高中化學(xué)教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)教學(xué)反思策略研究中期報(bào)告

1、高中化學(xué)教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)教學(xué)反思策略研究中期報(bào)告一、 課題簡(jiǎn)介本課題中出現(xiàn)了兩個(gè)關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思和導(dǎo)學(xué)案。 所謂教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。 而導(dǎo)學(xué)案的編制和使用恰好提供了這些素材和載體。因此如何利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)教學(xué)反思是我們進(jìn)行這次課題的目的。二、課題活動(dòng)簡(jiǎn)介1、學(xué)期初課題組組長制訂本組課題研究計(jì)劃，召開課題組會(huì)議，明確本學(xué)期課題組活動(dòng)計(jì)劃和要求。 圍繞這一課題進(jìn)行全員研究，

2、 使群體研究成為帶動(dòng)學(xué)?？蒲姓w發(fā)展的新方向。 結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際擬訂個(gè)體研究方案。2、圍繞課題進(jìn)行研究課李麗萍-醛（市級(jí)）于林 氧化還原在生活中的應(yīng)用（區(qū)級(jí)）孫靜 配置一定無質(zhì)量濃度的溶液（校級(jí)）王連才- 有機(jī)合成設(shè)計(jì)（校級(jí)）三、本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題經(jīng)過一個(gè)學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的編制和使用工作， 高一高二化學(xué)備課組都已形成一學(xué)期課時(shí)形式的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的編制和使用過程中，我們一直在不停的反思著，如何編寫、如何使用、效果如何、如何改進(jìn)。教學(xué)反思按照時(shí)間順序可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。每一個(gè)階段的教學(xué)反思都可以通過導(dǎo)學(xué)案來體現(xiàn)。1、教學(xué)前反思的內(nèi)容包含確定教學(xué)內(nèi)容、明確知識(shí)

3、所處階段以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)的問題列出反思項(xiàng)目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度； 第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；第六、哪些學(xué)生需要特別關(guān)注； 第七、那些條件會(huì)影響課的效果等等。而這些反思在導(dǎo)學(xué)案編制過程中都會(huì)有被體現(xiàn)。我們化學(xué)導(dǎo)學(xué)案從內(nèi)容編制來說主要包括下列幾方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)把這節(jié)課將要講的知識(shí)點(diǎn)明確的出示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有明確地認(rèn)識(shí)，能很好地把握這節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)更有針對(duì)性

4、。而在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)， 表述語言要簡(jiǎn)明淺顯，可操作性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案的最終對(duì)象是學(xué)生，表述語;“通過發(fā)展學(xué)言太模糊、深?yuàn)W，學(xué)生不容易讀懂。譬如說：“通過使學(xué)生掌握 生的能力”；"通過增強(qiáng)愛國主義熱情”，“通過滲透學(xué)科素養(yǎng)或科學(xué)素養(yǎng)”等等。其實(shí)這些都是教師教的目標(biāo)， 要轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮餍詮?qiáng)的表述方式。 盡可能使用 “記住” 、“會(huì)運(yùn)用” 、“能說出” 、 “解決某問題”等有明確可檢測(cè)的學(xué)習(xí)要求。課前準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備主要有兩方面內(nèi)容： 一是復(fù)習(xí)上幾節(jié)課內(nèi)容， 讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很好的查缺補(bǔ)漏。二是預(yù)習(xí)新授內(nèi)容，通過典型化學(xué)情境，讓學(xué)生有條理性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，展開討論。我們?cè)谥v必修一富集

5、在海水中的元素 -氯，這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這種元素消除陌生感，可以介紹日常生活中的含氯物質(zhì) 84 消毒液和潔廁靈這兩種日常用品。引思導(dǎo)學(xué)：通過上一部分的預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)有這樣或那樣的疑問。而“導(dǎo)學(xué)案”必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作， 把學(xué)生放在主體地位。 在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要，增加 “溫馨提示” “友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、解題方法、解題規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、知識(shí)拓展等） 。 隨堂闖關(guān)：這是一個(gè)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的過程。讓學(xué)生展開討論，自己解決重難點(diǎn)問題，通過討論，使各個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)去，

6、提高整體參與性、主動(dòng)性。在這一過程中，老師只是一個(gè)向?qū)?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練要回歸學(xué)科本位，突出學(xué)科特點(diǎn)，形成學(xué)科能力。 對(duì)于化學(xué)學(xué)科， 只有把化學(xué)問題放在社會(huì)環(huán)境的大背景下去啟發(fā)思考， 使化學(xué)學(xué)習(xí)真正與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系起來，才能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)。例如， 講解了金屬的性質(zhì)， 讓學(xué)生體會(huì)人類金屬使用發(fā)展史為什么先是銅器時(shí)代而后才進(jìn)入鐵器時(shí)代，這與金屬的活動(dòng)性有很大聯(lián)系。作業(yè)評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生討論的問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了部分練習(xí)題，通過練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)點(diǎn)。要體現(xiàn)“建構(gòu)性”和“開放性” 。對(duì)于易錯(cuò)、易混、易漏的內(nèi)容可設(shè)立陷阱，故意讓學(xué)生產(chǎn)生失誤， 有

