聆聽張雪龍校長講座心得

1、在教學中成長學習張雪學龍校長講座心得花圍小學廖雪金7 月 24 號早上我有幸參加聆聽全國知名校長張雪龍專家的講座。講座中我及時地記錄著，希望自己多記一些、記錄地詳細一些，生怕遺漏下張校長所有的每一句話。張雪龍校長上海電視大學1987 屆黨政管理干部專修科畢業(yè)?，F(xiàn)任上海市萬航渡路小學校長，是全國知名的校長。他中等身材，氣質儒雅，舉手投足間流露出濃濃的書卷氣。在近三個小時的講座中，他的睿智、博學，以及他獨特的辦學理念，充滿靈性的教學觀點，都讓我們?yōu)橹鄯?、敬佩。整個講座張校長以“在教學中改變自己”為主題， 以其扎實的理論功底和深厚的文學素養(yǎng)，通過一個個生動的事例和一句句精辟的概括，在我們面前展開了

2、一幅萬航渡路小學深入開展教育科學研究、打造研究型教師群體的誘人畫卷，給人以深刻的啟迪和無盡的回味。曾經(jīng)一位由深圳來萬小掛職鍛煉的校長曾提過這樣一個問題：有的學校教師任務很重，節(jié)奏很緊張，終日繃緊了臉。你們學校教師的任務也不輕，節(jié)奏同樣緊張，可教師們臉上有笑容，這是為什么？幾個月后，那位校長找到了答案：萬航渡路小學的教師身上有壓力，但不感到壓抑，相反充滿了動力。在張校長身邊，似乎有一種磁場的效 應。這就是他獨特的有壓力而不壓抑的管理方法。張雪學龍校長手記中有這樣的一句話：專家型的校長是我追求的在朝著這個目標靠近。他如是說也是這樣做。這次，張校長講座主要從（1 ）明確教學目標為前提；（2）優(yōu)化教學

3、流程為基礎；（3） 深入研究為關鍵三個方面進行了闡述在教學中改變自己。他欣然地說：教師必須要明白一個道理：教師從事教學，教學成就教師。就是說：我們要尊重學生，因為學生是人；我們要引導學生，因為學生是成長中的人；我們又要放手學生，因為學生始是將成為獨立的人。學校發(fā)展的支點是：課堂、課程、教學、教研、師資。而教師的支點是課堂。所以教師要做好解讀課程、優(yōu)化教學、主動教研、 自我規(guī)劃、自我反思。上好一節(jié)課的五個環(huán)節(jié)：備課、 上課、批改、輔導、考核是一體的。在他的學校里，課改的成功之一表現(xiàn)在有效把握教學的五個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學管理流程。1、 “備課”環(huán)節(jié)，他推崇“321”?！?321”，即3次備課、 2次反

4、思、 1 次突破（如圖）。備課是教學的初始環(huán)節(jié)，張校長主張將觀念從“老師帶著教材走向學生”轉變?yōu)椤袄蠋煄ьI學生走向教材”，極力倡導教師的獨立思考。他在講座中講了一個這樣的故事：年輕的教師接到任務上一節(jié)非常重要的示范課，他很緊張，立馬想到了他的導師就去請教。他的導師就說，你把要上的課文一字不漏的背下來。年輕教師背不下來，導師說，連要上的課文都記不牢，怎么能上好這節(jié)課呢？過幾天，年輕教師再去請教導師，不但把課文流利的背下來，而且已經(jīng)把教案都寫好了。導師說背課文是要自己參透課文內容，只有參透課本，才能超越課本，得出更深層次的東西。符、目標與內容不符、要求與形式不符2、 “上課”環(huán)節(jié)，他主張“18 字

5、” 。課堂教學中，他提出：一節(jié)好課應該是全體學生全身心地參與教學的全過程，為此， 他用萬航渡路小學的具體做法向我們呈現(xiàn)出上海市推行的 “參與教學”， 在這個環(huán)節(jié)，他主張 18 字操作法：快投入、頻活動、小坡度、多層次、強反饋、共矯正。他提出上課要有的的三個標準：學科特點（什么樣的課堂上成什么樣的課手勞課 實踐課變成觀摩課）目標達成 （萬變不離目標）學生喜歡（引發(fā)學生對學科的摯愛）3、 “作業(yè)”環(huán)節(jié)，他強調“三性”張校長說，為了讓孩子能有效地鞏固知識，這需要任課教師精心設計作業(yè)，以檢查學生學的情況和老師教的情況，同時改進教師的教學。為此， 他和他的團隊針對作業(yè)環(huán)節(jié)中的問題著力于校本研修，發(fā)現(xiàn)以下

