高職高專思政課案例教學(xué)法的實(shí)踐與探討

1、高職高專思政課案例教學(xué)法的實(shí)踐與探討 高職高專思政課案例教學(xué)法的實(shí)踐與探討 摘要：案例教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法，在思想政治理論課中使用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的師生互動(dòng)。以“概論課為例，著重從案例選取、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生參與方式、教師角色定位、教學(xué)效果等方面探索高職高專院校思政課教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)踐效果，并提出合理的教學(xué)建議。 關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；概論課；教師；學(xué)生 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-007931-0133-02 案例教學(xué)法指選用本專業(yè)常見的典型案例，組織學(xué)員進(jìn)行分析、討論問題，提出解決問題方案的一種教學(xué)方法，【1】廣泛運(yùn)用于多個(gè)領(lǐng)域中

2、。筆者多年來從事思想政治理論課的一線教學(xué)工作，根據(jù)長期教學(xué)實(shí)踐，在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程中系統(tǒng)使用案例教學(xué)法，不僅使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題，而且促進(jìn)課堂良性教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 一、案例教學(xué)法在“概論課中的使用準(zhǔn)備 教育部社政司要求高職高?！案耪撜n必須到達(dá)72學(xué)時(shí)，理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多。以常用的課堂講授法來進(jìn)行教學(xué)，雖然將課程內(nèi)容做了完整的傳達(dá)，但不易激發(fā)學(xué)生興趣。在以往的授課中，由于學(xué)生的能力層次不高和教師授課方式沉舊等原因，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、不愿聽的情況。因此，筆者嘗試加大教學(xué)中案例教學(xué)法的比重，精選針對(duì)性強(qiáng)、來自生活的各種典型案

3、例，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 1.案例選取來源 在教學(xué)中使用的案例結(jié)合了學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力和課程的實(shí)際需要，盡量采取形式多樣、通俗易懂、有的放矢的案例。案例來源有兩種：一是教學(xué)參考書中提供的案例，這類案例一般較長，往往是文章和新聞報(bào)道，在使用過程中需要二次加工，將之精簡化；二是筆者自己總結(jié)整理的案例，形式有電影電視剪輯、故事片段、時(shí)事新聞報(bào)道、網(wǎng)頁圖表等。 2.案例在課程中的使用范圍 “概論課程共十五章，包括總論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系三局部內(nèi)容。這三局部中，總論偏重馬克思主義根本理論，毛澤東思想偏重中國近現(xiàn)代史及相關(guān)理論，中國特色社會(huì)主義理論體系偏重國家與社會(huì)生活

4、中的制度、戰(zhàn)略、政策等。在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，根據(jù)每局部的不同特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇案例，可以充分地將教學(xué)體系與教材體系融會(huì)貫穿，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。整體來講，第三局部使用案例教學(xué)的比重最大，內(nèi)容最為豐富。 3.案例選取原那么 一是少而精。案例一定要有針對(duì)性和代表性，每次課的案例的數(shù)量不能過多，否那么學(xué)生眼花繚亂，被案例無關(guān)信息吸引了注意力，反而無視了對(duì)理論的深入理解和啟發(fā)。二是立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！案耪撜n程最重要的背景就是馬克思主義的中國化，這是整個(gè)課程的主線，案例的選擇要緊扣時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和穩(wěn)固根底理論知識(shí)，又要使他們形成對(duì)國家和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的整體認(rèn)知和把握。三是要有深度和

5、廣度。要選取既緊扣知識(shí)點(diǎn)又能觸動(dòng)學(xué)生思想深處、引發(fā)學(xué)生思考和討論的案例。引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)不規(guī)定固定答案，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力，重點(diǎn)放在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，舉一反三。 二、案例教學(xué)法在“概論課中的教學(xué)實(shí)踐 1.案例的呈現(xiàn)方式 案例呈現(xiàn)主要有三種方式。 較大的文字案例掃描或打印出來，以宿舍為單位提前一周印發(fā)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀。 較小的文字案例在課堂上用教學(xué)課件展示，教師口述或?qū)W生朗讀。 圖片、聲像資料等利用投影儀、擴(kuò)音設(shè)備等多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)。呈現(xiàn)案例要力求準(zhǔn)確、生動(dòng)，反映事件的原貌。 2.討論形式和具體安排 在組織學(xué)生討論的形式上，可以自由選擇以下幾種：一

