化學(xué)同步練習(xí)題考試題試卷教案初中化學(xué)人教版教案

1、200 -200 學(xué)年度蒜嶺僑興中學(xué)教案本 人教版 初中化學(xué) 設(shè)計(jì)人：郭禮文 2003 -08緒言一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)化學(xué)研究的對(duì)象。物理變化和化學(xué)變化。物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和極性。（三）德育滲透點(diǎn)通過物質(zhì)是客觀存在的，是不可消滅的，只能在不定條件下相互轉(zhuǎn)化的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然造福于人類的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn) 物理變化和化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用。難點(diǎn) 如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。疑點(diǎn) 物理的變化與物質(zhì)的性質(zhì)

2、的區(qū)別。解決辦法(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。(2) 通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。三、課時(shí)安排 課時(shí)四、教具準(zhǔn)備試管，帶彎管的單孔橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），三研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清的石灰水，水。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師演示課本實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并按教師要求描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2教師提問： (1)實(shí)驗(yàn)1、2的共同特征? (2)實(shí)驗(yàn)3、4的共同特征? (3)實(shí)驗(yàn)1

3、、2與實(shí)驗(yàn)3、4有什么本質(zhì)區(qū)別? 由學(xué)生討論而得出物理變化與化學(xué)變化的概念及其本質(zhì)區(qū)別。 目的：啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3教師寫出幾種描述，由學(xué)生討論而得出哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)以及物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。4學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?目的：豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的求知欲。5學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，討論：如何學(xué)好初中化學(xué)?目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生要樹雄心、立壯志祖國的四個(gè)現(xiàn)代化而努力學(xué)好化學(xué)。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)(1)常識(shí)性介紹化學(xué)研究

4、的對(duì)象。(2)初步理解物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。(3)初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。3德育目標(biāo)世界是物質(zhì)的和物質(zhì)是永恒運(yùn)動(dòng)的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。(二)整體感知作為啟蒙化學(xué)課的緒言對(duì)“什么是化學(xué)”，“為什么要學(xué)化學(xué)”，“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”等問題作出了貼切的回答，借以引起學(xué)習(xí)者對(duì)本學(xué)科的興趣、愛好，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)具有良好動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)開端。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京

5、西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。新課講授1化學(xué)是研究什么的?學(xué)生討論 化學(xué)是研究什么的?教師以空氣、水為例說明化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。澄清兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，并列表記錄。演示 實(shí)驗(yàn)1 水的沸騰實(shí)驗(yàn)2 膽礬的研碎實(shí)驗(yàn)3 鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)

6、4 加熱堿式碳酸銅分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2物理變化和化學(xué)變化。提問 實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。討論 這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。討論 判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?練習(xí) 口答課本第5頁習(xí)題1、2。3物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空

7、氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。討論 判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?A銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；B純凈的水是無色無味的液體；C鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D氧氣不易溶于水且比空氣重；E木棒受力折斷。小結(jié) 物質(zhì)的變化與物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。4為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀。5如何學(xué)好初中化學(xué)?小結(jié) 注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初

8、步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、劃出不懂的問題。聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會(huì)。復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識(shí)。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展區(qū)別一種變化是物理變化還是化學(xué)變化，關(guān)鍵(依據(jù))是看在變化中是否生成了其他物質(zhì)。物理變化只是物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生改變，沒有生成其他物質(zhì)。而發(fā)生化學(xué)變化的特征是在變化中生成了其他物質(zhì)。七、布置作業(yè) 復(fù)習(xí)課本14頁，劃出概念和記憶要點(diǎn)。八、板書設(shè)計(jì) 緒言一、化學(xué)是研究什么的?化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)的方法：變化前物質(zhì)的顏色、氣味，狀態(tài)，變化時(shí)發(fā)生的主要現(xiàn)象(如發(fā)光、放熱等)，變化后生成物的顏色、氣味、狀態(tài)。二、物理變化