6、的有效途徑：1、作業(yè)設計突出精確性，萬航渡路小學教師自己設計學生的作業(yè)，以了解自己學生的學習情況；2、作業(yè)布置要有層次性，讓好學生有發(fā)展，讓差的學生有提高；3、作業(yè)批改要具有效性，萬航渡路小學要求凡是學生做的作業(yè)都要批改，在進行“如何進行作業(yè)批改”的研討中，老師們找到了“盯勤細”的方法，即“盯”住少數(shù)學生、 “勤”于面向全部學生， “細”于個別學生。有效防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正。4、 “輔導”環(huán)節(jié)，他落實“四法”張校長認為，輔導的環(huán)節(jié)是必要的，作為教師不但應該讓學生知道什么是對的，而且應該讓學生知道怎么做容易錯。在他的團隊里推行著“學生錯題本”，不同的年級有不同要求，不同教師有不同的形

7、式，效果很好。對于學困生的輔導，他特別強調“親其師，信其道”，強調因材施教，在實踐后找到的方法是：仔細分析原因；設計輔導內容讓內容適合學生；與家長有良好的溝通方式，爭取家長配合；讓教師走進學生，贏得學生合作。5、 “考核”環(huán)節(jié)，他把握“五步”張校長認真地告訴我們，考核環(huán)節(jié)也是素質教育的一部分。教師，應該讓每一個孩子都得到發(fā)展。為此，他引領他的團隊明確考核環(huán)節(jié)中教師必須把握的五個步驟：復習梳理測試規(guī)范閱卷公正分析原因更正改進。 他特別注重 “分析原因”環(huán)節(jié)，他誠摯地提醒每一位老師：發(fā)現(xiàn)學生的問題，應該在自己身上找原因。他和他的團隊已達成共識：優(yōu)秀的老師不是埋怨家長、責怪學生，而是找自己的原因。深

8、入課堂研究。在研究中教學，在教學中研究。要從教學問題研究入手，不斷改進教學，用研究的突破去實現(xiàn)教學的突破，用教學的突破去實現(xiàn)自身發(fā)展的突破。學習型學校建設是時代發(fā)展的需要，是學校克服平庸走向優(yōu)質，提升辦學品位和教師素質，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的迫切需要，也是教師個人謀求高質量生存和發(fā)展的必然選擇?？梢哉f， 哪個學校重視了學習型學校建設，哪個學校就是搶抓了發(fā)展機遇。我們努力將理論和實踐緊密結合起來，促使理論的經(jīng)驗化和經(jīng)驗的理論化。將反思與創(chuàng)新緊密結合起來，促使反思成為創(chuàng)新的重要前提；創(chuàng)新成為反思的主要目標。將嘗試與總結緊密結合起來，促使嘗試成為總結的基礎；總結成為嘗試的結果。我們正追求著一種學習：學

9、習工作化、工作學習化的境界。在這樣的追求過程中，學習正在成為我們的一種工作方式、生活形態(tài)、自然現(xiàn)象。學生要讀書，教師要讀書，校長更要讀書。我們覺得校園里應是書香飄逸，有著濃濃的讀書風味。要改變那種教書的不讀書、辦學的不學習、搞教育的不懂教育的現(xiàn)象。校長和教師是職業(yè)教育工作者，要做專業(yè)的文化人。大家既讀有字之書，也讀尢字之書；既借鑒別人的經(jīng)驗，也總結自己的經(jīng)驗；既感悟語言文字背后的道理，也不斷形成著自己的思想。這樣的學習使我們時時受益，終身受益。有位教師說得好：“我在解讀別人的同時認清自己；在借鑒別人的同時發(fā)展自己；在實踐嘗試的同時突破自己。”由此，可以看出教師們對學習的領悟和對新的學習方式的運

10、用已有了全新的體驗和心得。 日常的教學實踐正在成為我們自身成長的有效載體，成為我 們取之不盡、用之不竭的寶藏，這是我們得天獨厚的資源和優(yōu)勢。在推進與深化課程改革的今天，一線教師對新課程所倡導的教育教學理念可謂“耳熟能詳”。 但反觀課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)仍有部分教師口頭上是“新理念”，但行為上卻是“舊方法”，或者是形式上的“新理念”。 不能將新課程理念轉化為教學行為的因素很多，但其核心是缺少對新理念內涵的深入解讀，即是處于一種“有理念沒概念”的層面。因此，深化課程改革，實現(xiàn)有效的課堂教學要將“理念轉化為概念，概念轉化為行為”。如何對教育科研和教育教學的關系作一個恰如其分的定位，從而使兩者有機的結合起來

