點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計

1、【點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。過程與方法：1、連接簡單電路。2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：1、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。2、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。【教學(xué)重點】正確連接電路【教學(xué)難點】認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡【教學(xué)準(zhǔn)備】小燈泡、1. 5 v的干電池、導(dǎo)線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖【教學(xué)過程】一、引入l 介紹電池、導(dǎo)線、小燈泡。了解其基本功能。談話問答：老師今天給大家?guī)砹?樣物品，不知道大家是否認(rèn)識。這是

2、什么？（電池/導(dǎo)線/小燈泡）關(guān)于它們你都知道些什么？ 分別做個人回答，全班交流，以了解它們的基本用途。老師做適當(dāng)補充。（依次板書：電池、導(dǎo)線、小燈泡）二、讓小燈泡發(fā)光l 談話：看來大家對這3樣物品知道的還真不少！如果我要把這3樣物品全部發(fā)給你，你最想做的事情是什么？（點亮小燈泡）板書 l 提問：你準(zhǔn)備怎樣連接它們使小燈泡亮起來？小組邊討論，邊畫圖表示。全班交流，并且把示意圖畫在黑板上。簡單討論黑板上的示意圖：這種連接小燈泡能亮嗎？l 實驗：發(fā)放器材，分小組實驗。并強調(diào)記錄下使燈泡亮起來的各種連接情況。l 分析：1、回顧實驗前討論的各種情況能使燈泡點亮嗎？2、還有哪些連接方式也可以使小燈泡亮起來

3、？并且請學(xué)生在黑板上畫出示意圖 3、討論：這些能使小燈泡亮起來的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？或有什么相同的地方？（小結(jié)：形成連接通路，都連接到了燈泡的兩個連接點，電池的兩極）l 提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個部位才能使小燈泡亮起來呢？這與燈泡里面的構(gòu)造有關(guān)系。三、認(rèn)識小燈泡的構(gòu)造提問：小燈泡里的構(gòu)造是什么樣子的呢？講解：請看圖（小燈泡結(jié)構(gòu)圖）。小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、兩個連接點組成。 只有兩個連接點通過導(dǎo)線分別連接到電池正、負(fù)極的時候，電流就會流過燈絲使燈泡發(fā)亮。四、小結(jié)：我們今天用導(dǎo)線連接電池點亮了小燈泡，從今天的學(xué)習(xí)中你有沒有什么收獲？學(xué)生探談感想，老師補充。五、安

4、全教育提醒：我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不會有傷害人，而家里的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意用電安全。 板書設(shè)計：點亮小燈泡小燈泡 導(dǎo)線 電池n 點亮小燈泡的記錄單日期： 年 月 日 姓名： n 記錄下能使小燈泡亮起來的連接情況：（畫圖表示）【小程點亮小燈泡實錄：】一、 引入：介紹電池、導(dǎo)線、小燈泡。了解其基本功能。師：老師今天給大家?guī)砹?樣物品，不知道大家是否認(rèn)識。這是什么？生：電線。師：我們現(xiàn)在叫它導(dǎo)線。（邊說邊進(jìn)行板書導(dǎo)線，并畫導(dǎo)線出示意圖。）師：導(dǎo)線是用來導(dǎo)什么的？生：導(dǎo)電。

5、師：電靠什么來提供呢？生：電池。（板書電池，畫示意圖。）師：關(guān)于電池你知道什么？生：用完的電池要回收，不然對環(huán)境有影響。師：電池可以為誰提供電源呢？出示小燈泡。生：小燈泡。（板書小燈泡，畫示意圖。）二、讓小燈泡發(fā)光師：看來大家對這3樣物品知道的還真不少！如果我要把這3樣物品全部發(fā)給你，你最想做的事情是什么？生：點亮小燈泡。（板書 ）師：看來，大家都有一個共同的愿望就是把這個小燈泡點亮。在點亮之前我很想知道，你準(zhǔn)備怎樣連接它們使小燈泡亮起來？小組邊討論，邊畫圖表示。l 全班交流，并且把示意圖畫在黑板上。在討論完畢之后，四位學(xué)生分別上講臺把他們認(rèn)為能夠點亮小燈泡的電路畫在黑板上。簡單討論黑板上的示

6、意圖：這種連接小燈泡能亮嗎？學(xué)生認(rèn)為自己的連接可以使燈泡亮起來。實驗：發(fā)放器材，分小組實驗。并強調(diào)記錄下使燈泡亮起來的各種連接情況。實驗情況：器材發(fā)給孩子們之后，學(xué)生馬上就開始實驗他們預(yù)想的連接方式。結(jié)果讓他們感到奇怪的是，怎么連也不能是小燈泡亮起來。于是很多學(xué)生都在詢問：老師，怎么不亮?。繘]過多久，第4小組有幾位同學(xué)首先點亮了小燈泡。興奮的喊我去觀看。接著，又陸續(xù)聽到了學(xué)生們高興地說：“亮了亮了。”越來越多的學(xué)生點亮了小燈泡。但是都是幾乎用的同一種連接方法。于是我就提示：“你把燈泡放導(dǎo)負(fù)極試一試？把燈泡放倒試一試？”學(xué)生在我的提示下，依次點亮了小燈泡，這使學(xué)生們感到驚奇。分析：師：讓我們來回

