心檢R系統(tǒng)介紹

1、心檢？系統(tǒng)介紹唯一同時(shí)通過(guò)國(guó)家教育部、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兩大權(quán)威機(jī)構(gòu)鑒定的成 果唯一連續(xù)三個(gè)“五年”規(guī)劃教育部心理健康教育重點(diǎn)課題科研成果“中國(guó)心理健康教育之父” 鄭日昌教授十五年嘔心之作心檢?系統(tǒng)的研發(fā)思路心檢？系統(tǒng)核心技術(shù)15年：本系統(tǒng)為全國(guó)教育科學(xué)“八五”、“九五”、“十五”教育部重點(diǎn) 課題研究成果35名心理學(xué)專家：22名博士、13名碩士共35名心理學(xué)專家參與研 究29個(gè)心理學(xué)量表：按照鄭日昌教授的“全人教育模型”，共編制完成 了 29個(gè)心理學(xué)量表91所實(shí)驗(yàn)學(xué)校：在北京市分層隨機(jī)抽取了 91所中小學(xué)進(jìn)行量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作20000名被試：大樣本量，量表標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中測(cè)試了20000名中小學(xué)生3

2、00小時(shí)：為學(xué)校心理老師每學(xué)期節(jié)省基礎(chǔ)性工作量300小時(shí)心檢？系統(tǒng)的權(quán)威性+鑒定專家名單林崇德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授王極盛，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授蔡焯基，安定醫(yī)院教授方 格，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授俞國(guó)良，中國(guó)人民大學(xué)教授李占江，安定醫(yī)院教授洪煒，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教授張建新，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授-鑒定專家組意見(jiàn)專家組一致認(rèn)為心檢？系統(tǒng)“從理論上對(duì)心理健康教育的本質(zhì)進(jìn)行 了有創(chuàng)新性的探討，并發(fā)展出較為科學(xué)、有效的測(cè)評(píng)工具，具有理論 價(jià)值和實(shí)踐意義，為更好地服務(wù)于學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)創(chuàng)了局心檢?系統(tǒng)的內(nèi)涵學(xué)生道德判斷量表學(xué)生興趣量表J學(xué)生氣炭量表學(xué)生內(nèi)外向量衣 學(xué)生自惜心量表 學(xué)生鳶老力

3、腦奩學(xué)生創(chuàng)卅意識(shí)量駛學(xué)生官語(yǔ)能力測(cè)臉 學(xué)生數(shù)學(xué)能力迴驗(yàn) 礬生聞形推理能力測(cè)監(jiān) 學(xué)宅學(xué)習(xí)態(tài)度瑩表學(xué)生學(xué)習(xí)方邊量敢（中學(xué)生常試亡理呈表佶仰 公徳 法*巴興趣 性格 情sfr創(chuàng)A技 知識(shí)心檢?系統(tǒng)成功案例4北京匯文中學(xué)鄭日昌教授申請(qǐng)的教育部規(guī)劃課題“中學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱中學(xué)生心檢系統(tǒng)）”在研究過(guò)程中在我們學(xué)校進(jìn)行了施測(cè)，我們學(xué)校也積極配合了本課題的研究。課題成果研制出來(lái)之后， 在我們學(xué)校率先進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。效果與評(píng)價(jià)1、作為主抓學(xué)校心理健康教育工作的老師，目前這個(gè)階段心理健康教育已經(jīng)不是要不要做的問(wèn)題，而是該如何做的問(wèn)題， 對(duì)于如何有效地高效地建立學(xué)生心理檔案，這個(gè)工作是我們一 直希望完成的

