自主作業(yè)心得體會(huì)

1、百度文庫(kù)讓每個(gè)人平等地提升自我自主作業(yè)心得體會(huì)篇一：教師自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的 神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)， 下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心霍姐林斯 基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生J從教 育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信 念的催化劑，我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有 水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币虼?，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué) 生是政治教師道

2、德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài) 學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感 的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活 學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí) 感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì) 待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一 種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡 是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，

3、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老 師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心， 與學(xué)生心與心的交流俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì) 把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦 琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起 來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收 到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感 到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

4、一切為了學(xué)生, 我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行 個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn) 代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為 中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提 供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、 某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)

5、體系。以上是本人在本 次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí), 力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了 學(xué)生。篇二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心得體會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心得 體會(huì)蘭灘小學(xué)殷旭培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家 閉門造車，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律， 有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。1 .建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。 “親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼， 那么，對(duì)其所教的課也

6、不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂 的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因 此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師 生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。2 .采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)、興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃， 學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能 使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史 時(shí)都會(huì)感到新奇，因而對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣

7、容易因困難 和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所 以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào) 動(dòng)學(xué)生的興趣。二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 未來(lái) 學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人， 而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地 貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全 收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么” 到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自

8、得自悟的能力還 不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。1 .預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知 識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶一放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn) 題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后， 提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔 湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限 度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提 供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如

9、何去學(xué)。a.小組討論課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué) 生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析 思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí) 理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評(píng)講材料解析題時(shí)，都 是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動(dòng)，也很容易走神。講完3個(gè)大題 要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái)，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué) 生核對(duì)答案，然后小組討論，交換自己的意見(jiàn)。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只 是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得

10、深刻，可謂一舉兩得。b.擔(dān)任小老師。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來(lái)解釋。 讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出 他們的困惑，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng) 了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。三）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈 地學(xué)習(xí)具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能 自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志 品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué) 活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他

11、們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò) 程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無(wú)難事， 只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能 地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生， 給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們, 使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅?？傊? 要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn) “教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此, 課堂

12、上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教 師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。 一堂成功的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué) 生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而 激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)的 主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他 們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策 略。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多 地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培

13、養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花 功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓?預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既 輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué) 習(xí)。三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂的開放， 是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內(nèi) 容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己 了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以

14、先不急 于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了 深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中 展示了自我，這樣就充分體現(xiàn) 了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程變成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性 的創(chuàng)造過(guò)程?？傊?，歷史學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差 異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn) 提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程 不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，

15、并在不斷 地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思 廣益，好處多多。但自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)?？匆?jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若 木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我一年 中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題。一、我的觀念是否真正更新？每一節(jié)課中我真正地融 入小組學(xué)習(xí)中了嗎？和同學(xué)們一起體驗(yàn)到了小組學(xué)習(xí)的快 樂(lè)嗎？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候，小組合 作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成 長(zhǎng)嗎？對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教

16、師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想 如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期 機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要我們付出辛勤的努力。三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)？組合成有生氣的小組后, 要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚 力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作 精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自 覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如 數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分別參加獨(dú)立測(cè)驗(yàn)，最后以達(dá)到預(yù)定 優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的小組成員的多少來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、

17、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是大家都 心悅誠(chéng)服的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合？ 就象任何一 個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā) 育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán) 境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。 在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適 宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決， 否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方 式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上也不是什么問(wèn)題都適合合 作小組解

18、決。比如：在教學(xué)一元一次方程時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)解題 過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用篇三：教師個(gè)人學(xué) 習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職 業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)， 下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心霍姆林斯 基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生J從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信 念的催化劑，我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有 水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就

19、沒(méi)有教育?！币虼?，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué) 生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài) 學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感 的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活 學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí) 感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì) 待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一 種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教

20、育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡 是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老 師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心， 與學(xué)生心與心的交流俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì) 把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴, 其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起 來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收 到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就

21、會(huì)感 到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。一切為了學(xué)生, 我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行 個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn) 代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為 中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提 供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、

22、某一門課程、 某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。老師的信息素質(zhì)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨 著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、 一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)， 以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式 的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一 名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手 段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)

23、行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué) 生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成 就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之 一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。 教 師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需 要。中國(guó)加入wt。后， 需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新 性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用 信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)， 要求這些高素質(zhì)的人才具有