7、顧一下我們實驗前預(yù)測的各種情況能使燈泡點亮嗎？生：不能。師：哪些連接使小燈泡亮了呢？請幾位同學(xué)把示意圖畫在黑板上。學(xué)生們紛紛舉手。我一下子點了4位學(xué)生上黑板畫圖。畫出來結(jié)果是有3個示意圖是一樣的。師：這些連接都能使小燈泡亮起來。請問這些能使小燈泡亮起來的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？生1：都連接到了電池的正極和負(fù)極。生2：都連接到了燈泡的兩個連接點。 師：不錯，都連接到了燈泡的兩個連接點，電池的兩極，形成連接通路，所以小燈泡就亮了。）師提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個部位才能使小燈泡亮起來呢？這與燈泡里面的構(gòu)造有關(guān)系。三、認(rèn)識小燈泡的構(gòu)造師：小燈泡里的構(gòu)造是什么樣子的呢？（學(xué)生們的

8、反應(yīng)是都去拿出小燈泡進(jìn)行觀察。想看清楚到底燈泡的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。）講解：請看圖（小燈泡結(jié)構(gòu)圖）。小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、兩個連接點組成。 只有兩個連接點通過導(dǎo)線分別連接到電池正、負(fù)極的時候，電流就會流過燈絲使燈泡發(fā)亮。四、小結(jié)：我們今天用導(dǎo)線連接電池點亮了小燈泡，從今天的學(xué)習(xí)中你有沒有什么收獲？學(xué)生探談感想，老師補充。我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不會有傷害人，而家里的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意用電安全?！拘≈禳c亮小燈泡課堂實錄：】1、介紹“吉祥三寶”：導(dǎo)線、電池、燈泡。師

9、：老師哼唱兩句吉祥三寶的旋律。同學(xué)們知道這首歌叫什么嗎？生：吉祥三寶！ 師：我們今天科學(xué)課上也有吉祥三寶，大家想不想知道？我們的這一寶就是電線（板書），是用來導(dǎo)電的。在我們生活中接好了的導(dǎo)線是不能摸的，爸爸媽媽會說：別摸，有電！ 師：這第二寶呢是電池（板書）。大家對它熟悉吧？這可是人類的一大發(fā)明，人們可以把電隨身攜帶。我想給大家看一幅圖（電池簡化圖），如果你能解釋，你對電池有了一定的了解。 師：這是啥意思？生：正極。師：這呢？生：負(fù)極。師：這都知道了，我想大家對電池已經(jīng)了解得不少了。師：接下來，我將給大家介紹關(guān)鍵一寶燈泡。（板書）燈泡在哪里？生：這里。（學(xué)生們都在目光轉(zhuǎn)移到了實驗桌上放好的小燈

10、泡上。）師：請大家仔細(xì)觀察，找出燈泡最大的三個特點。生1：我發(fā)現(xiàn)了燈泡里有細(xì)細(xì)的燈絲。生2：我發(fā)現(xiàn)燈泡底部有黑點。生3：我發(fā)現(xiàn)燈泡的這個部位有一個灰色的點。（學(xué)生指著燈泡上連接點）師：我發(fā)現(xiàn)大家觀察都是非常細(xì)致的對象開始的，看來程老師平時對大家的訓(xùn)練很不錯的。（學(xué)生馬上轉(zhuǎn)過頭，目光注視著我，同時發(fā)出一陣表示滿意的笑聲。） 我之所以讓大家觀察，是想讓大家觀察最顯著的特點，請大家看黑板。（出示一張燈泡解剖圖。） 小結(jié)剛剛學(xué)生觀察到的3個位置，進(jìn)行簡單說明。然后介紹玻璃泡、連接點（有螺紋的地方 ）1和2（底部連接點）師：我們把這個黃色金屬螺紋的地方我們就稱之有螺紋的地方?？赡艽蠹疫€注意到了燈泡底部的