11、呢？一、找準突破，引領認識，促教師走教育科研路。我們是這樣理解的：要將先進的教學理念轉化為教師的教學行為， 就要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求；要讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求，就要讓日常教學成為教師的成長載體；要讓日常教學成為教師的成長載體，就要讓實踐研究成為教師的工作狀態(tài)。學校教育科研要為教師的改進教學行為、優(yōu)化日常教學、加速專業(yè)發(fā)展服務。蘇霍姆林斯基說過： “如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”二、反思寫作，寫教學札記，讓日常教學成為教師成長的載體教師在教學活動中發(fā)揮著主體作用，教學能

12、力對于教學效果產(chǎn)生著深刻的影響。如何提高教師的教育教學能力，教學反思可謂是其中的重要途徑。對于教師而言，在日常教育教學中，每天堅持對其反思，針對具體問題進行探究，在解決問題的過程中不斷拓展經(jīng)驗，那么教師對實踐就越具有操控能力，教師的行動空間便不斷擴大。有專家曾說， 寫十年教案不如寫三年教學反思，可見教育教學反思對于教師長 成的作用。張校長的教育踐行讓我們沉思許久，張校長的真知灼見讓我們豁然開朗。眨眼即過的講座折射出一個小學教育改革者的執(zhí)著與堅毅， 揮手之間的交流讓我們領略到一位特級校長課程領導力的青春與活力。作為一名年經(jīng)教師，在張校長的講座中我看到了校長乃至一位教師的敬業(yè)與精心，感受到了一位校

13、長的智慧與創(chuàng)新，我想張校長的一點一滴都展現(xiàn)了精心的開局，用心的行走。正像張校長提出的，一個人最大的需要是被需要。這句話時刻縈繞我耳邊。是啊，多么有哲理的一句話，我們每一個人最大的幸福就是得到別人的認可，最大的需求是讓別人都需要我們。那怎樣才能讓我們被需要？這就是那不斷的提升自己，讓自己變得有用，有價值。提升自我價值最重要的是自己要有方向，有目標。誰都可以成為千里馬，要緊的是要有方向感，駿馬日行千里，駑馬日行百里，只要堅持不懈，方向正確，終能積成無數(shù)個千里，只要不是原地繞圈子，人生就有進步。而張校長的工作作風就讓我體會到他明確的目標和方向，他用心的行走的教育的路上，精心的感悟，細心的呵護，讓每一

14、朵花朵綻放他們的光彩。明確方向是作為一名青年教師最重要的一步，而青年教師更需要個人發(fā)展的需求之心，有主動發(fā)展的意識?？吹綇埿ｉL學校老師們的“成長冊”讓我眼前一亮的感覺。精心的設計，點滴的記錄，詳實美觀。忽然想到自己，工作十多年來說不上什么大成就，但自己也是在一點一滴的摸索前進，有失敗的痛苦有成功的欣慰。這些不都是我的寶貴財富嗎？然而缺少的積累，自己沒有用心的記錄這些點點滴滴，沒有堅持的毅力。而萬航渡路小學的老師們就做到了，他們堅持了， 他們成功了。也許我們也有過這樣的想法，但是沒有執(zhí)著的追求。正如張校長的一番話，在教學工作中越用心越精心，才能越優(yōu)秀，才能有著一種內驅力，是自己不斷進步！是啊，教

15、師的成長首先要明確目標，是自己有方向的定位。然后成長的關鍵是執(zhí)著的追求，執(zhí)著的行動，堅持不懈，實踐研究是基礎，教育是藝術，能研究的教師是智慧的，有智慧的教師才能低負擔高效率。“教師的發(fā)展、學生的發(fā)展”一直是張校長作為學校發(fā)展的首要目標，正如他所說：校長成就著教師，教師的成功同樣成就校長。就這樣在張雪龍校長的帶領下，把 “科研興?！弊鳛閷W校發(fā)展的戰(zhàn)略思想，實現(xiàn)了學校的跨越發(fā)展。 “智慧來自思考中的選擇”、 “成熟從不抱怨開始” 、 “學習勤一點，從學以致用做起”， “反思深一點，從舉一反三做起” 、 “研究實一點，從解決問題做起”，這都是張雪龍校長在講座中提到的，這也正是張校長具有深邃的教育思想和辦學理念。他積極倡導教研要與科研、日常教學、新課程實施、教師專業(yè)發(fā)展融為一體， 探索出一套行之有效的校本研修方法。而張校長更讓人佩服是他能激發(fā)出教師想要發(fā)展和提高的內驅力。在羨慕和佩服之余，我審視自己、反思自己，我想尋求我自身發(fā)展的根本之道就是不斷學習，自覺反思。只有堅持廣泛學習，才能厚實自己的文化底蘊，積蓄能量；只有堅持自覺反思，才能逐漸使追求的目標成為引領自身不斷發(fā)展的源動力。今后我們可以這樣要求自己