9、和化學(xué)變化1物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。2化學(xué)變化：變化時(shí)生成了其他物質(zhì)的變化。(1)特征：變化時(shí)生成了其他物質(zhì)。(2)現(xiàn)象：放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。(3)與物理變化的聯(lián)系。(4)用文字表達(dá)式表示化學(xué)變化： ·鎂在空氣中燃燒：點(diǎn)燃鎂和氧氣 氧化鎂反應(yīng)物反應(yīng)條件生成物加熱堿式碳酸銅：加熱堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳反應(yīng)物反應(yīng)條件生成物三、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、熱穩(wěn)定性、氧化性等。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解度等。四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?五、如何學(xué)好初中

10、化學(xué)?課后記：第一章 空氣 氧第一節(jié) 空氣一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.空氣的成分(氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)。2.空氣的污染和防治。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析能力。(三)德育滲透點(diǎn)1通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣的組成，就是實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2通過科學(xué)家們探求空氣奧秘，發(fā)現(xiàn)氧氣、稀有氣體的過程，啟發(fā)學(xué)生了解科學(xué)研究的新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不是一成不變的，想問題要從多方面、多角度考慮。3通過介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn) 空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的

11、環(huán)保意識(shí)。2難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣的組成。3疑點(diǎn) 空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原理。4解決辦法(1)采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)在學(xué)生對(duì)空氣及其成分的已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊引導(dǎo)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析而得出結(jié)論。(3)以投影或錄像的形式講述空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，或由學(xué)生搜集、講述一些大氣污染事件的報(bào)道，或組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做一調(diào)查了解，以培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。(4)至于實(shí)驗(yàn)中為什么以紅磷做燃料，而不用碳、鐵、硫等，待學(xué)習(xí)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)就會(huì)解決

12、。三、課時(shí)安排 1課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備測(cè)量空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷、酒精燈、火柴。介紹空氣組成發(fā)現(xiàn)史的掛圖，介紹部分地區(qū)空氣污染狀況的錄像或投影片或圖片，稀有氣體通電后有色光的錄像或圖片。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1學(xué)生口答、筆答教師有關(guān)緒言知識(shí)的提問。目的：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2學(xué)生介紹自己對(duì)空氣及其成分有哪些了解。目的：了解學(xué)生有關(guān)的具體知識(shí)，以便于在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩膬?nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3教師演示實(shí)驗(yàn)11：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在教師的引導(dǎo)下思考、分析、得出結(jié)論。目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)(1)了解空氣的

13、組成。(2)對(duì)空氣的污染和防治污染有大致的印象。2能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析能力。3德育目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。(2)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)發(fā)展求異思維。(3)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。(二)整體感知這一章是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，又是初中化學(xué)中講授元素、化合物知識(shí)的開始。本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是本章乃至整個(gè)初中化學(xué)的一個(gè)引子。為了分散重點(diǎn)，本節(jié)就可以介紹幾種元素的符號(hào)，如O(氧)、N(氮)等。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程復(fù)習(xí)提問1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學(xué)變化的

14、根本依據(jù)是( ) A發(fā)出耀眼的白光 B有燃燒現(xiàn)象 C放出大量的熱 D生成白色的氧化鎂粉末2用文字表達(dá)式表示：鎂條在空氣中燃燒，加熱堿式碳酸銅。3描述鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。 小結(jié) 觀察、描述燃燒現(xiàn)象的方法：(1)光、焰、色；(2)放出熱量；(3)生成物的色、味、態(tài)。學(xué)生介紹自己對(duì)空氣的存在及重要性的了解而引入新課。新課講解提問“空氣不是一種單一的物質(zhì)，而是由多種氣體組成的”，你怎么知道?由哪幾種氣體組成?(學(xué)生有可能借助已有的知識(shí)回答出來。)追問做什么實(shí)驗(yàn)可以準(zhǔn)確地說明空氣中一定含有氧氣和氮?dú)?(吸引學(xué)生到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而引出測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置。)1空氣中氧氣含量的測(cè)定介紹實(shí)驗(yàn)裝置及

