29、掌聲的教學(xué)設(shè)

1、 掌聲的教學(xué)設(shè)一、知識目標(biāo) 1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“小兒麻痹癥、殘疾、文靜、歧視、自卑、憂郁、驟然、掌聲、鼓勵、微笑、鼓舞、勇氣、跳舞、游戲”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。 3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 二、過程與方法 通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。 三、教學(xué)重、難點 1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。 2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 四、教學(xué)過

2、程一）、導(dǎo)入課題 1、師： 同學(xué)們，你們會鼓掌嗎？（會）正好今天有很多老師到來，咱們也表示表示吧。（激勵鼓掌）。那你們知道掌聲代表著什么嗎？（.） 師：是呀，掌聲是有魔力的，今天我們就一起學(xué)習(xí)29、掌聲（老師板書時讓學(xué)生書空） 2、老師：大聲告訴老師們今天要學(xué)習(xí)的課文是29、掌聲（大家齊讀課題）。二）、初讀課文 過渡：迫不及待了吧？ 1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。 2、學(xué)習(xí)生詞。（個人、分組、齊讀）“小兒麻痹癥、殘疾、文靜、歧視、自卑、憂郁、驟然、掌聲、鼓勵、微笑、鼓舞、勇氣、跳舞、游戲”三）、走近英子，感受變化 剛才我們同學(xué)已經(jīng)走進了，英子的演講現(xiàn)場，你們和英子是好朋友了嗎？（是

3、）。那你們理解她了嗎？ 快速瀏覽課文，以前的英子是個什么樣的孩子？ 1、學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）自讀第1自然段。 （2）指名讀課文第1自然段。 （3）生齊讀。 （4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？ 指名回答并隨機板書：自卑、憂郁 （6）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地、早早的、最后)（7）是啊！（白板出示小練筆：） 以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想_，可是因為_ ，她只能 _ ； 同學(xué)們游戲時，小英是多么想 _ ，可是因為_，她只能_ 。 （8）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

4、（緩慢、低沉） （9）指名讀。 過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？（。）你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，你們能找到英子變化的段落嗎？ 2、學(xué)習(xí)第4自然段。（1）自讀第4自然段。 （2）英子有了什么樣的變化？體現(xiàn)在哪里？ （3）以前英子是個憂郁自卑的女孩，現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并隨機板書：活潑、自信 （4）到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段（緩慢、低沉），男生讀第四段落(活潑歡快)。 4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此

5、時她來信了，他最想說的是（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。 過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（老師板書：掌聲） 四）、感悟重點，領(lǐng)會掌聲 過渡：剛才老師說的沒有錯吧？掌聲真的有魔力呀！會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去，也體會體會掌聲的魔力吧。 1、掌聲前。 1）、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。 2）、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。 3)、找到后與同桌交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀） 4)、研讀三句話。 （輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

6、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅了。 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？ （2）出示第二句。 現(xiàn)在請同學(xué)們看白板： 英子 _了一會兒,_地站了起來,眼圈_。 （1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。 （2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（白板出示）英子想：_。 （3）學(xué)生交流。 你們從“猶豫”、“慢吞吞

7、”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。 （4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（引讀）。 出示第三句： 英子一搖一晃地走上了講臺，每一步都像他的心情一般的沉重，(白板出示）這時候,英子是多么希望同學(xué)們_,希望老師 _。 . （二）、掌聲時 1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦時，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第3自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。 2、指名讀第一次掌聲。（出示句子） （1）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久”。 “驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈

8、、持久的掌聲?。?）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！ 3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子） （1）“當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲”。 （2）第一次是鼓勵、信任、支持的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? （真誠的贊美） . (3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？（三）、掌聲后 （白板出示）英子想說: _ 但是她太激動了,什么也沒說，她只是（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然

9、后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。） （4）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話? 如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？ （4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，大家一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（齊讀） 4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，全都融進了她的信中（白板出示）師范讀來信。 相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！（齊讀5自然段）。 2、學(xué)到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心） 4小結(jié)：是?。⊥瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們把掌聲獻給大家，獻給自己，獻給多彩的生活吧！ 五）、課外引申拓展 1、掌聲是信任、是支持、是鼓勵、是幫助。這始終是一