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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“二十四節(jié)氣”課程的實踐研究開題報告一、研究課題提出的依據(jù)1 .“二十四節(jié)氣”獨特的課程價值(1)節(jié)氣文化的傳承需要農(nóng)歷二十四節(jié)氣是中國古代訂立的種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法,是古代中國勞動人民長期經(jīng)驗 的積累和智慧的結(jié)晶。2016年11月,“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化 遺產(chǎn)代表作名錄。這表明自然節(jié)律仍是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)遵循的,是種對生活的合理規(guī)劃,更是對傳 統(tǒng)文化的傳承。(2)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求人的生命成長需要實現(xiàn)天地人事的融通,節(jié)氣活動就是抓住節(jié)氣的自然本質(zhì)與兒童的率真的契合 點,激發(fā)他們探索自然乃至世界的渴望,讓兒童的好奇心與自然千變?nèi)f化的植物、動物、天氣、
2、 天象、人事等變化相連,讓他們走進自然,發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律,感受自然的奧秘,發(fā)現(xiàn)大自然的 美妙與神奇,享受自然的陽光雨露,感受到自然的律動,并由此獲得心靈的自由與智慧,改造與 發(fā)展自己的成長經(jīng),獲取兒童生長應(yīng)有的自然節(jié)律,在屬于兒童生命成長的生活節(jié)律中不斷生長。2 .“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的課程創(chuàng)新價值(1)“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程融通價值互聯(lián)網(wǎng)+教育旨在嘗試結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)和現(xiàn)實學(xué)習(xí),創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū),利用互聯(lián)網(wǎng)各平臺的互動 學(xué)習(xí)功能,形成互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動式接受到自主研究的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)虛擬 和現(xiàn)實、時間和空間、多學(xué)科課程的融通。2 2) “互聯(lián)網(wǎng)+”的課程實踐價值從教育角度來講,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景
3、下的課程實踐研究是種方法引領(lǐng),創(chuàng)新性地探索新時期校本 課程開發(fā)新路徑,填補了目前這一塊領(lǐng)域的研究空白。從文化的角度講,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程研究是種全新的文化建構(gòu)。它引領(lǐng)學(xué)生任何時候、 任何地方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段都可以關(guān)注生活,汲取世界和民族教育的精華,通過體驗與熏陶,理 解與揚棄,沉淀與創(chuàng)造,形成種高品味的精神建構(gòu)。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程推進項目第三批課題張文穎張慧慈陳雙婷岳旭勤季夢丹解星瑩周建華竹芳倪佳白小華祁馨金淑文頊目組成員:徐者.從課程育人講,“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程具有個性化、動態(tài)性和豐富性的特點,更加能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué) 習(xí)特點。3 .學(xué)校課程的研究基礎(chǔ)(1)扎實的課程活動推進
4、從2016年開始,我校每學(xué)期都會開展“二十四節(jié)氣”課程課程活動。比如春分節(jié)氣中,組織全 校學(xué)生開展玩蛋活動:谷雨節(jié)氣中,發(fā)動師生開展種植活動?!拔遗c谷雨有約”新基礎(chǔ)基地回 訪獲得專家好評?!澳愫茫M”獲常州市天寧區(qū)第二屆少先隊活動課評比等獎。核心團隊設(shè) 計并實施的“你好,二十四節(jié)氣(春)”課程方案獲天寧區(qū)優(yōu)秀課程方案設(shè)計。(2) “互聯(lián)網(wǎng)+”研究基礎(chǔ)2012年3月我校開始了 “e學(xué)習(xí)”的實驗。在探索中,不斷建立和完善e學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí) 平臺、學(xué)習(xí)社區(qū)。在e學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,正逐步成為學(xué)習(xí)的主體。 研討中,教育教學(xué)專家肯定了 e學(xué)習(xí)的教育價值觀,對e學(xué)習(xí)這種新的數(shù)字