15、原理，演示實(shí)驗(yàn)11)。實(shí)驗(yàn)按以下三步演示：(1)實(shí)驗(yàn)前：將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。證明罩內(nèi)氕體為空氣空氣的檢驗(yàn)方法。以水面為基準(zhǔn)，將鐘罩水面以上容積分為5等份。(2)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，并觀察水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析水面上升的原因，上升的水的體積占罩內(nèi)體積15的原因，從而得出結(jié)論：氧氣約占空氣體積的15。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，迅速將燃著的木條伸人罩內(nèi)，觀察到木條熄滅氮?dú)獾臋z驗(yàn)方法，從而得出結(jié)論：氮?dú)饧s占空氣體積的45。2空氣的組成 利用掛圖介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神。利用圖片或錄像來講述

16、氮?dú)?、稀有氣體的用途。小結(jié)空氣的組成，強(qiáng)調(diào)按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算。3空氣的污染與防治介紹大氣的自凈作用。利用投影或圖片介紹大氣污染對(duì)人類的危害和對(duì)自然資源的破壞，介紹環(huán)保知識(shí)。學(xué)生講述有關(guān)大氣污染的事件，討論發(fā)生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。閱讀課本第9頁內(nèi)容，劃出造成空氣污染的主要有害物質(zhì)及來源。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)的重點(diǎn)是空氣的成分，但應(yīng)注意是按照體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，如果按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，氧氣、氮?dú)飧髡伎諝獾陌俜种嗌倌?(已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣、氮?dú)?、空氣的密度依次?.429gL、1.2505gL、1.293gL。) 測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，燃料之所以選擇紅磷是因?yàn)樯晌镂逖趸诪楣腆w，

17、而無氣體生成，能使鐘罩內(nèi)壓強(qiáng)減小。七、布置作業(yè)1復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，劃出記憶要點(diǎn)，預(yù)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容。2記住氧、氮的元素符號(hào)。八、板書設(shè)計(jì)第一章 空氣 氧第一節(jié) 空氣一、空氣中氧氣含量的測(cè)定1紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象：(1)發(fā)出白光；(2)放出熱量；(3)生成大量白煙。2紅磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式：P+O2P2O53實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積的15。 二、空氣的組成以體積分?jǐn)?shù)計(jì)算：氮?dú)?78 氧氣 21稀有氣體 094 二氧化碳003其他氣體和雜質(zhì)003三、空氣的污染及防治空氣污染的來源有：1粉塵。 2氣體，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。課后記：第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教

18、學(xué)點(diǎn) 1氧氣的物理性質(zhì).2氧氣的用途。 3氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳、硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。 4氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1通過氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。 2將演示實(shí)驗(yàn)的可能部分表格化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 1通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。2通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3為了應(yīng)用才需要認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神。 4對(duì)學(xué)生進(jìn)行“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律的教育。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1重點(diǎn) (1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

19、(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。 2難點(diǎn) 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。 3疑點(diǎn) 氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”?為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。 4解決辦法(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 (2)通過對(duì)比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。 (3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來突破難點(diǎn)。 三、課時(shí)安排 2課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備氧氣6瓶，分別用玻璃片蓋好。燃燒匙，酒精燈，火柴，坩堝鉗，木炭，紅磷，硫，鐵絲，蠟燭。 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：紅磷在

20、氧氣中燃燒。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1運(yùn)用邏輯思維來觀察氧氣的物理性質(zhì)。目的：鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。2教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師教導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá)式。目的：鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。3討論：做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一層細(xì)沙?目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力。4根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在教師引導(dǎo)下，歸納出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。目的：沿著“實(shí)驗(yàn)推理歸納”的思維途徑，使學(xué)生的積極參與和獲取知識(shí)的過程相統(tǒng)一。5討論：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別，什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)?目的：