24、良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由 教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。教師具備良好的信息素養(yǎng). 是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益 成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在 教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系 統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué) 過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中 主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系 統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。以上是本人在本次學(xué)

25、 習(xí)中的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力 爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了 學(xué)生。新教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是 教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教 育能否得以正確順利地實(shí)施。通過(guò)暑期的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。 教 師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新 一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既 要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，篇二：自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)我是根陽(yáng)電大XX年春會(huì)計(jì)學(xué)?？频囊幻麑W(xué)員，現(xiàn)在第 二學(xué)期即將結(jié)

26、束。通過(guò)電大兩學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我真實(shí)地 感受到了遠(yuǎn)程教育獨(dú)有的魅力，它的方便、快捷、靈活是其 它教學(xué)模式無(wú)可比擬的，也正因如此，才讓我有可能邊工作, 邊學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了工作水平，也通過(guò)工作鞏固了學(xué)習(xí) 效果。作為電大的一名老學(xué)員，我想把我在根陽(yáng)電大的學(xué)習(xí) 體會(huì)與收獲，拿來(lái)與大家一起分享，希望對(duì)那些剛?cè)雽W(xué)還沒(méi) 有摸著門路，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育尚處于懵懂的學(xué)員們有所幫助 和借鑒。第一，必須樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_的 學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利完成全部課程的前提。從目前社會(huì)大環(huán)境看, 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的今天，知識(shí)的有 效期在不斷縮短。有的人往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)有限和社會(huì)變化太 快而被淘汰。這

27、就給我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己、不斷提 高自己提出了必然的要求。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成為我們生存發(fā) 展和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，越來(lái)越強(qiáng)烈地感 到理論知識(shí)的匱乏，理論水平的不高，為了能夠勝任目前的 工作，我決定參加電大開放教育的學(xué)習(xí)，用理論知識(shí)提高自 己的文化素質(zhì)，并爭(zhēng)取能夠?qū)W以致用。所以我學(xué)習(xí)的目標(biāo)很 明確，不只是拿本科文憑，而是力爭(zhēng)雙豐收，既拿到文憑， 又提高水平；既學(xué)到知識(shí)，又增加本領(lǐng)。目標(biāo)明確才能有動(dòng) 力，才能夠促使你想盡一切辦法實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。我之所以能 夠順利完成學(xué)業(yè)與我有一個(gè)明確的目標(biāo)有很大的關(guān)系。第二, 要盡快適應(yīng)開放教育的教學(xué)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 這也是開放教育本身

28、的性質(zhì)所決定的。電大開放教育學(xué)習(xí)以 自主學(xué)習(xí)為主，以教師面授為輔，我們?cè)谟邢薜拿媸跁r(shí)間之 外，要學(xué)會(huì)利用各種資源進(jìn)行自學(xué)。電大為我們學(xué)員提供了 充足的學(xué)習(xí)資源非常豐富，如三級(jí)電大網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，可觀 看電視課程、課程講座、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程，可查詢、瀏 覽大量的教學(xué)資源和信息，可參加網(wǎng)上答疑和論壇討論等等。 如中央電大在線的網(wǎng)絡(luò)課程，由特級(jí)教師提供課件，可隨時(shí)學(xué)習(xí)，一些會(huì)計(jì)本科課程的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)指南、視頻課堂、 問(wèn)題庫(kù)、教學(xué)輔導(dǎo)、精華案例、模擬測(cè)試、資源拓展、參考 資料、交流反饋、課程介紹、使用方法等欄目，十分豐富。 電大提供的學(xué)習(xí)資源，許多內(nèi)容更新較快，信息傳遞及時(shí), 建議大家一定要經(jīng)常瀏覽。

29、在學(xué)習(xí)期間，我經(jīng)常上網(wǎng)利用CAI 課件學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容包括老師的講義、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、自測(cè)題等，可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解 自己對(duì)知識(shí)的把握程度和學(xué)習(xí)效果。所以我感覺(jué)電大開放教 育不僅教給我們知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能 力，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息 技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷獲取知識(shí)和提高教育層次將 會(huì)非常有益。所以我們要盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法。第三，要正確處理好工作、生活、學(xué)習(xí)之間的矛盾。 工學(xué)矛盾是每一個(gè)已經(jīng)參加工作的電大學(xué)員都要面臨的問(wèn) 題。在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，如何能夠較好的處理工學(xué)矛盾, 在高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成工作的同時(shí)，能及時(shí)深化所學(xué)知識(shí), 并將知識(shí)快速轉(zhuǎn)

