骨干教師信息化培訓學習工作總結

1、骨干教師信息化培訓學習工作總結活到老，學到老，教師在工作中的提升很重要，以下是小編整理的骨干教師教育信息化培訓學習工作總結，請參考，上公文站，發(fā)覺學習。骨干教師信息化培訓學習工作總結一20_年_縣第一批中小學骨干教師赴師范大學培訓工作已經(jīng)結束，在這一個月的學習中，培訓研修班16名學員_使命，按照培訓日程安排圓滿完成了培訓任務?，F(xiàn)將培訓工作總結如下。一、工作回憶1.領導重視，任務明確。本次培訓是_縣派往師范大學學習教育信息化的第三批，_縣高效課堂建設進入了一個持續(xù)深入推進的階段，20_年_縣教體局提出“321”戰(zhàn)略舉措，在高效課堂建立中的關鍵建設是業(yè)精于勤的專業(yè)教師隊伍建設，有了高素養(yǎng)的教師，課

2、改才能有保障。_縣局經(jīng)過推舉、審核等程序，遴選16名骨干教師組成研修班，并在培訓臨行前的發(fā)動會上，給研修班提出了明確的任務。除在教育信息化與學科的深度融合方面學習外，思考學生情商和民主教學的建立，實現(xiàn)教學方式的革新。2.方式合理，注重實踐。成人教育方式很重要，針對研修班的學習任務和實際情況，師范大學理想信息軟件工程學院在前期培訓溝通的根底上，制定了較為合理的培訓方案，培訓全程按照“理論學習與實踐應用相結合、集中講授與交流研討相結合、定點培訓與外出觀摩相結合”的形式進行，三結合中突出了學員的實踐操作，在教學中應用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學。在一個月的培訓中，我們先后到_市_路小學、_路小學和師大二附小

3、等三所小學進行了教學觀摩，直接感受智慧教育理念指導下的課堂教學。3.理論指引，突出融合。教育信息化的理念學習是實踐操作的根底，有了正確的理論才能指導正確的教學活動，才能把正確的事情做正確。東師理想倡導教育信息環(huán)境下的智慧教育，依據(jù)學生的個性化需求，開展學生的能力。在培訓中，我們傾聽了東師理想為我們安排的五場講座：朱玉民教授的數(shù)字技術與課堂教學深度融合根本模式及應用方法創(chuàng)新（第九講）、趙玉銓教授的智慧教育視野下的教師專業(yè)成長、程帥老師的從翻轉課堂到微課、吉喆老師的微課錄制的軟件和制作、_市_區(qū)_路小學高級教師竇繼紅的網(wǎng)絡環(huán)境下的智慧教育實踐探究，并觀看了鐘紹春教授、劉茂森教授、郝淑霞的講座視頻。

4、講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統(tǒng)地闡述了信息化與學科教學深度融合的途徑、方法，通過理論的學習，我們漸漸明晰了智慧教育的內涵和智慧教育視野下的課堂教學模型。4._使命，扎實研修。先進的、科學的教學理念需要教師在教學中去執(zhí)行，從教師的備課開始將智慧教育的思想融入其中，這是教學的規(guī)律，也是我_縣高效課堂建設的要求。本次培訓研修，我們培訓學員懷揣著局領導的期望，每個人都感到壓力重重，在東師大抓住一切時機和教授們、老師們交流，向他們請教智慧課堂的建立，每有收獲必撰寫心得體會及時記錄下來。一個月的培訓，我們先后撰寫了十篇心得體會。東師大倡導的智慧教育是依托東師理想教學平臺的支持實現(xiàn)的，它為教師備課、

5、講課、組織學生學習搭建高效的數(shù)字化環(huán)境，教師可以依據(jù)需要動態(tài)化組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難的問題。我們在指導教師的指導下，認真熟悉著每一項功能，并在設計中依據(jù)自己的教學需求提出的想法，提請技術人員進一步開發(fā)軟件，以支撐自己的教學。二、研修效果1.更新了觀念，明晰了智慧教育的課堂教學模型。通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程倡導的自主合作探究的學習方式在認識上有了一個質的飛躍，對自身的素養(yǎng)提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播，教師要以單元知識系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材，尋求到教材與現(xiàn)代信息技術的整合點，從而實

6、施智慧教育;從鐘紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優(yōu)化整合教學的根本途徑有了比擬清晰的認識，明確了學生的學習是一個信息加工的過程，在這個過程中，要想完成這個過程，情商遠比智商重要，教師要善于挖掘教材中的任務，激發(fā)學生的非智力因素，驅動學生運用智商持續(xù)完成任務，并能通過教師的評價把學生的差異反應出來，營造寬松平等民主的教學氣氛。教學的起點是源于學生的內驅力，智慧教育需要以任務驅動學生自主完成學習，完成不了的再給學生學習工具獲得，再不行的話就講授讓他聽懂。這是鐘院長在說課點評中反復提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學觀念的重要性，只有在這種智慧教育模型的指引下，才能設計出有別于傳統(tǒng)的授

7、導式課堂的教學，真正推動孩子的個性化開展。2.提高了能力，能依據(jù)學科特點融合現(xiàn)代信息技術。學習中，我們的現(xiàn)代信息技術能力得到提高，教學設計的水平得到提升。在我們對東師理想教學平臺反復熟悉摸索的根底上，我們運用該平臺進行了教學的設計并進行了三次磨課。在磨課活動中，我們認真結合6位專家的講座，精心設計教學方案，把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學中。從專家教授的指導中我們也發(fā)覺了教學過程中的許多缺乏，以及今后要努力的方向。專家評課后，我們再相互交換意見、心得、體會，依據(jù)專家的意見，對課堂教學重新整理、建立，預備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在

