(xué)的知識(shí)，以加深理解，理清脈絡(luò)，鞏固記憶。7觀察、分析、綜合、抽象和概括。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，理解得深，記得牢，能活用。為了使學(xué)生能在閱讀課文后，迅速把握課文要求，把學(xué)生從死記硬背的苦海中解放出來(lái)，除了在閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生“咬文嚼字”（如楞次定律中的“阻礙”，引起感生電流的磁通量的變化，就要細(xì)心推敲其意義）外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生綜合概括課文的方法，以提高其閱讀能力。抽象、概括的基礎(chǔ)是分析綜合。而分析綜合的基礎(chǔ)是觀察與思維。要教會(huì)學(xué)生抽象概括，首先應(yīng)從教會(huì)學(xué)生觀察（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表）開始。8尋找重點(diǎn)方法。課文的各段，都是按一定的邏

10、輯關(guān)系相互聯(lián)系的，而其中必有一段跟其余各段都有邏輯關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，這一段就是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。可按下面的辦法，找出這種關(guān)鍵段落的：看完一節(jié)課文后，把課文各大段的主要意義列出來(lái)；認(rèn)真考慮各大段在一節(jié)課文的地位和作用，然后找出與各段都有邏輯關(guān)系的關(guān)鍵段落。此外，還應(yīng)自覺注意以下幾點(diǎn)：（1）廣泛閱讀科普書籍，為深入學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識(shí)背景。楊振寧博士認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)滲透性學(xué)習(xí)法。所謂滲透性的方法，“就是學(xué)習(xí)時(shí)，在你不懂的時(shí)候，在好象亂七八糟的無(wú)序狀況下，你就學(xué)到了很多東西?！彼f(shuō)：“因?yàn)楹枚鄸|西常在不知不覺中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候已經(jīng)懂了。這種方法很重要。我在讀書、教學(xué)四十年中深有感觸。”在無(wú)意識(shí)中積累科學(xué)知識(shí)、接受科學(xué)方法的熏陶、自然而然地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)態(tài)度；用心 愛心 專心（2）分清主次，突出要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。愛因斯坦說(shuō)：“讀書不是貯書，要善于在所閱讀的書本中找到可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)忘掉，就是拋掉使自己頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重的一切?！奔芯τ谟行У闹R(shí)，抓住中心問(wèn)題和思路，輕松愉快地學(xué)習(xí)；（3）創(chuàng)造性地讀書。訓(xùn)練發(fā)散思維和分析推理能力，促進(jìn)知識(shí)遷移，把書由厚變薄，由薄變厚，使知識(shí)由“點(diǎn)”“線”“面”“體”轉(zhuǎn)化，立體掌握；（4）學(xué)思結(jié)合，手腦并用?！皩W(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆，”訓(xùn)練眼尖、耳