30、化為能力素質(zhì)，這是我們不能回避的一個(gè)問(wèn) 題。我從事財(cái)會(huì)行業(yè)，想通過(guò)電大多學(xué)一些知識(shí)，工作經(jīng)常 加班加點(diǎn)，有時(shí)周末還不休息，非常繁忙，孩子又小，下班 回家后，又要盡可能的照顧好孩子。一段時(shí)間內(nèi)，圍繞學(xué)習(xí)、 工作、家庭，我忙得暈頭轉(zhuǎn)向。雖然困難很多，但我經(jīng)常告 誡自己，一定要咬牙堅(jiān)持，絕不能輕言放棄，“擠”時(shí)間保 證學(xué)習(xí)質(zhì)量，較好解決了工學(xué)矛盾。第四，集中輔導(dǎo)授課很關(guān)鍵，建議大家一定堅(jiān)持上課。 集中輔導(dǎo)課次數(shù)雖然不多，但正因?yàn)榇螖?shù)少，才顯得更寶貴。 集中授課可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí) 效率。因?yàn)闀r(shí)間有限，老師只講重點(diǎn)部分，所以節(jié)奏很快。 最好的方法是做好課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽課，

31、往往能夠達(dá) 到事半功倍的效果。所以我特別注重充分利用集中輔導(dǎo)授課 的機(jī)會(huì)，只要工作允許，我都能夠堅(jiān)持到校，集中精力，聆 聽老師的講解，努力跟上老師的思路和節(jié)奏，盡可能多的掌 握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)。課間休息時(shí)，主動(dòng)將那些不夠明白、 理解的地方及時(shí)向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在課間將問(wèn)題弄懂。如果 還不明白，就通過(guò)電話、郵件或BBS的形式繼續(xù)與老師在校 園網(wǎng)上保持溝通。第五，我認(rèn)為做好平時(shí)作業(yè)是開放式教育的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，它可以引導(dǎo)我們通閱全書，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)分布有個(gè) 初步的了解，并可以通過(guò)平時(shí)作業(yè)總結(jié)出每門功課的重點(diǎn)問(wèn) 題。有些同學(xué)對(duì)平時(shí)作業(yè)不夠重視，我要告訴大家，自己作 好作業(yè)，對(duì)你的期末考試有幫助，因?yàn)?/p>

32、部分考題就來(lái)自作業(yè) 里的內(nèi)容。通過(guò)在電大的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多。除了獲得更多的 知識(shí)和技能外，還擴(kuò)大了我的社交范圍，結(jié)識(shí)了一批良師益 友，結(jié)識(shí)了一批工作認(rèn)真、極其負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦、 愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)一流的老師們，他們無(wú)論是學(xué)識(shí)還是為人都 讓我非常敬佩，無(wú)論我遇到什么問(wèn)題，無(wú)論是不是在休息時(shí) 間，只要我有問(wèn)題，無(wú)論是通過(guò)E，IAIL、BBS,還是電話聯(lián) 系，老師都能給以耐心和及時(shí)的答復(fù)。也借此機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng) 我的根陽(yáng)電大的老師們由衷的說(shuō)聲謝謝！通過(guò)在電大的集中 學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的形式，我也逐漸認(rèn)識(shí)了一批新同學(xué)，由于 我們這些學(xué)員都是在職學(xué)習(xí)，都具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì) 資源，所以大家熟悉之后經(jīng)常

33、互通信息，對(duì)我們的工作和平 時(shí)的社會(huì)交往都帶來(lái)了方便。以上是我在電大學(xué)習(xí)的一點(diǎn)兒感受。在此，我向剛?cè)?學(xué)的新學(xué)員們說(shuō)一聲：你們選擇電大是正確的！讓我們共同 攜手，為電大增光！為電大的美好未來(lái)而努力！篇三：讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)景陽(yáng)鄉(xiāng)茨溝中心小學(xué)劉玲玲自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程 改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位 教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話 說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生 的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué) 習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì)，總結(jié)如下幾點(diǎn):一、給

