中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

1、中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本市中學(xué)物理課堂教學(xué)改革也不斷地深化。20世紀(jì)80年代提出了“突出重點(diǎn)、點(diǎn)撥思維”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”的要求，以后又逐步確立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”的指導(dǎo)思想，到“二期課改”階段形成了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。隨著改革的推進(jìn)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由偏重于獲取知識轉(zhuǎn)向著眼于形成學(xué)力、由重在繼承轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新和發(fā)展、由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向關(guān)注不同需求，中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。    但是，發(fā)展并不平衡，在物理課堂教學(xué)中，仍有部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系的嚴(yán)密、完整，教學(xué)要求偏高；有的教

2、師的教學(xué)方法單一，講述過多，重點(diǎn)不突出，對實(shí)驗重視不夠，致使學(xué)生缺乏足夠的活動時空，缺乏必要的感受和體驗，不能真正體現(xiàn)主體性和參與性；還有，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價不能全面反映現(xiàn)代社會對人才的需求，部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用相對滯后等。所有這些，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，降低了中學(xué)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。    為了貫徹“二期課改”的精神，必須在繼承以往成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化中學(xué)物理課堂教學(xué)改革，現(xiàn)提出進(jìn)一步改進(jìn)中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見。    一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)   &#

3、160;中學(xué)物理課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗課和訓(xùn)練課等幾類主要課型。各類課型的教學(xué)目標(biāo)，均應(yīng)包含“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，以體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)規(guī)定的要求。    在不同學(xué)段，物理教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)。初中階段側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)探究意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；高中階段應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的思維，提高探索研究和解決簡單物理問題的能力。   “知識與技能”的目標(biāo)，應(yīng)對所學(xué)習(xí)的物理事實(shí)、物理概念、物理規(guī)律和實(shí)驗技能，提出關(guān)于深度和廣度的具體說明，并對物理概念、物理規(guī)律在生產(chǎn)和生活中的

4、實(shí)際應(yīng)用以及科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系提出適當(dāng)?shù)囊蟆?#160;   “過程與方法”的目標(biāo)，應(yīng)對物理概念的形成過程、規(guī)律的獲得過程，以及伴隨這些過程中所應(yīng)用的科學(xué)方法提出具體的要求。    “情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容，自然、恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的要求。例如可以通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于觀察、善于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生形成合作意向和團(tuán)隊精神；通過物理知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，介紹我國社會主義建設(shè)的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；通過科學(xué)家生平、物理

5、學(xué)史和科技發(fā)展史的介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對科學(xué)的熱愛，感悟物理在人類文明發(fā)展中的價值。     新授課的教學(xué)目標(biāo)包含對學(xué)習(xí)新知識的要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握物理新知識需要一個過程，不能畢其功于一役，不能試圖在一堂課內(nèi)全部完成對某一物理概念、規(guī)律的教學(xué)，需要通過后續(xù)的教學(xué)，逐漸加深理解或達(dá)到掌握和應(yīng)用的程度。因此，新授課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力以及熟悉的實(shí)際背景為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；一般只要求學(xué)生初步形成概念、認(rèn)識規(guī)律、了解方法，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的分階段要求。   &

6、#160; 實(shí)驗課要求學(xué)生動手操作實(shí)驗，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含對實(shí)驗原理和操作技能的要求，同時還要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)驗探究和合作學(xué)習(xí)的要求?；谛畔⒓夹g(shù)的dis節(jié)省了采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的時間，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性和探究性提供了條件，因此，在物理課堂教學(xué)中要提倡dis的深度介入。     訓(xùn)練課是針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容或較難的內(nèi)容專門設(shè)計的，是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。訓(xùn)練課的目標(biāo)要求一般略比新授課和實(shí)驗課高一些，制定目標(biāo)時既要考慮訓(xùn)練內(nèi)容、形式以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)層次性和個性化要求，以保證全體同學(xué)都能受到良好的訓(xùn)練。  &

7、#160;  二、合理組織教學(xué)內(nèi)容     物理課堂教學(xué)內(nèi)容一般源于物理現(xiàn)象和人們對物理規(guī)律的探究，它不僅包含知識和技能，還包含過程和方法，以及培育學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的素材。物理課本提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，但教師在教學(xué)時不應(yīng)僅局限于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而應(yīng)在理解課本編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對課本內(nèi)容作出適當(dāng)取舍、調(diào)整和補(bǔ)充。    合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗、選用教學(xué)資料；要把握內(nèi)容的邏