21、強(qiáng)化兩個(gè)概念，使學(xué)生從邏輯上分清它們。6討論：課本圖19氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)?目的：體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo) 1識(shí)目標(biāo)(1)了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。(2)了解氧氣的用途。 (3)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。(4)了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的涵義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。 2能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3德育目標(biāo) 。(1)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)鉆研物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的

22、科學(xué)態(tài)度。(3)滲透“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。(二)整體感知本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如02(氧氣)、C(碳)、 P(磷)、S(硫)、Pe(鐵)、C02(二氧化碳)、H20(水)等。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況復(fù)習(xí)空氣的組成而引入對(duì)氧氣的學(xué)習(xí)。說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。1氧氣的存在2氧氣的物理

23、性質(zhì)講述認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的順序：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。展示一瓶氧氣，學(xué)生觀察并結(jié)合課本第11頁內(nèi)容，按照認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，敘述氧氣的物理性質(zhì)，通過錄像使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮。3氧氣的化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)12木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)13硫在氧氣中燃燒補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：紅磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)14鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)15蠟燭在氧氣中燃燒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示和觀察按以下四步進(jìn)行：(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；(3)觀察它們?cè)诩冄?/p>

24、中燃燒的現(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)描述記錄寫出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。討論 做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或鋪一層細(xì)沙?小結(jié) 通過以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。 討論 前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征? 通過對(duì)比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念。 討論 以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)，總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念。 小結(jié) 化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。 特點(diǎn)：“多變一” A+BAB 氧化反

25、應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。 討論 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別?什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)? 小結(jié) 判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)，要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)?；戏磻?yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。 有氧氣參加反應(yīng)，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。 4氧氣的用途 討論 課本圖19氧氣的用途，各種用途分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)? 小結(jié) 氧氣的用途： (1)供給呼吸 (2)支持燃燒 A煉鋼 B宇航 C氣焊 “性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

26、氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。七、布置作業(yè) 1列表對(duì)比記憶五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。 2思考：如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣?八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途一、氧氣的存在二、氧氣的物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解度三態(tài)變化無色無味氣體1.429g/L中易溶于水-183淡藍(lán)色液體,-218雪花狀淡藍(lán)色固體三、氧氣的化學(xué)性

27、質(zhì)氧化性1碳在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清的石灰水變渾濁。 結(jié)論：碳+氧氣二氧化碳 C O2 CO22硫在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。 結(jié)論：硫+氧氣二氧化硫 S O2 S O2 3磷在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成黑色固體。 結(jié)論：磷+氧氣五氧化二磷 P O2 P2054鐵在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。 結(jié)論：鐵+氧氣四氧化三鐵 Fe O2 Fe3045石蠟在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有水霧，生成能使澄清石灰水變渾濁的無

28、色氣體。 結(jié)論：石蠟+氧氣二氧化碳 + 水 02 C02 H20 化合反應(yīng)(1)定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。 (2)特點(diǎn)：“多變一”A+BAB 氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。四氧氣的用途1供給呼吸 2支持燃燒 A煉鋼 B宇航 C氣焊課后記第三節(jié) 氧氣的制法一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1氧氣的工業(yè)制法。2氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。3催化劑、催化作用。4分解反應(yīng)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1通過教師示范操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。2通過教師規(guī)范的示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。(三)德育滲透點(diǎn)1通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全操作和安全教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難

29、點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。2難點(diǎn) 催化劑，催化作用。3疑點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。4解決辦法采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。三、課時(shí)安排 2課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備大試管，帶導(dǎo)管的橡膠塞，玻璃片，水槽，酒精燈，火柴，鐵架臺(tái)(帶鐵夾)，藥匙，棉花，氯酸鉀，高錳酸鉀，二氧化錳。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：加熱高錳酸鉀制取氧氣。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1討論上節(jié)思考題，即如何檢驗(yàn)一瓶五色氣體是氧氣，進(jìn)而追問空氣、氮?dú)?、二氧化碳，再問：如何鑒別四瓶無色氣體，空氣、氧氣、氮?dú)?、二氧化?目的：復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)