5、化教學(xué)方式給予高度 肯定。通過“龍城網(wǎng)民看教育”、“把學(xué)校建在微博上”、各省市兄弟學(xué)校的觀摩研討,以及多家 新聞媒體的采訪宣傳,得到社會大眾的聚焦和認(rèn)可。家長的親身參與,也使e學(xué)習(xí)走得更深更遠(yuǎn)。6月21日,成為常州市24所“首批常州市數(shù)字化校園實驗學(xué)?!敝?,校長受邀做了題為數(shù) 字化:未來學(xué)校的核心競爭力的專題發(fā)言。8月6日,成為常州13所省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化 學(xué)習(xí)試點學(xué)校之一。2013年度還被評為了省課題研究“先進集體”。在此基礎(chǔ)之上,學(xué)校也嘗試將“e學(xué)習(xí)”的理念運用到了青年教師培訓(xùn)中,在優(yōu)酷網(wǎng)上建立學(xué) 校的視頻網(wǎng)賬號,幾年來積累了大量的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)視頻、專家講座視頻等資源。為“互聯(lián)網(wǎng) +
6、”背景下的教學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。二、與學(xué)校課程體系的關(guān)系1 .常州市北郊小學(xué)學(xué)校課程體系我們的校訓(xùn)是:愛、民主、科學(xué),進步分解成兩句話:創(chuàng)造校園新生活、追尋教育新理想。依 照校訓(xùn)以及我校課程實施特色,我們把國家、地方和校本三級課程進行r統(tǒng)整,而后劃分成教師 課程、學(xué)生課程和家長課程三類。每類課程又按課程我體的不同,般分為線。)上課程、線下 課程、線上線下融通區(qū)三部分(詳見“北郊小學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖”.2 .二十四節(jié)氣課程二十四節(jié)氣課程是學(xué)校課程體系中“學(xué)生課程”的組成部分。它的線上課程指向?qū)W校辦學(xué)理念的關(guān)鍵詞之“愛”,著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、樂于探索的情感態(tài)度,可以細(xì)分為線上直播課程和線上錄播課程
7、。它的線下課程指向?qū)W校辦學(xué)理念的另關(guān)鍵詞一一“科學(xué)”,主要通過學(xué)科學(xué)習(xí)、班級活動和社 會實踐三條途徑開展知識技能、過程方法的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神?!熬€上線下融通區(qū)”則指向?qū)W校辦學(xué)理念的關(guān)鍵詞“民主通過線上群組和線下班級兩個 平臺進行成果交流與展示、提出疑惑、進行評價等。二十四節(jié)氣課程的結(jié)構(gòu)為各課程的基本樣例。當(dāng)然,各門課程在執(zhí)行中,可根據(jù)課程特色進行適 當(dāng)調(diào)整。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(-)研究目標(biāo)1 .建立“二十四節(jié)氣”與學(xué)生生命成長之間的關(guān)系,豐富學(xué)生知識、技能、生活體驗以及對傳 統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新意識和熱愛的情感。.2 .匯聚整合“二十四節(jié)氣”課程資源,形成課程的整體架構(gòu)與實施策略,構(gòu)建互
8、聯(lián)網(wǎng)+背景下的 “二十四節(jié)氣”課程學(xué)習(xí)模型。(二)研究內(nèi)容1 .學(xué)生學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有資源分析的研究(1)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下”二十四節(jié)氣”課程的實踐研究是學(xué)生、家長(支持)教育各方力量的統(tǒng)過程, 二十四節(jié)氣作為種文化遺產(chǎn),在研究時不能脫離和土地的聯(lián)系,把對自然最好的節(jié)律和兒童的 生命成長融合起來,實現(xiàn)真正的“天人合通過這些需求的調(diào)研,統(tǒng)各方教育理念。(2)現(xiàn)有資源分析對“二十四節(jié)氣”的文化積淀進行搜集。包括歷史上傳承下來的天文、地理、俗語、諺語、歷史 故事、風(fēng)俗活動、詩歌和藝術(shù)等,包括在學(xué)生周邊活躍著的與之相關(guān)的手工藝人、文化講述人和 藝術(shù)家們,還包括互聯(lián)網(wǎng)上留存的視頻、文字、軟件資
