黃德慧《力的合成》教案

1、“531 智慧課堂教案力的合成綿陽實驗高級中學物理 組 黃德慧課題力的合成課型新授課三維目標知識與技能1能從力作用的等效性來理解合力、分力的概念；2探究求合力的方法-力的平行四邊形定那么，知道 它是矢量運算的普遍法那么；3會用作圖法和計算法求共點力的合力。過程與方法1讓學生體驗科學探究過程，參與實驗探究方案的設計；2學生通過分組合作進行交流討論，分享探究成果。情感態(tài)度價值觀1 以真實情境導入新課，激發(fā)學生學習興 趣2通過實驗探究，培養(yǎng)學生合作精神及嚴謹?shù)目茖W 態(tài)度。教學重點1實驗的設計2平行四邊形關系的發(fā)現(xiàn)3從“代數(shù)和思維到“矢量和思維的跨越4滲透“等效替代的思想，促使平行四邊形定那么的發(fā)現(xiàn)和

2、深刻理解教學難點1從“代數(shù)和思維到“矢量和思維的跨越2“平行四邊形定那么的理解和運用。課刖準備教師準備實驗器材，PPT制作學生準備提前預習，準備好刻度尺、三角板、鉛筆、紅筆教學教師活動學生活動設計環(huán)節(jié)意圖情境導入采用活動探究法，以真實情境導入新課帶同學們玩一個游戲，請 兩位女生通過繩子拉重物，體 會拉力的大小，然后圖片顯示 一位小朋友輕松提起重 物。通過反 差，調(diào)動 學生學習 的積極性 和主動 性，從而 引入新課利用圖片進行直觀演示學生閱讀教材，自主感知概念。幫助學生 深刻理解 概念在“對自由落體運動的研究 一節(jié)里，學生已了解過科學探究 的一般步驟，因此在下一個環(huán)節(jié): 合作探究里，教師引導學生

3、進行 一次科學探究。提問:讓學生體合作探究在實例中，分力與合力在大小和方向上有著怎樣的關系呢驗科學探究過程，參與實驗 探究方案 的設計；學生通過 分組合作 進行交流 討論，分 享探究成 果。猜想：引導和啟發(fā)學生，讓學生以 小組為單位對提出的問題進行大 膽猜想。為了驗證猜想，要設計實驗 探究。設計實驗：在這個環(huán)節(jié)里，要打破學生 對合成就是求和的思維定勢, 采用“給學生一個問題，讓學生 自己去探索的教學理念，層層 遞進。通過對這幾個問題的討論， 使學生對探究的各個環(huán)節(jié)開始清 晰起來。學生以小組為單位對提 出的問題進行大膽猜想。先閱讀教材，然后讓學生小組討論這幾個問題問題1、如何利用器材進行實驗獲得

4、兩分力其中：A、需要記錄那些數(shù)據(jù)B、力的大小怎樣測 得C、力的方向怎樣確定問題2:如何獲得合力學生代表展示討論結(jié)果 并演示他們的實驗方案，由 其他同學補充和評價，集集學生在前面猜想時，可能涉 及到分力大于合力、分力小于合 力的結(jié)論，在這環(huán)節(jié)可讓學生比 較，從而得到“它們數(shù)值上無一 定關系的結(jié)論。然后，引導學生利用輔助線 從幾何入手找關系。體的力量，確定方案。方案確定后，學生分直 角、銳角、鈍角二組進行合 作探究。為了給學生一個平臺， 去展示自我，將由學生代表 展示小組所繪制的力的圖 示，分享他們繪制成果。 問題3:合力與分力有怎樣 的關系問題4:對角線與合力是否 重合學生以分力為鄰邊做出 真正

5、的平行四邊形，畫出分 力所夾的對角線，看看合力 與對角線是否重合通過實驗 探究，培 養(yǎng)學生合 作精神及 嚴謹?shù)目?學態(tài)度。投影展示各小組所繪制的圖示最后綜合學生的圖示給出教成果師繪制的圖示展示由學生代表分享該小組 總結(jié)得到的結(jié)論，請其他同 學補充評價。學生修訂完善，進一步 穩(wěn)固學生對平行四邊形定那么 理解。以學生為 主體，使 學生的獨 立探索性 得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng) 學生的活 動組織能 力。練習：兩個共點力，大小分別為3N、五4N,夾角為90°，合力為多大當堂檢測學生對本節(jié)課所學知識作 簡單的課堂小結(jié)。最后，由 學生解釋新課開始時的課 堂互動，和開始時的引入首 尾照應，結(jié)束本堂課

6、的教 學。姣共點加Vr護力的合成板書設計平行四邊形定那么反冋匹-鬥卜F <FF2矢量的合成均遵循平行四邊形定那么同冋通過相關 練習，達 到學以致 用的目的教學設計說明整個教學過程的設計，我堅持“給一個空間，讓學生自己拓展；給一 段時間，讓學生自己去安排；給一個問題，讓學生自己去探究；給一個困 難，讓學生自己去解決；給一個平臺，讓學生自己去展示的教學理論； 放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力 求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期 的教學效果。課后反思學生思維活潑，課堂積極性較高，對于新鮮事物十分感興趣，這為本 節(jié)課的學習創(chuàng)造了良好的氣氛。同時在知識方面，學生在初中已經(jīng)學過同 一直線上二力的合成；在高中又學習了位移、速度、加速度等矢量