高中英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)

1、高中英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施王媛 （北京教育學(xué)院，教授）教學(xué)大綱：一、教學(xué)活動概述二、詞匯教學(xué)活動設(shè)計(jì)三、語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)四、語篇教學(xué)活動設(shè)計(jì)文本內(nèi)容：一教學(xué)活動概述（一）什么是教學(xué)活動？教學(xué)活動是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的用于課堂的各種學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，也可以稱作學(xué)習(xí)活動。也就是一系列具體的學(xué)習(xí)步驟。在英語教學(xué)中，通過活動使學(xué)生感知語言、掌握語言、運(yùn)用語言去交際。（二）教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本原則體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性與實(shí)踐性的統(tǒng)一活動設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，且具一定的藝術(shù)性和思想性。這也就是說，活動內(nèi)容既要豐富多彩，又要適時(shí)適量；活動形式既要新穎有趣，又要避免華而不實(shí)。活動要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、實(shí)際和生活實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。（三）教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本原則1教學(xué)活動要有明確的目的設(shè)計(jì)一項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)，首先要明確活動的目的：是要對所學(xué)語言進(jìn)行操練還是進(jìn)行運(yùn)用？活動完成后學(xué)生應(yīng)取得哪些進(jìn)步？切忌只考慮活動的新穎性或獨(dú)特性而忽略了活動的目的性。2教學(xué)活動要難易適中如果難度過大，超越了學(xué)生的實(shí)際水平，活動就不可能開展?；顒釉O(shè)計(jì)的過于容易， 對學(xué)生不具挑戰(zhàn)性，不會引起學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生的知識與能力的發(fā)展。 活動設(shè)計(jì)中還要兼顧各個(gè)層次學(xué)生的需求。對那些不宜使用本活動的群體要采取補(bǔ)救措施。例如， 原定的教學(xué)活動是討論3 個(gè)問題， 適用于中等學(xué)生以上，對于差一些的學(xué)生就要采

3、取補(bǔ)救措施，要再增加2 個(gè)更容易的問題使差些的學(xué)生也能回答。3要有預(yù)備方案為了盡量減少教學(xué)活動設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的低效，教師要慎重設(shè)計(jì)教學(xué)活動。同時(shí)設(shè)計(jì)備用方案。備用活動在難易程度上、活動形式上都要有別于第一套活動方案。課堂實(shí)踐中可以根據(jù)情況將兩套活動方案混合使用。例如： What do youthink of their idea? 預(yù)備： Do you agree with them?4合理利用多媒體圖文并茂、聲像俱全的多媒體能為創(chuàng)造接近真實(shí)的生活情景提供有力支撐，能給學(xué)生多種感官的沖擊和刺激。而且能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的密度、強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。但并不是一切教學(xué)活動都要使用多媒體。有些活

4、動借用更直觀、簡潔的手段就能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時(shí)就不要使用多媒體。教學(xué)活動設(shè)計(jì)中教師要把如何合理使用多媒體，優(yōu)化活動設(shè)計(jì)列為活動設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的層面之一。5. 教學(xué)活動量的設(shè)計(jì)不宜過多 一節(jié)課學(xué)生能接受的內(nèi)容是有限的。教學(xué)活動內(nèi)容量的設(shè)計(jì)也要遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況合理設(shè)計(jì)。如果教學(xué)活動內(nèi)容的量過大，學(xué)生接受不了，活動的效果就會大打折扣。6. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與某些教師只有在小組活動、或者專項(xiàng)句型操練中才給學(xué)生開口的機(jī)會。例如， 聽力、 閱讀語料的學(xué)習(xí)前對一些重點(diǎn)生詞與詞組進(jìn)行認(rèn)知是降低學(xué)習(xí)難度、分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一種方法。這個(gè)認(rèn)知活動不是教師一方的活動，是一個(gè)教師與學(xué)生互動的活動。

5、在設(shè)計(jì)認(rèn)知步驟的活動中，教師要做到能讓學(xué)生開口的地方就要讓他們參與進(jìn)來，即使是耗時(shí)很短暫的活動，也要堅(jiān)持這個(gè)原則。例如： earthquake show picture, ask ： What ' s happening?What is it called?（四）教學(xué)活動實(shí)施的基本要求指令清楚指令是指導(dǎo)學(xué)生如何開展活動的話語，指令必須簡短、清楚，適當(dāng)配以演示。學(xué)生只有對自己所要參與的活動有一個(gè)清楚的認(rèn)識，了解自己在活動中的角色和任務(wù)后才能成功地開展活動。 給予指令時(shí)應(yīng)注意：（1）交代活動的方式（ 2 ）交代活動的操作步驟（ 3 ）交代活動的時(shí)間（ 4 ）交代反饋的要求（ 5 ）為確保學(xué)

6、生明白活動的內(nèi)容和方式，可適當(dāng)抽查提問：How long does it last? 根據(jù)開展情況調(diào)整活動活動開展時(shí)教師要注意觀察開展情況，如果開展情況不理想要及時(shí)發(fā)現(xiàn)原因，做出調(diào)整； 使用備用方案。如果課上不能及時(shí)調(diào)整的，課下要反思，設(shè)計(jì)調(diào)整方案，在下一次教學(xué)中做出調(diào)整，切忌不看效果，機(jī)械實(shí)施活動設(shè)計(jì)。 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)活動學(xué)生掌握閱讀課文的內(nèi)容需要一個(gè)過程，既要有學(xué)習(xí)又要有復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)過北師大版高中教材4 Superhero ， Unit2 ， Module 1 北師大三附中的凌惠老師用下面的問題引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)已學(xué)過的課文內(nèi)容Questions to recall the contents