9、料等。依據(jù)趣味性、適用性、實踐性的原 則進行篩選,將資源結(jié)構(gòu)化。2 .構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下“二十四節(jié)氣”課程整體與年級序列的研究(1) “整體”與“分層”結(jié)合確定課程目標(biāo)。整體策劃時,根據(jù)學(xué)校實際,主動融入常州民俗、地方特色,以“學(xué)(節(jié)氣知識)、通(節(jié)氣詩 歌)、畫(節(jié)氣筆記)、做(節(jié)氣活動)、過(節(jié)氣生活)、悟(節(jié)氣文化)”為主要形式,推進節(jié) 氣活動的展開。分層設(shè)計時,首先對年級的活動的目標(biāo)進行分層:、二年級以“體驗”為目標(biāo)組織活動;三、 四年級以“體察”為目標(biāo)組織活動:五、六年級以“體悟”為目標(biāo)組織活動。其次是對同年級 班級活動內(nèi)容的分層,四個班的活動有統(tǒng)有分。比如:二年級的春分活動,4個班
10、都有“春分畫 蛋、立蛋、斗蛋”活動,但二(1)班是讀春分繪本的活動;二(2)班是交流春分的自然筆記; 二(3)班是認(rèn)識春分時常見的植物:二(4)班是測日影、觀星相的活動。最后在同個班級還 有小隊活動的分層。)融合學(xué)科學(xué)習(xí)、班級活動、教師工作和校外教育資源開發(fā)課程內(nèi)容。2我們根據(jù)“知識、民俗與文化、親近自然”三方面課程目標(biāo),架構(gòu)了二十四節(jié)氣課程的結(jié)構(gòu) (詳見上圖)。學(xué)科滲透活動將學(xué)校節(jié)氣活動整體設(shè)計,與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系。比如語文學(xué)科:“秋分”節(jié)氣品茶、吟詩、美文誦讀:數(shù)學(xué)學(xué)科:研究樹葉的比例與變化:音樂: 吹奏與欣賞秋的聲音:美術(shù):畫出秋的顏色:科學(xué):氣候與環(huán)境;體育:韻律操與繩操,學(xué)科學(xué)
11、 習(xí)與節(jié)氣生活體驗通過具體的活動貫穿其中。班隊滲透活動我們積極實現(xiàn)節(jié)氣活動的重心下移,與班隊活動與班級文化建設(shè)整合融通,讓學(xué)生在群體活動, 在小隊成長中進步感受個人的成長。如開展“敬老助老活動”“愛心義賣活動”“義工志愿者服 務(wù)”等,在具體的活動體驗中感受與社會的聯(lián)系,與人的交往,對社會的奉獻。學(xué)生主題和探索的融合活動節(jié)氣活動與學(xué)生的升旗儀式、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)活動等融通,進一步打通學(xué)科壁壘,使 學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)知識與方法,參與到積極的社會生活發(fā)現(xiàn)中。比如開展“新能源探訪”活動, 學(xué)生走進“綠色科技住宅”,了解現(xiàn)代住宅設(shè)計理念;走進''石墨烯研窕院”,了解現(xiàn)代新材料應(yīng) 用
12、:走進“新能源汽車基地”,了解現(xiàn)代汽車發(fā)展。教師工作和生活的融合活動學(xué)校節(jié)氣活動的開展,對于學(xué)生是種創(chuàng)新生活,更是教師教育生活方式的轉(zhuǎn)型。教師,與學(xué)生 共同研究,共同成長。從學(xué)科指導(dǎo)向教育生學(xué)科人的身份被打破,還原為“教育人”活引領(lǐng),工作生活的轉(zhuǎn)型與融通,實現(xiàn)教師教育生活的變革。校內(nèi)外教育資源的融合活動學(xué)校“節(jié)氣活動”的設(shè)計、組織與實施,注重活動中教育資源的整合與利用,讓學(xué)校里的花 樹、墻角成為有效的教育資源。溝通校內(nèi)、外教育資源,因地制宜的使用與開發(fā),建立學(xué)校、 教師、家長、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、高職院校、科研機構(gòu)等方面共同創(chuàng)生“四季活動”的機制與平 臺,體現(xiàn)學(xué)校及地區(qū)特色,形成整體融通的資源應(yīng)
13、用。(3)線下活動與線上直播融通,節(jié)點推進與日常滲透互生,推進課程實施?!熬€下做活動、線上做交流”的融通線下讓孩子們經(jīng)歷有趣、豐富和優(yōu)質(zhì)的節(jié)氣活動、節(jié)氣生活。利用各種互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺將線下 優(yōu)質(zhì)的活動資源集聚,并向全年級、全校、或其他學(xué)校開放和輻射出去,打破課內(nèi)與課外、班內(nèi) 與班外、校內(nèi)與校外的界限,提升節(jié)氣活動的育人價值。節(jié)點推進與日常滲透融通互生線下的日常是學(xué)校提倡的家庭的節(jié)氣種植,通過每天記錄自然筆記,具體、完整地經(jīng)歷次節(jié)氣 種植的過程。在學(xué)校開設(shè)“親親節(jié)氣農(nóng)場”,每個小隊有種植箱,孩子們自主選擇種植當(dāng)季的蔬 菜,體驗種植的樂趣。線上則利用CCtalk直播平臺進行種植體驗、體悟、體察相互