7、了慘痛的教訓(xùn)記憶會(huì)深刻， 學(xué)生也能在嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)知識(shí)。 個(gè)別問題要有挑戰(zhàn)性、 開放性， 答案并不唯一， 有助于培養(yǎng)思維的靈活性、 批判性、 深刻性， 容易引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)習(xí)體會(huì)：一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，在這一環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)，自我檢測(cè)。經(jīng)過一段時(shí)間導(dǎo)學(xué)案編制和反思，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案”編制需要注意以下幾點(diǎn)按學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序進(jìn)行依次編號(hào)， 教學(xué)環(huán)節(jié)前的順序符號(hào)應(yīng)使用圖標(biāo)表示， 便于教師課堂組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)教師要求準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)重視行距，以一點(diǎn)五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀而不至于上下文混淆。應(yīng)為教師的個(gè)性化教學(xué)留有空間。我們的經(jīng)驗(yàn)是：在每課留一定空白，供師生

8、備注2、教學(xué)中反思是教師在“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋， 對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。 不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)， 教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素， 因勢(shì)利導(dǎo)， 根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的要適當(dāng)修改和調(diào)整經(jīng)過一段時(shí)間導(dǎo)學(xué)案使用和反思，我們發(fā)現(xiàn) “導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施需要注意以下幾點(diǎn)教師要做好 “導(dǎo)學(xué)案” 的使用與多媒體教學(xué)的整合。 有效地運(yùn)用多媒體及其它教具輔助教學(xué)，要適時(shí)、適度、高效。要很好地處理“導(dǎo)學(xué)案”與“多媒體”的關(guān)系。如：導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的內(nèi)容多媒體就沒有必要再展示了， 這樣就會(huì)出現(xiàn)資源的浪費(fèi)， 同時(shí)浪費(fèi)太多的時(shí)間， 除非是特

9、別重要的、 需要引起學(xué)生特別注意的內(nèi)容， 或是方法指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容； 取而代之是可以使用多媒體展示臺(tái)， 多線程地展示學(xué)生的解題過程， 解題思路， 使課堂節(jié)奏變得緊湊、 氣氛更加活躍。學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記， 以便今后復(fù)習(xí)。 教師在教學(xué)時(shí)要有放有收： 充分發(fā)揮課本的范例示范作用， 問題放手讓學(xué)生思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等， 最大限度的減少多余的講解和不必要的講解， 確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間； 但對(duì)于練習(xí)中的規(guī)范性、格式性要求要強(qiáng)調(diào)到位。學(xué)生在學(xué)完一課后， 要在 “導(dǎo)學(xué)案” 的空白處寫上 “學(xué)后記” （學(xué)習(xí)體會(huì)） ， 一段時(shí)間后將 “導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理

10、，裝訂成復(fù)習(xí)資料。每周對(duì)于疑難問題要重現(xiàn)、回顧，形成“錯(cuò)題集” 。3、教學(xué)后反思圍繞導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：第一、教學(xué)內(nèi)容方面：確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。第二、教學(xué)過程方面：回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)教學(xué)理論的反思： 是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思： 改變計(jì)劃的原因和方法是否有效， 采用別的活動(dòng)和方法是否更有效；對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。第三、教學(xué)策略方面：感知環(huán)節(jié)：教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)；理解環(huán)節(jié)

11、： 教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論， 行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較， 明確問題根源；重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。一節(jié)課下來，靜心反思， 摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律； 教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失， 并進(jìn)行必要的歸類與取舍， 考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做， 更新導(dǎo)學(xué)案，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。當(dāng)然，在這一學(xué)期的實(shí)踐操作中，也暴露了導(dǎo)學(xué)案編寫不足之處。1、對(duì)

12、學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微。2、使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。3、這一學(xué)期，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的操作最失敗的地方就是缺乏對(duì)小組合作的重視，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。4、 在教學(xué)過程中， 一味的為了完成教學(xué)任務(wù)， “導(dǎo)學(xué)案” 中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用，下學(xué)期可以分層次進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。四、階段成果1、本學(xué)期圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的各級(jí)公開課李麗萍-醛（市級(jí)）于林 氧化還原在生活中的應(yīng)用（區(qū)級(jí)）孫靜 配置一定無質(zhì)量濃度的溶液（校級(jí)）王連才- 有機(jī)合成

13、設(shè)計(jì)（校級(jí)）2、集體反思教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思，由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度有限。為此，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要。由于導(dǎo)學(xué)案的編寫是以備課組為單位的，編寫和使用過程中體現(xiàn)備課組 “提前備課、 輪流主備、 集體研討、 集體優(yōu)化、 師生共用， 集體反思 ”的精神。 俗話說： “旁觀者清，當(dāng)局者迷” ，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問題解決的廣泛途徑。 以自己的對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐去分析， 促使大家各自思考， 然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。 “即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突， 也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 ” 這種注重教師之間的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過” ，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。 “集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧， 共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。 它能夠集思廣益， 在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時(shí)， “集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長有效