6、是不做任何準(zhǔn)備，個(gè)人即興發(fā)言；二是提前約請(qǐng)局部學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言；三是分小組討論，代表發(fā)言，每組5-8人為宜，組員輪流擔(dān)任小組長，每次小組討論均按此分組進(jìn)行。在進(jìn)行分組討論時(shí)，課堂布置要打破通常的所有學(xué)生同向而坐的樣式，采取環(huán)形、半環(huán)形、梯形等形式，呈現(xiàn)一個(gè)開放的討論空間。在課堂時(shí)間布置上，要做到把握總體時(shí)間、小段調(diào)節(jié)時(shí)間、留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。首先要對(duì)可能需要的討論和總結(jié)時(shí)間做一個(gè)充分估計(jì)，既要緊扣主題，又要防止同一觀點(diǎn)的簡單重復(fù)。此外，對(duì)一些特別熱的時(shí)事案例要預(yù)留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。 3.教學(xué)程序與方法設(shè)計(jì) 第一步，創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。這時(shí)教師的角色是一位主持人，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)課堂氣氛，要

7、求學(xué)生仔細(xì)閱讀或觀看案例，引導(dǎo)和把握話題的走向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題。第二步，凸顯知識(shí)點(diǎn)，討論研究。此時(shí)教師的角色是一位導(dǎo)演，在現(xiàn)場(chǎng)中引導(dǎo)學(xué)生展開分析和討論，在話題出現(xiàn)對(duì)立性的劇烈爭(zhēng)論時(shí)，要善于及時(shí)溝通和協(xié)調(diào)；在學(xué)生鉆牛角尖或冷場(chǎng)時(shí)，又要恰如其分地進(jìn)行問題的引導(dǎo)和氣氛的調(diào)動(dòng)，激發(fā)爭(zhēng)論。第三步，總結(jié)訓(xùn)練，加深認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師的角色是賽場(chǎng)的評(píng)委，在學(xué)生討論告一段落后，及時(shí)對(duì)討論的過程和個(gè)體表現(xiàn)總進(jìn)行結(jié)評(píng)估，如學(xué)生的參與程度、話題分析的角度和深度、學(xué)生能力的表達(dá)和提高等，讓學(xué)生感覺自己的表現(xiàn)得到了教師的認(rèn)可，同時(shí)也了解自己在某些方面的缺乏。 三、“概論課程中的案例教學(xué)應(yīng)用展示 1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)

8、的案例 以教材第六章第二節(jié)為例，本節(jié)著重講述我國社會(huì)主義初級(jí)階段根本路線，理論性很強(qiáng)，特別是其中的“堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么這一根本點(diǎn)學(xué)生很難真正理解。為此，筆者選取了一個(gè)前蘇聯(lián)解體后發(fā)生的事件作為案例。 案例屬于視頻剪輯，在課件中插入，使用投影儀呈現(xiàn)，用時(shí)約6分鐘，內(nèi)容選自CCTV7的一檔軍事節(jié)目?防務(wù)新觀察?2021年6月29日節(jié)目“黑海艦隊(duì)何去何從。據(jù)此案例設(shè)計(jì)三個(gè)由易到難層層遞進(jìn)的問題：如何理解一國艦隊(duì)在別國領(lǐng)土駐扎、一國天然氣管道從別國大量經(jīng)過的現(xiàn)象？我國如果不堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，會(huì)不會(huì)也出現(xiàn)類似情況？放棄四項(xiàng)根本原那么的危害有哪些？ 2.課堂討論的組織準(zhǔn)備 討論準(zhǔn)備。在討論之前，要求學(xué)生

9、認(rèn)真觀看案例，獲取根本信息，可以查找和閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合問題認(rèn)真思考，以提高討論的效率。本環(huán)節(jié)用時(shí)大約5分鐘。 小組討論。通過第一階段的閱讀、思考，學(xué)生已獲得關(guān)于問題的根本認(rèn)識(shí)，教師示意開始小組討論。這個(gè)階段為每位學(xué)生提供了展示觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，組長將小組成員的意見進(jìn)行整合，用書面形式簡單記錄下來。本階段用時(shí)約10分鐘。 全班討論。所有小組挑選一名代表，闡述本組成員的觀點(diǎn)和結(jié)論。在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生互相提問，提出爭(zhēng)議，教師也可適時(shí)提問，著重向既定教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)。本階段用時(shí)約10分鐘。 3.結(jié)論展示和評(píng)價(jià) 在學(xué)生根本得到一致認(rèn)知后，教師可指定一至二名學(xué)生做總結(jié)性發(fā)言，或教師自己做總結(jié)性陳述。之后教師須在現(xiàn)場(chǎng)