8、反思與深化，第三輪的磨課重在制造與再提升。通過磨課，我們逐漸找到了學科與現(xiàn)代信息技術的融合路徑-在找準學生急需解決的問題的根底上，精心設計教學，借助信息化支撐技術，驅動學生去探究，在自主合作中開展思維，形成學習能力。3.注重了團結，研修班學員間能互幫互助共同進步。我們培訓研修班16名學員來自我_縣16個教體單位，涉及到從小學到高中的5個學科。學員之間以前大多不認識或不熟悉，作為學習研修團隊，只有相互了解，團結一致，才能學有所獲。作為教育技術能力的培訓研修，技術是第一位的，有了好的教學構思，要通過現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)。16人的團隊中，學校的電教中心主任就有3人，另外還有3人擔任過教育技術能力培訓主

9、講教師。培訓中，研修班就如同一個大家庭，學員有什么疑難，研修班成員之間互幫互助完成，實在解決不了的再尋求指導教師的技術支持。通過學員們之間相互指教，同伴互助的作用得到了發(fā)揮。到培訓結束，學員們之間沒有發(fā)生過任何矛盾沖突，把_教師虛心好學、團結向上的好形象留在了師范大學。4.堅決了信念，在知缺乏中持續(xù)推進高效課堂建設。在培訓中，我們也在不斷地自我反思，尋求我_縣中小學高效課堂建設的路徑。20_年，_縣教體局在持續(xù)推進高效課堂建設中又提出兩個課堂并進建設的思想，最終形成一個全面開展的育人環(huán)境。本次培訓，我們從智慧教育中看到教師對學生情商的把握以及問題任務的提出，這與我_縣高效課堂提出的“把握教材和

10、學生”、“提煉教學重難點”是一脈相承的。但這兩點也是制約我_縣中小學教師設計教學的瓶頸。通過本次培訓，我們重溫了高效課堂建設七個指導意見的內容，明確了教育信息化背景下的高效課堂建設推進必須分層進行。三、反思及今后努力方向1.教學問題的提出。學習是孩子們的事情，智慧教育是將知識復原給孩子，從學生的已知向未知拓展延伸，找準教學問題并驅動學生探究，在解決問題的過程中學會學習知識、學會運用知識、學會創(chuàng)新。通過培訓，我們雖然明白了教學的起點是源于學生的內驅力這個理論，但找準有教學價值的主問題來設計教學這方面還存在一定差距。我們要認識到這方面的問題，想方設法來解決。一是認真研讀學生。教學是為學生服務的，對

11、學生的研讀，不僅要分析年齡段學生的智力因素，更要明確學生的情商、逆商，從學生的情商動身，提出切合學生生活實際的任務，驅動學生去探究知識。二是要深入挖掘教材。教學的主體是學生，教師要深入挖掘教材，練就一雙慧眼，發(fā)覺教材中具有教學價值的內容，并降低身段站在學生的角度來設計教學，以利于學生的學。2.學科教學融合點。智慧教育提倡轉變學生學的方式，設計教學要充分利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學。教師在應用時出現(xiàn)該用時在用，不該用時也在用的現(xiàn)象，究其原因是學科與現(xiàn)代信息技術沒有融合起來，技術這種形式?jīng)]有為內容服務，讓人覺得總沒有恰到好處。在教學中我們要理清它們的關系，設計出符合智慧教育的教學方案來。首先，我們要精

12、心做好教學設計。教學設計是我們實施教學的預設方案，方案切實可行了，我們就要思考用最簡單的教學方法來實施。對哪些無法用言語描述清晰，或是講授了學生還是不能理解的，或是學生無法親身體驗的，我們就要給學生提供探究的平臺讓他們自己搞明白、弄清晰。3.關于信息化應用標準。評價課堂教學需要一定的標準，有了評價標準就能做到感性認識和理性分析相結合，才能做到客觀。智慧教育視野下的課堂也不例外。培訓中只是讓我們在智慧教育的理念下設計教學、說課，沒有給出一個可量化的評價標準，我們比擬疑惑：畢竟這個媒體用在這里合不適合?應用了這個媒體效果怎樣?和東師理想的老師們談起這個問題時，據(jù)說現(xiàn)階段也沒有一個評價標準，這可算是

13、本次培訓的一個遺憾。當然對于這個問題，我們教師可在今后的教學中做點研究，在智慧教育思想的指導下，結合教學實際不斷摸索?？傊嘤枌W習只是為我們打開了教育信息化的一扇窗，專家的理論講座為我們指引方向，教學觀摩為我們在學科與現(xiàn)代教技術融合提供了教學模型，自己設計教學說課熟悉了智慧教育的操作，專家點評磨課為我們的教學指點了迷津。在教學中，我們要堅決信心，一切從學生實際動身，運用智慧教育的理念，推動現(xiàn)代信息技術與學科的深度融合，為提高教育教學質量而努力奮斗。骨干教師信息化培訓學習工作總結二20_年8月，我代表學校骨干教師參加了暑期信息技術培訓，回憶一晃而過的幾天，培訓的時間很短，但對我來說受益匪淺，我

14、以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。通過學習、網(wǎng)上交流等環(huán)節(jié)，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問的形式。我深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡開展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的關心下使用通訊方式遠距離獲得信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，開展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學生探究求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類