34、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉 快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼 和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛 圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課開始， 創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平均分 教學(xué)中，首先拿出幾枝鉛筆，讓學(xué)生自由分給自己小組的成 員，看看可以怎么分，哪種分發(fā)可以讓大家都滿意（分一樣 多，即要均勻或平均）來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地投入 到學(xué)習(xí)中去。還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的 時(shí)間，讓

35、學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的 狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在： 家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐 等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生 會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展 他們的個(gè)性。其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體 驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)

36、性，積極性。如：充分利用長(zhǎng)春 版語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識(shí)字中 的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其 學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣 通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的 教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競(jìng) 賽法，獎(jiǎng)勵(lì)法等，而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué) 生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以 外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室 內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來(lái)打開他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們 學(xué)習(xí)的積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝

37、一夕 就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣）， 而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具 體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì) 觀察，認(rèn)真聽課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂(lè)于和同學(xué)交流等習(xí) 慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就 要有良好的閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂(lè)于提問(wèn)額度習(xí)慣。因此, 課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而 久之才會(huì)見(jiàn)到成效。六、加強(qiáng)反思評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)效果。隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的成分越來(lái)越多，這就要重視反思，及時(shí)評(píng)價(jià)找出自己該 做什么？什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐

38、步提高自主學(xué)習(xí) 效果。在未來(lái)的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問(wèn)， 自我探索，自我體驗(yàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何發(fā)展。篇二：如何 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力心得體會(huì)名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這本書把死 板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹?，?析、評(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和有趣的融入有趣的情 境中。組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生需 要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地訓(xùn)練?！敖淌菫榱瞬唤蘆教 師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好 超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌 握方法，步驟，更自覺(jué)

39、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而且要幫 助學(xué)生自主地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂 教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力，智力, 情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效 的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們教師過(guò)分熱心，過(guò)于認(rèn)真地 發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切語(yǔ)言錯(cuò)誤，我們會(huì)無(wú)意識(shí)地挫傷 學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性。他們開始懷疑自己的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來(lái)越少 地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正，因 而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識(shí)，而且

40、要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們 犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)錯(cuò)誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的,薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。 教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策 略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友 的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說(shuō)的就是對(duì)的” 的印象。我們教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要相信我們所說(shuō)的一 切”，我們要讓學(xué)生既對(duì)我們所說(shuō)的感興趣又敢于懷疑，而 且讓他們學(xué)會(huì)推敲和應(yīng)用我們所說(shuō)的某些觀點(diǎn)。讓他們真正 成為學(xué)習(xí)的主人。

41、篇三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心得體會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心得體會(huì)蘭灘小學(xué)殷旭培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家 閉門造車，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理 的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合 平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。-）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。1 .建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍?！坝H其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生 恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜 歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué) 習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因 此，教

42、師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn) 行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個(gè)寬松的人文環(huán)境。2 .采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的 積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培 養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為 “我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷 史時(shí)都會(huì)感到新奇，因而對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生 缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只 有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生

43、的特點(diǎn), 采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí) 丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的 人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之 以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單 全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以 有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò) 程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟 的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有 著不可估量的意義。1 .預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知 識(shí)

44、的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶一放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo) 學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)” 兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱 逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué) 的道路。2 .鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔 湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教 師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)， 讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué) 生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。a.小組討論課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué) 生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)

45、對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作 學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí) 理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比 如，以前評(píng)講材料解析題時(shí)，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不 管懂還是不懂，都得聽，很被動(dòng)，也很容易走神。講完3個(gè) 大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái)，采 用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對(duì)答案，然后小 組討論，交換自己的意見(jiàn)。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解 決，老師只是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得 深刻，可謂一舉兩得。b.擔(dān)任小老師。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來(lái)解釋。 讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，

46、有些同學(xué)做得非常好，不 僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出他們的困惑，聽者收益非淺，老 師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng) 了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。三）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈 地學(xué)習(xí)具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能 自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力 去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難 或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué) 活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一而就或一帆 風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無(wú)難事，只怕有心

47、人教師還應(yīng)充分重視學(xué)生 的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué) 習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立 起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他 們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求 知的樂(lè)趣與成功的喜悅。總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最 終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí) 的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注 每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表 不同見(jiàn)解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生

48、生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。 一堂成功的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn) 確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從 而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。 我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí) 能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更 多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養(yǎng)他們 的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)， 從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓?預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。 課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解 決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正 地會(huì)學(xué)習(xí)。三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在 平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境, 凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué) 生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了， 他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題發(fā) 生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己