8、輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工；還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。    用于創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)問的資料，是教學(xué)內(nèi)容的重要的組成部分之一。應(yīng)精心選擇具有針對性、啟發(fā)性、能吸引學(xué)生注意和激發(fā)探究興趣的材料，設(shè)計一些典型的簡單事例，或因課制宜地設(shè)計一些簡易小實(shí)驗。這些材料可以來自課本，也可通過因特網(wǎng)從公共教學(xué)資源庫下載，還可取自于生活實(shí)際、科技發(fā)展和社會實(shí)踐。而情景的呈示，可以采用問題、圖片、實(shí)驗、多媒體課件或視頻圖像等多種形式。    學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，必須聯(lián)系實(shí)際并

9、通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能加深理解，把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，并形成相應(yīng)的能力。在組織教學(xué)內(nèi)容時，摹合理安排訓(xùn)練作業(yè)，其中一部分可放在課內(nèi)完成，另一部分放在課外完成。課外作業(yè)包括訓(xùn)練題、課題研究和課外小實(shí)驗等，應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和難度，防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以利于學(xué)生的整體發(fā)展。    三、精心設(shè)計教學(xué)過程    設(shè)計教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。&#

10、160;   優(yōu)化教師的教學(xué)行為，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍；提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學(xué)活動。完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，則要求學(xué)生改變單一接受學(xué)習(xí)的狀況，采用有意義接受與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，獲得多元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗。     合理設(shè)計教學(xué)流程，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點(diǎn)，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動按教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)劃分為相對獨(dú)立、又相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，再合理安排執(zhí)

11、行各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間順序，處理各環(huán)節(jié)的過渡與銜接，最后形成科學(xué)的教學(xué)流程。在各環(huán)節(jié)中，情景、問題、探究、應(yīng)用等應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究。同時還要注意，教師雖然確定了教學(xué)流程，但不能機(jī)械地執(zhí)行流程；雖然設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，但不能呆板地死扣環(huán)節(jié)，一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。    我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，是因為探究學(xué)習(xí)活動能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體驗獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。但不能因此而否定或貶低講授的作用，具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、包含引導(dǎo)和點(diǎn)撥的講授，仍然是高效傳授知識、啟迪學(xué)生智慧的基本途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)有生動、精到、引人入勝的講授，又包含有意義的探究

12、學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)合理地把握講授與探究的時機(jī)和要求，發(fā)揮它們各自的作用。    物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了基本統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也重視學(xué)生的個性化要求。教學(xué)的過程要有統(tǒng)一的安排，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異；既有全體學(xué)生必須達(dá)到的要求，也有允許部分學(xué)生暫時達(dá)不到甚至將來也不一定達(dá)到的要求。應(yīng)努力做到教學(xué)內(nèi)容由低到高，課堂提問有淺有深，課堂練習(xí)有易有難，探究活動由簡單到復(fù)雜，使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所提高和發(fā)展。    在理論與實(shí)踐的關(guān)系處理上，一是課堂教學(xué)要全面反映物理學(xué)與技術(shù)、社會的廣泛聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的生活實(shí)際和

13、現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的要求；二是在教學(xué)要求上要落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)踐能力的核心是解決實(shí)際問題的能力，在課堂上表現(xiàn)為質(zhì)疑探究能力、實(shí)驗動手能力、建模計算能力、交流表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生能通過課堂教學(xué)活動提高實(shí)踐能力。    要妥善處理獨(dú)立自主與相互協(xié)作的關(guān)系。我們要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，積極參與，自主建構(gòu)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時又強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流溝通和合作。現(xiàn)代社會非常重視人際交往，倡導(dǎo)協(xié)作精神。教師應(yīng)適時建立合作學(xué)習(xí)的小型團(tuán)隊，有意識地布置

14、適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個學(xué)生在明確自己的分工與職責(zé)的同時，還要信任和關(guān)心自己的合作伙伴，在完成共同任務(wù)的過程中相互支持、主動配合，形成和諧、有效的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和集體意識。    作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的認(rèn)知和情意是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在教學(xué)中要以知識與技能為載體，有機(jī)、自然地融合和滲透“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的教育；同時要充分重視學(xué)生的注意、興趣、情緒和主動性，用引人入勝的教學(xué)語言，精心安排的學(xué)生活動，使學(xué)生在起伏跌宕的認(rèn)知沖突的發(fā)生、發(fā)展和解決的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣和成就感，獲得精神上的愉悅和啟示。  

15、  四、充分重視實(shí)驗教學(xué)    物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識與技能，體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗對落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)特的、不可替代的作用。    在演示實(shí)驗中，不但要求學(xué)生關(guān)注所觀察到的現(xiàn)象，還要求理解現(xiàn)象所表明的物理實(shí)質(zhì)，了解某些實(shí)驗裝置的基本原理。在學(xué)生實(shí)驗中，無論是測量性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗或探索性實(shí)驗，都要求學(xué)生在明確實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗原理的前提下，能正確選擇、