4、，但由于沒(méi)有合適的工具，我們一直無(wú)法進(jìn)行， 使用該軟件后，我們只用了一個(gè)下午的時(shí)間，就為 8個(gè)班級(jí)的學(xué)生建立起了心理檔案2、通過(guò)軟件的結(jié)果報(bào)告分析，我們能夠很清楚地了解到學(xué)生 目前的心理健康狀況以及優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行及時(shí)的 引導(dǎo)，大大地方便了我們的心理健康教育工作。3、在操作方面，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生也樂(lè)于參與測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果 以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和暗示，同時(shí), 也為學(xué)校的賞識(shí)教育提供了基礎(chǔ)。4、總之，我們覺(jué)得這套心檢系統(tǒng)大大地提高了心理健康教育 工作的效率。也為以后的教研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們非常樂(lè)意使用這樣的系統(tǒng)，我們也推薦其它學(xué)校使用！+湖北同濟(jì)附中效果與評(píng)價(jià)1

5、、在軟件的具體使用中，我們首先以管理員的身份設(shè)置權(quán)限 及相關(guān)參數(shù)，導(dǎo)入被測(cè)學(xué)生數(shù)據(jù)，操作簡(jiǎn)易。2、在組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，我們以“心理健康量表”為例， 選擇了 80名學(xué)生進(jìn)行分發(fā)測(cè)試，學(xué)生用學(xué)號(hào)登錄，進(jìn)行測(cè)評(píng)， 測(cè)評(píng)平均用時(shí)5-10分鐘；測(cè)評(píng)完成后學(xué)生能夠馬上閱讀到自己 的測(cè)評(píng)報(bào)告。3、以校長(zhǎng)身份登錄系統(tǒng)察看，可以閱讀所有個(gè)體報(bào)告（分析 文本）和綜合報(bào)告（匯總數(shù)據(jù)）4、從80名被測(cè)學(xué)生中抽取10名學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告，請(qǐng)三名班主任閱讀，聽(tīng)取班主任讀后感受，班主任評(píng)價(jià)與心檢系統(tǒng)評(píng)價(jià) 在大多方面有較高的吻合。5、心檢系統(tǒng)是基于教育部規(guī)劃課題“學(xué)生心理健康教育評(píng)鑒系統(tǒng)研究”成果而開(kāi)發(fā)的檢測(cè)系統(tǒng)，作為心理老師

6、，我認(rèn)為這 是該系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，同時(shí)，該系統(tǒng)給出的評(píng)價(jià)是與人 為本，發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，該系統(tǒng)可以作為學(xué)校心理健康教 育工作的輔助。+南京拉薩路小學(xué)效果與評(píng)價(jià)1、小學(xué)生平時(shí)存在一些適應(yīng)、學(xué)習(xí)、同伴交往等方面的心理 問(wèn)題，由于心理老師與學(xué)生的接觸不可能面面俱到，對(duì)于學(xué)生 的了解有限，在實(shí)際工作中，總感覺(jué)不能對(duì)癥下藥，收不到明 顯的效果。各教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的工作日益重 視，學(xué)校也急于尋找一個(gè)有效的工具來(lái)輔助學(xué)校的心理健康教 育工作。使用“心檢系統(tǒng)”之后，使我們高效率地了解了學(xué)生 的心理健康現(xiàn)狀，從而能夠有效地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，同時(shí)，也 讓更多的課任老師能夠參與到學(xué)生的心理健康教育工作中來(lái)。2、心檢軟件界面簡(jiǎn)單，容易操作，報(bào)告不僅有生動(dòng)直觀的測(cè) 試結(jié)果數(shù)據(jù)圖，還有詳細(xì)的心理特點(diǎn)分析。這種既有圖表又有 文字分析的報(bào)告，不僅適用于專業(yè)老師，對(duì)非專業(yè)以及兼職的 老師亦非常適用，充分考慮到了中國(guó)當(dāng)前心理教師師資現(xiàn)狀。3、心檢軟件不僅是一個(gè)心理軟件，也是一個(gè)德育管理軟件， 優(yōu)化了學(xué)校的德育管理工作。4、心檢軟件擁有360度評(píng)價(jià)體系，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方 面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)多視角資料進(jìn)行了整合，滿足了家長(zhǎng)參