14、分享交流,讓每位孩子都參主動 體驗、體察和體悟節(jié)氣生活。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建與運用研究本課程教學(xué)方式的特質(zhì)就在于“融合”:技術(shù)上是線上與線下的融合:資源上是校內(nèi)與校外的融 合:時空上是課內(nèi)和課外的融合:方式上是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。我們希望挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 中蘊含的大量具有價值的教育、教學(xué)資源,將其作為種高效的研究武器來設(shè)計學(xué)習(xí)活動、準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)資源從而實現(xiàn)新型教學(xué)方式的嘗試(詳見下圖)?!北尘跋抡n程學(xué)習(xí)模型圖+ “互聯(lián)網(wǎng).個節(jié)氣,每個節(jié)氣涵蓋了多個領(lǐng)域,為活動組織實施方式的設(shè)計提供了廣闊的空間。24”軟件: 用“作為種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,在課程中主要是利用學(xué)習(xí)“四件套"
15、; CCtalk互聯(lián)網(wǎng)+軟件進行課 進行網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí);用“滬江學(xué)習(xí)網(wǎng)”建帖跟帖,進行學(xué)習(xí)成果的反饋;用umu程的互動:用“釘 釘”這即時通訊軟件進行學(xué)習(xí)信息的發(fā)布,以積分的方式進行過程性評價。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)、 線上線下課程互動激發(fā)學(xué)生的參與度,實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合,打破班級授課制的組織壁壘, 具備學(xué)習(xí)共同體意識。+”背景下課程實施方式的研究4.“互聯(lián)網(wǎng)本課題將在線上線 下互動式研究的引領(lǐng)下,通過閱讀與觀察、走訪與考察、調(diào)查與實踐、研究與辯論等實施策略進 行深入研究,激發(fā)學(xué)生的參與度,創(chuàng)生多樣化學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。二十四節(jié)氣課程”背景下課程實施方式示意圖“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下課程推廣和輻
16、射研究“互聯(lián)網(wǎng)+5.、 釘釘群、滬CCtalk我們擬采用四種方式進行課程的推廣。是網(wǎng)絡(luò)自然輻射。即利用江學(xué)習(xí)網(wǎng) 和微信作品打卡等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行成果發(fā)布和評價。二是學(xué)校的微信公眾號發(fā)布課程活動訊息。三是開展面向家庭、社區(qū)的團隊活動。四是利用出版物發(fā)布學(xué)生的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。四、推進思路該研究的總體推進思路如下圖。首先通過調(diào)查、問卷和訪談等方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有資源就行調(diào)研分析,統(tǒng)各方教育理念,”背景下“二十四節(jié)氣”課程育人價值的研 究,+對已有資源進行篩選,將資源結(jié)構(gòu)化。然后進行“互聯(lián)網(wǎng)”十十”背景下課程整體序列與架 構(gòu)的研究,開始對“互聯(lián)網(wǎng)制定切實可行的目標(biāo),接者設(shè)計實施“互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)
17、習(xí)模型的構(gòu) 建與運用、實施方式及推廣輻射進行研究。需要分析評價反饋設(shè)計實施目標(biāo)制定二十四節(jié)氣課程研究思路圖其中,課程的構(gòu)建方式將以學(xué)生、家長、教師和社會4種力量組成的學(xué)校課程共同體,采用 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺共同體開發(fā)、實施。五、預(yù)期成果階段性成果1研究階負(fù)責(zé)成果形 序 (起止時間一課題申請評審2018.張1課題論證、 方案設(shè)2018. 7課題開題報告”背景對“互聯(lián)一2018.張逸、祁學(xué)生學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有資分析報 22019. 2進行分析研撰寫中期評估報告背景下“二構(gòu)建互聯(lián)中期評估報一2019.四節(jié)氣”課程整體與年3 張逸、金淑論2020. 2序列,對學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建案例集與運用、實施方式和推廣輻射進行研究。張逸、祁馨、2020. 2階段報告階段總結(jié)、資料匯編42020. 10倪佳結(jié)題報告2 .最終研究成果 鑒定指標(biāo)成果名稱最終研究成果形式“二十背景下的實施互聯(lián)網(wǎng)+四節(jié)氣”課程的實踐研究報告、準(zhǔn)時完成研究報告結(jié)題報告學(xué)習(xí)社區(qū)中感在互聯(lián)網(wǎng)+論
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