11、小圓點。師：（小結(jié)）不管剛剛大家觀察到的細(xì)節(jié)部分，我想大家應(yīng)該記住這這3個部分。這是有螺紋的地方。這是小圓點。師：（解說內(nèi)部結(jié)構(gòu)）這是程老師畫的燈泡結(jié)構(gòu)圖，大家手上的燈泡，我想我們看有燈絲，螺紋也看得到，兩個支架，一個是連接到底部的連接點；一個是連接到有螺紋的地方。明白了？生：明白了。2、點亮小燈泡。師：我們今天重點不是來介紹小燈泡的結(jié)構(gòu)的。我們的目的是點亮小燈泡。（板書：點亮）你能做到嗎？生：能。師：擁有自信很好。在點亮小燈泡之前，我想先請4位同學(xué)上講臺來畫出他們的想法。但是我有一個要求就是：只用一節(jié)電池，一個小燈泡，一根導(dǎo)線。你能做到嗎？ 請出4位同學(xué)上臺畫示意圖。師：其他同學(xué)也可以畫。在

12、哪里畫？在腦子里畫。但是別用嘴巴畫。 畫完，老師和學(xué)生對四副示意圖做簡單的連接分析。師：我們來看看這4位同學(xué)是怎樣連接的？一頭連接著有螺紋的地方，一頭連著小圓點。這些連接方式到底行不行？燈泡到底亮不亮？我們先放一放。待會兒大家做實驗，可以分別試一試這些方法能否點亮小燈泡。師：我們的器材是一節(jié)電池，一根導(dǎo)線，一個小燈泡。我還有特別要強調(diào)的一點是：如果你成功了，請及時的把你們的畫在記錄單上。 學(xué)生實驗，老師指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了不同且正確的連接的示意圖收集起來。以備展示交流。師：哎呀！朱老師忘記了一件大事情，趕快做好。什么大事情呢？我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把電池的兩極用導(dǎo)線直接連接在了一起，這種情況叫做短路。這樣起碼

13、有兩個很壞的作用，一是馬上就是損傷電池，電池里的電很快就會消耗完；二是導(dǎo)線很快就會發(fā)熱，會燙傷你的手。接下來還有4分鐘的時間，大家可以繼續(xù)做實驗。我發(fā)現(xiàn)第四小組已經(jīng)找到了4種方法。你們小組也能在接來的4分鐘內(nèi)找到4種連接方法嗎？3、分析總結(jié)能使小燈泡亮起來的連接的共同點。師：也許在剛剛過去的15分鐘的時間里，你找到了4種方法，也許你只找出了1種方法。但是，你都點亮的小燈泡。 我要祝賀大家。祝賀之余，請大家看黑板。我從各個小組找出了4種不同的方法。（黑板展示）我不是讓大家看他們畫得怎么樣？我?guī)熥尨蠹铱此麄冇惺裁垂餐c？師：我說的不是它們的畫的共同特點，而是它們連接方法上的共同特點。生：我認(rèn)為是那

14、個電線，因為它們都用過。（班上發(fā)出了一陣笑聲。）師：這真是偉大的發(fā)現(xiàn)！我還有另外兩大發(fā)現(xiàn)：它們都用了燈泡和電池。（學(xué)生們再次笑翻天。）師：我們現(xiàn)在降低難度，大家看前面兩副圖。這兩副圖有什么共同特點？生1：電線的一端連接到了電池的負(fù)極。 調(diào)整教學(xué)策略：討論一下。師：討論好了？意見都同一了？請了一位同學(xué)上講臺說明。生1：電線的一段都連接著電池的負(fù)極，而一端連接著燈泡，燈泡的一端挨著電池的正極。所以燈泡才亮了。師：大家對他的發(fā)現(xiàn)有沒有什么意見？老師與學(xué)生進(jìn)行小結(jié)前面：這2種情況，導(dǎo)線一端是不是連接到負(fù)極？另一端連在燈泡上，只是連接點不同。這種是連接在小圓點上，這種是螺紋上。而燈泡的另外一端連接在哪兒

15、？正極?？偨Y(jié)后面連接負(fù)極的情況：正好和前面的2種連接相反。師：請看這4種，它們的連接方法的共同點是什么？誰有本事來試一試。生：就是說，電線的一段連接著電池的正極或者負(fù)極，另一段連接著剩余的正極或負(fù)極?？偨Y(jié)：電線的一段連接著電池的正極或者負(fù)極，另一段連接著燈泡的螺紋或者小圓點，螺紋或者小圓點連接著電池的另外的正極或負(fù)極，這樣的連接就點亮了小燈泡。4、回顧反思，在一次鞏固所學(xué)：師：大家還記得先前4位同學(xué)的示意圖嗎？我們一起再來看一看。（展示）這種會不會亮？為什么？【對本人與小朱同上點亮小燈泡后我的反思】點亮小燈泡是四年級下冊的電學(xué)單元的一課，意在通過使用一個小燈泡、一個電池、一根導(dǎo)線點亮小燈泡，使