30、會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別方法。2教師演示實(shí)驗(yàn)16，實(shí)驗(yàn)17，實(shí)驗(yàn)18并講解，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論三個(gè)實(shí)驗(yàn)各說明什么問題，從而得出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及催化劑，催化作用的概念。目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、思考能力。3討論日常生產(chǎn)、生活中的催化劑和催化作用，從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性，從而突破難點(diǎn)。4教師演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生討論“儀器如何安裝”，“怎樣檢查裝置的氣密性”，“怎樣處理和裝人固體試劑”，“試管口為什么要稍下傾”，“怎樣用酒精燈給試管加熱”，“采用什么方法收集氧氣，利用了氧氣的哪些性質(zhì)”，“實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)該先將導(dǎo)管從水中撤出，

31、還是先移去酒精燈，為什么”等一系列問題，從而歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的注意事項(xiàng)。目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。5討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式的特征，從而歸納出分解反應(yīng)的概念，進(jìn)而討論化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的區(qū)別。目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握概念的本質(zhì)。6討論：工業(yè)上制取氧氣的變化是物理變化還是化學(xué)變化?氧氣的工業(yè)制法的原理是什么?目的：鞏固物理變化與化學(xué)變化兩個(gè)概念。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)(1)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。(2)了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。(3)了解催化劑和催化作用的概念。(4)理解分解反應(yīng)的定義

32、及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。2能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。3德育目標(biāo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。(二)整體感知按照研究元素及其化合物知識(shí)的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識(shí)、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法，可以說不是很難的。本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心，穿插了一些化學(xué)基本概念和原理的建立，把描述記實(shí)部分與理論部分聯(lián)系起來，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況復(fù)習(xí)提問1比

33、較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。2氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫出五個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。3如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)?、二氧化?? 通過第3個(gè)問題，教會(huì)學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，即按照“操作現(xiàn)象結(jié)論”的順序敘述。討論 如何鑒別四瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)?、二氧化?教師講評(píng)學(xué)生的敘述。板書 1氧氣的檢驗(yàn)方法 將帶火星的木條伸入集氣瓶里, 若木條復(fù)燃,證明瓶內(nèi)是氧氣 操作 現(xiàn)象 結(jié)論提問 根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途?氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的?從而引入新課。 新課講解2氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 教師講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適

34、中等。展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品，學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。演示實(shí)驗(yàn)16 加熱少量氯酸鉀觀察 氯酸鉀沸騰前，木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出；繼續(xù)加熱至沸騰后才有氧氣放出。 討論 該實(shí)驗(yàn)說明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣?加熱到什么程度才放出氧氣?放出氧氣的速度如何?演示實(shí)驗(yàn)17 加熱少量二氧化錳。觀察 木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出。討論 該實(shí)驗(yàn)又說明什么?演示實(shí)驗(yàn)18 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物觀察 木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。討論 該實(shí)驗(yàn)又說明什么?比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)18中起什么作用?小結(jié) 加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化錳不行；在較低溫度下不會(huì)放出氧氣的氯酸鉀，加入了加

35、熱時(shí)不會(huì)放出氧氣的二氧化錳，卻能迅速地放出氧氣，并且二氧化錳的量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。學(xué)生閱讀課本第16頁內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。小結(jié) 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。例如：橡膠制品中常加人一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 討論 你知道哪些催化劑?講解催化劑的選擇性，使學(xué)生澄清以下幾個(gè)問題：(1)催化劑能改變(加快或減慢)其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。(2)二氧化錳只對(duì)氯酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑的。(3)

