數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)探究

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)探究摘要：數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，如在教材閱讀、講解還是解題、問題交流等等都涉及數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，只有把數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生的思維準(zhǔn)確性、條理性和邏輯性得到鍛煉。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力非常必要。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言能力；培養(yǎng)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中提到：“注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要策略之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，注重學(xué)生的課堂參與，有效地實現(xiàn)師生之間的交流與溝通。這一切的達成都離不開語言，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，同

2、時更從外在表達了數(shù)學(xué)思維，成為了數(shù)學(xué)思維的工具，也就進一步促進了思維開展。數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、連續(xù)性和多樣性分別能表達出學(xué)生思維的縝密性、邏輯性和豐富性，故讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言是順利、有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要根底之一。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在與教師及同學(xué)交流時能夠通過數(shù)學(xué)語言來解釋自己的觀點，并能做到既清晰、又有條理、還符合邏輯。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力很有必要。但在實際課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言表達能力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是一個很值得深思的問題。在現(xiàn)實的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總存在如下現(xiàn)象：一節(jié)課

3、就那么幾個學(xué)生在說，大多學(xué)生都是處于“傾聽狀態(tài)。即便教師給予學(xué)生時機，也只能看到被教師所迫需要答復(fù)的學(xué)生，要么猶豫害羞，要么無條理、詞不達意，甚至以沉默來“抗衡，最終數(shù)學(xué)語言能力較落后的孩子，對數(shù)學(xué)的理解也相對滯后，年級越高，這種現(xiàn)象就越突出，嚴(yán)重背離了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷。根據(jù)上述現(xiàn)象，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，下面就來談?wù)勎覀€人的一些做法嘗試：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生會“想說著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。為了促使學(xué)生將自己融入到數(shù)學(xué)課堂中，從內(nèi)心愿意表達自己的觀點及看法，對此，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲。一般來說，低年級學(xué)生對好玩、有趣、新奇的事

4、物較感興趣，而高年級學(xué)生那么對有用、有挑戰(zhàn)的事物感興趣。實踐證明，學(xué)生對于所學(xué)知識越有興趣，他們的參與意識也就越強，思維也就會越發(fā)地活潑，如果在進行課堂教學(xué)時，通過各種方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在說的過程中感受到語言表達的愉悅，體驗表達的快感，就一定能讓學(xué)生會“想說起來。因此在教學(xué)中設(shè)計游戲或競賽等學(xué)生非常感興趣的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素同時參與到學(xué)習(xí)活動中，并激發(fā)起學(xué)生想說的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中語言表達能力也得到了提高。案例1：在?字母表示數(shù)?這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：師：一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條

5、腿，撲通1聲跳下水生1：兩只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲通、撲通2聲跳下水生2：三只青蛙3張嘴，6只眼睛，12條腿，撲通、撲通、撲通3聲跳下水當(dāng)青蛙的數(shù)量逐漸增加時，學(xué)生出錯率也隨之高起來，同時學(xué)生的參與熱情也會隨之高漲。師問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？如果青蛙有n只呢？結(jié)果會怎樣？生答：可以設(shè)青蛙的只數(shù)是n只，那么n只青蛙，就有n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水學(xué)生很快就能說出來。這個案例是以學(xué)生感興趣的事件為背景，創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，既覺得有趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，又激起學(xué)生能用語言表達自己想法的欲望；既掌握了知識，又提高了表達能力。二、樹立數(shù)學(xué)

6、自信，讓學(xué)生要“敢說根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，長期不“敢張口，而造成數(shù)學(xué)語言表達能力不好的主要原因有：一是教師較威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師開展交流；二是教師具有突出的主導(dǎo)作用，很多時候在學(xué)生犯錯后難以容忍，會向?qū)W生說一些難聽話，由此使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，也更加的沉默，怕犯錯誤；三是局部學(xué)生本身性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言；四是有的學(xué)生怕答復(fù)以下問題出現(xiàn)偏差或錯誤時會受到局部同學(xué)的冷嘲熱諷，從而導(dǎo)致這些學(xué)生不敢開口。由此，我覺得要想讓學(xué)生敢張口，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外放下“師道尊嚴(yán)的架子，讓學(xué)生們覺得老師是和藹可親，平易近人的，同時還可以讓學(xué)生們感到與同齡

7、人相處的融洽性及平安性。通過樹立這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會更加愿意與其他學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由此使得數(shù)學(xué)語言成為學(xué)生釋放自己的根底條件，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)自己的良好心理素質(zhì)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，讓學(xué)生參與課堂各環(huán)節(jié)就不再是問題，并樹立起學(xué)生在課堂上大膽表達的自信，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說就敢說的欲望，讓學(xué)生嘗到張嘴“敢說的甜頭，學(xué)生張嘴“敢說了，也就邁出了語言表達能力培養(yǎng)的第一大步。三、給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生還“能說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要說的地方非常多，但必須要有目的地說，讓學(xué)生知道他們想說什么，想怎么說。如在代數(shù)中，主要培養(yǎng)學(xué)生能精準(zhǔn)表達相關(guān)的概念、原理等內(nèi)容。統(tǒng)計與概念教學(xué)主要是對學(xué)生

8、收集和整理數(shù)據(jù)的能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確使用概率語言；空間與圖形的教學(xué)，注重實際的操作，通過操作能對問題的思考、分析過程作出合理解釋。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生以“說的方法指導(dǎo)，讓其明確數(shù)學(xué)課上自己的思維軌跡，并引導(dǎo)學(xué)生用精簡的詞語表達自己的解題思路，要有條理，確保講解的流暢性，最終提高數(shù)學(xué)語言的精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，讓數(shù)學(xué)語言來促進數(shù)學(xué)思維。如：甲、乙兩人分別從相距1000米的A、B兩地同時相向而行，相遇時甲所走的路程是乙的3/5，那么在相遇時甲、乙各走多少米？在學(xué)生答復(fù)前，可先讓學(xué)生通過觀察線段分析圖，感知數(shù)量之間的關(guān)系教師也可預(yù)設(shè)一些啟發(fā)式問題，提高分析能力，并一定要求學(xué)生口述分析過程

9、，逐步訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表述能力。又如，在教“三角形面積的計算時，可讓學(xué)生通過操作，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形后，由教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察，讓學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，有條理、有依據(jù)地表達公式的推導(dǎo)過程。即平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。這樣不僅能夠促使學(xué)生深化對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并提高學(xué)生的語言表達能力。“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)離不開語言，在數(shù)學(xué)課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式方法表述數(shù)學(xué)思維形成的過程和結(jié)果，鼓勵他們各抒己見，相互補充、相互糾正，促使全體學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達能力的提升。四、標(biāo)準(zhǔn)語言訓(xùn)練，讓

10、學(xué)生更“善說數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言。它要求精確、簡潔、科學(xué)、符合邏輯的特征。所謂精確的觀點是要邏輯清晰、表達得當(dāng)；所謂簡潔，指的是語言要言簡意賅；所謂科學(xué)，指的是符合標(biāo)準(zhǔn)和實際生活的語言。事實上，在對學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的過程中，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只有強化對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，才有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，并直接影響到學(xué)生今后對概念、性質(zhì)、法那么及公式的學(xué)習(xí)。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，并通過各項標(biāo)準(zhǔn)化的語言表達訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)善于思考，善于交流。總而言之，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)是一項長期的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗到思考、交流、學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生能夠用簡明扼要的數(shù)學(xué)語言對所學(xué)的知識進行理解和掌握。通過一段時間的訓(xùn)練，便能夠提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)思維的靈活性，強化對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：【1】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京師范