16、學(xué)生了解基本電路的正確連接。為以后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的連接奠定認(rèn)識基礎(chǔ)。 6月17號，星期二下午最后一節(jié)課是學(xué)生的代管課，我再實驗室上組內(nèi)交流課點亮小燈泡。教室后面有三位資深的科學(xué)教師熊俊芬、朱映暉、王芩來聽課。因為是非常親密的同事聽課，加上組內(nèi)民主和諧的同事關(guān)系，所以也不感覺特別心理緊張。我按照課前設(shè)計的步驟一步一步總算上完了。現(xiàn)在感覺就是象馬戲團(tuán)的演員一般從頭到尾把課走了一次過場。 熊老師首先平靜地發(fā)言：“我們商量了一下，明天朱老師把這堂課上一遍，我們聽一聽朱老師是怎么處理的?！?我心里想著：既然是交流活動，就不怕丟臉！再說丟也是在自己人跟前丟，沒什么了！ 我們這個組就是這樣一群很有奉獻(xiàn)

17、精神的志士在一起。 第二天，6月18號星期三。早上，打開每天都打開的防盜門，經(jīng)過實驗室走向辦公室。和往常稍有不同的是，教室里朱老師一個人在講臺前準(zhǔn)備著什么，時而看著講臺上堆成一堆的教學(xué)器材，時而把思索的目光投向窗外明媚的晨曦，他實在思考著今天的課怎么個搞法。在第二節(jié)上課鈴聲響起之前，實驗室里座無虛席。301班的孩子們座在實驗桌前笑聲不斷，臨近期末考試的他們對上科學(xué)課從來都是表現(xiàn)得很輕松。我們組內(nèi)3位老師加上語文孫賢發(fā)老師坐在最后面，靜靜等待課的開始。一段吉祥三寶的哼唱使課在不知不覺中美妙的就開始了。接下來的課就如行云般節(jié)奏輕盈、流水般理解浸潤。真是不比不知道，一比嚇一跳。感覺和朱老師的差距那是

18、一個大字都不能說明。要用宋丹丹的話說：那是相當(dāng)大！不過，和朱老師有差距才叫正常。比較是人們認(rèn)識世界的重要方法之一，是人類思維的一種方式。引人深思。 反思1：“一英寸寬一英里深”與“一英里寬一英寸深”。朱老師的課可以用前面一句話來概括，我的可以用后面一句來形容。對于知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)概念的理解都是有一個過程的，學(xué)生在理解概念的過程中，必須理解了前一個概念，才能有效的幫助他理解后面的一個概念，所以一個教學(xué)環(huán)節(jié)對于知識點的掌握也好，對于操作的正確性也好都要有深入而且扎實的去做，才能讓學(xué)生有所收獲。這樣做也有助于全體學(xué)生的共同發(fā)展，面向了全體。反思2：隨時關(guān)注學(xué)生與心里不忘教案。朱老師是前者，我是后者。

19、當(dāng)我上完課的時候，熊老師對我評價中有一句：沒有把握好教學(xué)的契機。為什么？一是因為沒有過多的關(guān)注學(xué)生，沒有更好地去從學(xué)生的言語中關(guān)注學(xué)生的對于教學(xué)要點的認(rèn)識。二是因為達(dá)到的目標(biāo)不夠明確。計劃不如變化，但總有不變的。熊老師說：“總有不變的那幾條，要把它找出來?！蔽蚁胄芾蠋煹脑挼囊馑季褪墙虒W(xué)內(nèi)容要抓住主要的部分，主干部分往往總是簡單的，抓住主要內(nèi)容，變化就不如計劃了。反思3：認(rèn)識自己與認(rèn)識學(xué)生。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，朱老師是先上認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，然后在點亮小燈泡。我的環(huán)節(jié)剛好和朱老師的相反。從教學(xué)歲效果，從學(xué)生的表現(xiàn)來看先認(rèn)識結(jié)構(gòu)是更合理的。因為這樣有利于學(xué)生正確的連接電路點亮小燈泡。這是符合認(rèn)識順序

20、的。所以教學(xué)的設(shè)計更多的是要考慮到學(xué)生節(jié)接收效果，而不是把更多的精力花在認(rèn)識自己的教學(xué)想法上，當(dāng)然這也是需要的，只是我們最先考慮到的是學(xué)生。XVQHvf(JjZr#mO3oFT&0440%TEn2NlZqXhH&dtFOTUSNEsc$FfVnWiK-jAOY*+-*XNyh*HeSjQaAX6lxGLMKFwj3Tw6MeN8AY9qEOVYYUMBn5Uv2G7E)nK%8ktxzxri5ZFi!x+y%lJ%aoyFIHDwl6YDeVpZmQ5sL#2afge8-WFl-HdPdI0oJ#3djmmia+UCg!y2C+sS4nCOW!$ZTKxg(JiXpYjK-iz

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