10、對(duì)小組和個(gè)人做出評(píng)價(jià)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出需要改良的地方。教師的評(píng)價(jià)要和考核環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)起來，表達(dá)在學(xué)生期末成績中。本階段用時(shí)約5分鐘?！?】 四、案例教學(xué)法在“概論課程中的教學(xué)建議 1.案例教學(xué)法適用于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化 教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是2021年以來教育部對(duì)思想政治理論課教師的具體要求，要求思想政治理論課教師能夠做到“融會(huì)貫穿、熟練駕馭、精辟講解?！?】教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，既要立足教材，又要能脫離教材?？梢栽诜洗缶V根本要求的根底上，按照教材的主題和主線，確定根本理論和重難點(diǎn)，重點(diǎn)講好假設(shè)干個(gè)根本問題?！?】在實(shí)踐中教師可靈活選擇每章節(jié)教學(xué)時(shí)間和方式，充分利用生活中的各種教育資源

11、和信息載體，通過各種形式的案例，融入多學(xué)科內(nèi)容，在拓展學(xué)生知識(shí)空間的同時(shí)，加深其對(duì)理論問題的理解。 2.注意案例教學(xué)運(yùn)用的局限性 案例教學(xué)法重在分析能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，但在具體運(yùn)用過程中也存在一定的局限性。首先是教師如果對(duì)案例熟悉程度不夠，容易就案例談案例，上升不到理論的層次，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生看案例感覺新奇熱鬧，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幫助甚微。其次是學(xué)生由于自身知識(shí)根底、思考角度等差異，容易偏離主題，舍本逐末，陷入細(xì)枝末葉的爭(zhēng)論，浪費(fèi)課堂時(shí)間；再次是案例的搜集和整理需要大量的精力，而且需要不斷地更新，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上無法保證，對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)設(shè)施都有較高的要求。最后，在理論性較強(qiáng)的思想政

12、治理論課中，單一的教學(xué)方法缺乏以應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)需要，案例教學(xué)法不能成為唯一的教學(xué)方法，必須和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。 3.充分考慮高職高專學(xué)生的生源層次 教育學(xué)中重視“因材施教，在案例教學(xué)法中也充分得到表達(dá)。高職高專學(xué)生從生源來看屬于本科院校招生之后的較低分?jǐn)?shù)段考生，有的是中專對(duì)口生，學(xué)生的文化和理論根底有限，教學(xué)互動(dòng)配合比擬困難。作為教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)。在初始階段不能一下子要求學(xué)生很好地對(duì)案例進(jìn)行精辟分析，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，而應(yīng)先進(jìn)行講解，再逐步引導(dǎo)學(xué)生從易到難嘗試分析。二是考慮到學(xué)生的知識(shí)層次較差，教學(xué)時(shí)應(yīng)先進(jìn)行與案例相關(guān)的根底理論知識(shí)的說明和介紹，再逐漸培養(yǎng)學(xué)

13、生的創(chuàng)新能力和自主分析能力。三是要從學(xué)生心理出發(fā)，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生自卑心理，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行肯定，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的信心和參與積極性。案例的選取也要力求新聞化、趣味化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度。 4.考核方式要進(jìn)行配套改革 案例教學(xué)法在考核方式上必須進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)法“一卷定終身的方式不再適用，應(yīng)建立恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制以對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)作用。常用的考核手段有章節(jié)測(cè)驗(yàn)、關(guān)于某一教學(xué)內(nèi)容的幻燈片設(shè)計(jì)、小論文、課堂討論打分、課后作業(yè)等，教師自主決定每個(gè)指標(biāo)所占的分值比重。具體考核方式可以有筆試、口試、辯論等。課堂表現(xiàn)的比重應(yīng)占到總成績的50%到60%，以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍參與討論和發(fā)言。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從分析總結(jié)問題的