36、催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。講解 實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣，為了加快反應(yīng)速度，常加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的文字表達(dá)式為：氯酸鉀氯化鉀+氧氣KCl03 KCl 02介紹收集氣體的常用方法。討論 根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣?小結(jié) 氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排空氣法。演示實(shí)驗(yàn)19 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解、邊討論。 講解 本實(shí)驗(yàn)裝置有幾處連接口，若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣密性。討論 如何檢查該裝置的氣密性?請(qǐng)操作。討論 如何處理和裝入固體試劑?操作 取

37、氯酸鉀、二氧化錳約3：1，混合均勻，放人試管底部。討論 如何固定試管?試管口為什么要略向下傾斜?講解 根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。操作 固定好試管，并將導(dǎo)管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。討論 伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長?藥品為什么要平鋪于試管底部?集氣瓶口留有氣泡說明什么?應(yīng)如何操作?如何給試管中的固體加熱?操作 預(yù)熱后，將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。講解 酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng)，這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度和量。討論 當(dāng)開始?xì)馀菝俺鰰r(shí)，能否收集?為什么?何時(shí)開始收集?講解 剛開始冒出的氣

38、泡是試管中的空氣，不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才開始收集?；蛴脦Щ鹦堑哪緱l在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時(shí)，再開始收集。討論 如何判斷氧氣已經(jīng)集滿?集滿一瓶氧氣后應(yīng)如何操作?操作 當(dāng)氣泡開始從瓶口逸出時(shí)，取出導(dǎo)氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺(tái)面上，用同樣的方法再收集12瓶氧氣。討論 實(shí)驗(yàn)完畢后，將導(dǎo)管從水中取出，還是先移走酒精燈?操作 先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈，停止實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錳為催化劑加熱氯酸鉀制取氧氣外，還可加熱高錳酸鉀制取氧氣。演示加熱高錳酸鉀制取氧氣，學(xué)生觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。講解一團(tuán)棉花的作用，寫出文字表達(dá)式：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+

39、氧氣KMnO4 K2Mn04 Mn02 02討論 對(duì)比兩個(gè)文字表達(dá)式，歸納出分解反應(yīng)的概念，并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。小結(jié) 分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)：“一變多” ABA+B分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng)類型，它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。 通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行3氧氣的工業(yè)制法學(xué)生閱讀課本第17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。小結(jié) 氧氣的工業(yè)制法： 介紹儲(chǔ)存氧氣的鋼瓶。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的操作，并在此基礎(chǔ)上了解了催化劑和催化作用，以及氧氣的工業(yè)制法，歸納出了分解反應(yīng)與化合反應(yīng)

40、的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)接觸。七、布置作業(yè)回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。八、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 氧氣的制法一、氧氣的檢驗(yàn)方法將帶火星的木條伸入集氣瓶里, 若木條復(fù)燃,證明瓶內(nèi)是氧氣 操作 現(xiàn)象 結(jié)論二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法分解反應(yīng) 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。 二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣 加熱KCl03 Mn02 KCl 02 加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 KMnO4 K2Mn04 Mn02 02分解反應(yīng)（

41、1）定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。 （2）特點(diǎn)：“一變多”ABA + B 三、氧氣的工業(yè)制法物理變化根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同，采用分離液態(tài)空氣法。二氧化錳 蒸發(fā) 氮?dú)猓ǚ悬c(diǎn)196）空氣液態(tài)空氣加熱 液態(tài)氧（沸點(diǎn)183） 課后記第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1燃燒和燃燒的條件。 2滅火的原理。 3緩慢氧化和自燃。 4爆炸。 5常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。(三)德育滲透點(diǎn)1.通過對(duì)“燃燒的條件”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生

42、進(jìn)行辯證唯物主義教育。 2通過常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1重點(diǎn) 燃燒的條件。 2難點(diǎn) 燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃的區(qū)別與聯(lián)系。 3疑點(diǎn) 燃燒能否引起爆炸，緩慢氧化能否引起自燃，其關(guān)鍵取決于什么? 4解決辦法 (1)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并在教師引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析而總結(jié)出燃燒的條件。 (2)學(xué)生根據(jù)燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃的概念，通過討論而歸納總結(jié)出它們的區(qū)別和聯(lián)系。 (3)通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容并討論、分析而解決疑點(diǎn)。三、課時(shí)安排 1課時(shí)。 四、教具準(zhǔn)備 500毫升燒杯，薄銅片