16、使用儀器和工具，準(zhǔn)確獲得實(shí)驗信息，合理處理實(shí)驗數(shù)據(jù)；通過歸納、演繹得出實(shí)驗結(jié)論，撰寫實(shí)驗報告。在實(shí)驗中還要克服困難，學(xué)會排除簡單的故障；高中學(xué)生還要能分析某些實(shí)驗誤差產(chǎn)生的原因。對于探索性實(shí)驗，則更應(yīng)注重假設(shè)、猜想及設(shè)計實(shí)驗方案的要求。同時，在實(shí)驗時學(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立操作，又要重視與他人的合作，有些實(shí)驗可以通過分工、協(xié)作，共同配合完成。    隨著科技的進(jìn)步，實(shí)驗儀器和實(shí)驗手段也在不斷發(fā)展。dis進(jìn)人課堂之后，物理學(xué)習(xí)中仍要提倡應(yīng)用學(xué)生身邊的器材做簡易的隨堂實(shí)驗，或完成課外小制作。這種安排既可彌補(bǔ)器材和場地的不足，又可拓展實(shí)驗的空間，增加學(xué)生實(shí)驗探究的經(jīng)歷，此類實(shí)驗

17、也應(yīng)視為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段之一。   五、努力整合信息技術(shù)   信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過信息技術(shù)的整合，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)物理課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開辟了新的途徑。    要實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須構(gòu)建以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體、dis為基礎(chǔ)的信息技術(shù)平臺。同時，在日常教學(xué)中要積極使用已有的信息技術(shù)資源；適時、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件；發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供資源和交流信息的優(yōu)勢，開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)交流活動。 

18、;   在進(jìn)行物理教學(xué)時，除了用傳統(tǒng)的實(shí)驗手段外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用dis實(shí)時采集信息，自動處理數(shù)據(jù)，迅速得出結(jié)論，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。要充分利用多媒體或校園網(wǎng)，展示一般常規(guī)實(shí)驗無法看清的物理過程，如宏觀或微觀現(xiàn)象的空間放大、暫態(tài)過程的時間延緩；對于現(xiàn)實(shí)生活中無法進(jìn)行的實(shí)驗，還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，以虛擬的仿真實(shí)驗來展示或演繹理想化的物理過程；也可讓學(xué)生通過因特網(wǎng)搜索有關(guān)的資料，如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)建某概念、得出某種規(guī)律的過程，以及這些概念、規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用等，使學(xué)生通過自主活動能夠獲得親身體驗，感受物理知識的形成過程，領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的研

19、究方法，體會物理概念、規(guī)律與生活、生產(chǎn)實(shí)際的密切聯(lián)系，從而提高解決實(shí)際問題的能力。    為了使信息技術(shù)真正溶入物理課堂教學(xué)，教師必須增強(qiáng)信息意識，通過自身的專業(yè)發(fā)展不斷提高駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計、營造信息環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力；通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索和實(shí)踐中逐步形成適合學(xué)校特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、具有個人風(fēng)格、整合信息技術(shù)的物理課堂教學(xué)模式。    六、切實(shí)改善學(xué)習(xí)訓(xùn)練    物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中具有活力的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生獲得物

20、理知識、形成能力、體驗物理過程和科學(xué)方法的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、要求等方面著手，改善物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練。    物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容的選擇應(yīng)以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以物理課本為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及日常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有物理。物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。訓(xùn)練內(nèi)容的重點(diǎn)一般應(yīng)放在對基本知識的理解，基本能力的運(yùn)用以及情感態(tài)度與價值觀的體驗上，要防止重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重演

21、繹輕歸納、重理論輕實(shí)踐的偏向。    物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的形式不能僅局限于習(xí)題演練，還應(yīng)編制適當(dāng)?shù)膭邮植僮?、設(shè)計制作、口頭表述、集體討論等作業(yè)。要突出情景信息類、實(shí)踐應(yīng)用類、過程方法類和探究開放類等訓(xùn)練題的開發(fā)，高中階段還應(yīng)有信息技術(shù)整合類和綜合類的訓(xùn)練，以構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。   物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求應(yīng)遵循物理課程標(biāo)準(zhǔn)，充分關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)成就的獲得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。要嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)訓(xùn)練的總量和難度分布，在有

22、區(qū)別的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，提出不同程度的訓(xùn)練要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的選擇性，體現(xiàn)因材施教和發(fā)展個性的原則。   七、正確評價課堂教學(xué)    課堂教學(xué)評價至少要包含三方面的內(nèi)容，一是對教師教的評價，二是對學(xué)生學(xué)的評價，三是對教學(xué)過程的評價。當(dāng)然，還可以對課堂教學(xué)的資源、設(shè)施、環(huán)境等進(jìn)行評價。    在課堂教學(xué)評價中，對教師教的評價應(yīng)限于與課堂教學(xué)直接相關(guān)的、可以在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行觀察測量的各項教師素質(zhì)，如教學(xué)觀念、學(xué)科水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等。    課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動