43、，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，鑷子，白磷、紅磷、白磷的二硫化碳溶液，鐵和鐵銹實(shí)物或掛圖，鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的圖片，加油站貼的嚴(yán)禁煙火的標(biāo)志圖，易燃、易爆物的掛圖，爆炸事件的錄像片，燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃概念的掛圖。 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：1往實(shí)驗(yàn)110中盛熱水的燒杯中，用導(dǎo)氣管通人氧氣。 2白磷的自燃。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1通過觀看鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的直觀形象彩圖，回憶已有知識(shí)，歸納出燃燒的概念。 目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而回憶舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。2觀察實(shí)驗(yàn)110及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析、比較而概括、總結(jié)出燃燒的條件，進(jìn)而根據(jù)

44、燃燒的條件總結(jié)出滅火的原理。 目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力，同時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1)又能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用”的辯證唯物主義教育。通過對(duì)滅火原理的思考，又能進(jìn)一步加深對(duì)燃燒條件的理解。3討論幾種日常生活中的滅火方法及其依據(jù)。 目的：理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 4教師演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)2 學(xué)生觀察白磷的緩慢氧化而引起自燃的現(xiàn)象，總結(jié)出自燃的定義并討論、分析緩慢氧化引起自燃的條件及它們的區(qū)別與聯(lián)系。 目的：增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，從而解決疑點(diǎn)。5根據(jù)四個(gè)概念，討論它們的區(qū)別與聯(lián)系。目的：培

45、養(yǎng)學(xué)生分析、概括和抽象思維能力。6觀看錄像片，閱讀課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)。目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo) (1)了解燃燒和燃燒的條件。(2)了解滅火的原理。(3)了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，以及它們與燃燒之間的區(qū)別與聯(lián)系。(4)常識(shí)性介紹常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。 3德育目標(biāo)(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用”的辯證唯物主義教育。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感。(二)整體感知元素化合物知識(shí)從存在、性質(zhì)

46、、用途到制法已是一個(gè)完整的模式。教材在氧氣的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上編人第四節(jié)燃燒和緩慢氧化，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)既能加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能通過聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況 復(fù)習(xí)提問。寫出鐵、碳、石蠟、硫在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。講評(píng)學(xué)生的書寫情況，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)而引入新課。 新課講授1燃燒 展示鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的彩圖，學(xué)生描述現(xiàn)象，回憶已有知識(shí)，從而歸納出燃燒的定義。小結(jié) 我們通常所說的燃燒，指的就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 人類已有幾十萬年的用火歷史，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活有著十分密

47、切的聯(lián)系。那么，可燃物在什么條件下就可以燃燒起來呢?2燃燒的條件演示實(shí)驗(yàn)110及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1，邊實(shí)驗(yàn)、邊講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn)。介紹紅磷與白磷性質(zhì)上的差異，引出著火點(diǎn)的概念。觀察 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不久，銅片上的白磷就開始燃燒，產(chǎn)生白煙，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。提問 銅片上的紅磷與氧氣充分接觸，為什么也不能燃燒?分析 因?yàn)榧t磷的溫度沒有達(dá)到它的著火點(diǎn)。提問 同樣是白磷，水中白磷的溫度比銅片上白磷的溫度還要高，為什么水中的白磷卻沒有燃燒?分析 水中白磷的溫度雖然達(dá)到了著火點(diǎn)，但不能與氧氣充分接觸，故不能燃燒。提問 若向熱水中通人氧氣，白磷會(huì)燃燒嗎?繼而演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1。討論 你認(rèn)為可燃物燃燒必

48、須滿足什么條件?分析小結(jié) 要使可燃物燃燒，需要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：(1)是可燃物要與氧氣充分接觸；(2)是要使可燃物的溫度達(dá)到它的著火點(diǎn)。可見內(nèi)因(可燃物)是變化的根據(jù)，外因(燃燒的條件)是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。討論 冬天生煤爐，不是用火柴直接點(diǎn)燃煤，而是點(diǎn)燃紙或木材等，為什么?教師小結(jié)，從而鞏固燃燒的條件。提問 在知道了燃燒的條件之后，你認(rèn)為我們可以用什么方法來滅火?小結(jié) 滅火的原理，即將可燃物跟空氣隔絕或?qū)⒖扇嘉锏臏囟冉档街瘘c(diǎn)以下。 討論 炒菜時(shí)，如果鍋里的油著了火，你該怎么辦?說出你的依據(jù)。總結(jié)肯定學(xué)生的方法并鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的滅火方法。討論 第四節(jié)后習(xí)題第2題，為什么

49、煤爐火用扇子越扇越旺，而燭火用扇子一扇就會(huì)熄滅?小結(jié) 往煤爐內(nèi)吹風(fēng)，供給了燃燒所需的足量空氣(氧氣)，冷空氣雖能使?fàn)t內(nèi)燃料降溫，但不會(huì)使溫度低于著火點(diǎn)，爐火持續(xù)燃燒，所以越扇越旺；用扇子扇燭火，使環(huán)境穩(wěn)定低于其著火點(diǎn)，所以一扇就會(huì)熄滅。由影響燃燒現(xiàn)象的因素而引出爆炸。3燃燒的一種特殊現(xiàn)象爆炸(1)爆炸的條件 學(xué)生閱讀課本第19頁內(nèi)容，找出爆炸的條件及其與燃燒的區(qū)別和聯(lián)系。(2)安全知識(shí) 展示加油站的標(biāo)志圖和易燃、易爆物的掛圖。介紹美國一家鋸木廠的爆炸事件，觀看爆炸事件的錄像片。閱讀課本第2021頁內(nèi)容，學(xué)習(xí)常見易燃物和易爆物的安全知識(shí)。4緩慢氧化和自燃展示鐵和鐵銹或掛圖引出緩慢氧化并介紹其特點(diǎn)

50、和一些實(shí)例。講故事：澳大利亞的森林火災(zāi)，引入自燃。學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析緩慢氧化與自燃的區(qū)別和聯(lián)系。5燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別和聯(lián)系。展示四個(gè)概念的掛圖，學(xué)生討論它們的區(qū)別與聯(lián)系，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納。小結(jié) (四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)學(xué)習(xí)了幾種氧化反應(yīng)，其中燃燒的條件是重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解了滅火的原理，在今后的學(xué)習(xí)中我們?nèi)詴?huì)遇到一些燃燒現(xiàn)象，接觸一些沒有氧氣參與的燃燒現(xiàn)象。七、布置作業(yè)1閱讀課本內(nèi)容，劃出記憶要點(diǎn)。2對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。八、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化一、燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)二、燃燒的條件1燃燒的條件 (1)可燃物與氧氣充分接觸； (2)

51、可燃物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。2滅火的原理 (1)將可燃物跟空氣隔絕； (2)將可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。三、燃燒的一種特殊現(xiàn)象爆炸四、緩慢氧化和自燃五、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別與聯(lián)系 平靜燃料  劇烈反應(yīng) 在有限空間中 急速燃料爆炸氧化反應(yīng) 可能引起緩慢氧化自燃 課后記第二章 分子 原子第一節(jié)第一分子一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1分子的概念。2分子概念的應(yīng)用。3混合物和純凈物。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)通過對(duì)物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。(三)德育滲透點(diǎn)通過對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn) (1)關(guān)于分子定義的建立以及對(duì)分子行為的微觀想像的形成。 (2)通過對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想2難點(diǎn) 建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。