7、of the text1.2.&4.What happened to Reeve in 1995?How did tiG feel after the disaster?Who helped him out of the difficulty?What did he do the second year after the accident?Why did he take part in charity work?二.詞匯教學(xué)活動設(shè)計(jì)詞匯理解教學(xué)活動有些教師通常把教材后面列出的一課書內(nèi)的生詞用PPT呈現(xiàn)出來，給出中文，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。這樣做簡單、省事。但不利于學(xué)生有效地理解詞匯。教師可以

8、對生詞進(jìn)行分析、分類后確定教法：詞義不會受語篇影響的，如地名、 人名、物品名稱等直接認(rèn)知；動詞、形容詞等詞義及搭配直接受到語篇限制的可 以放在語篇中通過各種猜詞技巧猜測詞義，在此過程中學(xué)生為獲取詞義會認(rèn)真閱 讀帶有生詞的句子，無意中能感知生詞在句子中是如何應(yīng)用的及在哪種上下文中 使用這個(gè)生詞。實(shí)例分析：北師大版高中教材模塊1 : Lesson 4, Unit 2: Superhero, 完成兩遍閱讀后 某教師將課文中的生詞挑出來：disaster, injury, disable, confident,commit suicide 并告訴學(xué)生這些詞的中文意思。其實(shí)，教師應(yīng)該分析這些詞， 根據(jù)其

9、特點(diǎn)。靈活處理。例如，disaster :可以根據(jù)上下文來猜測詞義，也就是根據(jù) When he fell from his horse and broke his back 來猜測。injury, 可以用學(xué)過的詞hurt來解釋；disable 可以用構(gòu)詞法來讓學(xué)生猜出。confident, 用 be sure of sth or have strong believe in oneself來解釋,讓學(xué)生明白其意思；commit suicide 用kill oneself來解釋?？傊?，能用英 語解釋的盡量用英語解釋，能讓學(xué)生利用猜詞技巧得出的，盡量使用這個(gè)方法； 能不用中文的地方就不要用中文。詞

10、匯學(xué)習(xí)活動的層次性 課堂上詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要由淺入深、循序漸進(jìn)、由控制性活動到非控制性練習(xí)。例如，凌蕙教師在教學(xué)北師大版高中教材模塊 1 : Lesson 4 ,Unit 2: Superhero 閱讀課文中的積極詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)了如下活動：先讓學(xué)生用這些詞填空，再利用情 景及所給詞組造句（如下列 PPT 1所示）。在完成這些詞匯的前兩個(gè)練習(xí)后， 教師設(shè)計(jì)了 PPT 2中的新詞匯在情景中綜合運(yùn)用的活動。Find the words in the text & Practice3. At first, he couldn't breathe without a machine, bu

11、t he learned to breathe on his own.8 years old? be able to tidy up his schoolbagThe boy is 8 years old and he is able to tidy up his schoolbag on his own.熱 Output Oral PracticeWork in groups of 4 and make up a short story, using the words and expressions below (at least 3 of themunfortunately.on one

12、's own, pull through, give upmake progress in： get involved with, rememberas.adraw one s attention.三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了步步深入的層次。第一項(xiàng)： 用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。這一練習(xí)形式的特點(diǎn)是在已經(jīng)搭建好的句子結(jié)構(gòu)中將詞語填入，使學(xué)生在理解詞語含義基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用。第二項(xiàng)： 貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景中造句。不但能引起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生印象深刻，在遇到類似情景中容易從記憶中提取要用的詞匯。教師這一步的設(shè)計(jì)是控制性的。盡管需要用到的其它詞語都已呈現(xiàn)出來，需要學(xué)生自己運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，造出正確

13、的句子。較前一項(xiàng)，要求更高。最后一項(xiàng)，PPT2 中的活動是在情景中，根據(jù)實(shí)際需求，綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯。這個(gè)活動設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生的思維，給他們以發(fā)揮想象的空間，在 “ 應(yīng)用 ” 中鞏固和掌握這些詞匯，將枯燥的學(xué)習(xí)變得具有一定的趣味性。學(xué)生要依靠自己，用上所學(xué)詞匯，選擇使用正確的句子結(jié)構(gòu)及其它必要詞語來敘述一個(gè)自編的故事。這是在情景中靈活運(yùn)用語言知識的層次。學(xué)生詞匯的掌握和運(yùn)用需要這樣逐步發(fā)展的過程。而后還要通過寫日記，與英語國家筆友通信等來更多地使用已經(jīng)學(xué)過的詞匯。詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)1. 通過拓展閱讀活動 現(xiàn)行教材都是按照話題分單元（模塊）編寫。有利于學(xué)生對相關(guān)詞匯的認(rèn)知、記憶和運(yùn)用。教師要通過

14、廣泛的閱讀為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、鞏固詞匯的機(jī)會。例如， 在學(xué)習(xí)一個(gè)主題內(nèi)容后，作業(yè)就可以給學(xué)生留一些同樣主題內(nèi)容語篇的閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步感知和理解相關(guān)詞匯。教師在教一套教材時(shí)，手頭 （或英語教學(xué)組）擁有其它版本的教材或難度事宜的讀物，選擇其中具有相同話題內(nèi)容的語篇作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料。2. 利用分類對單詞進(jìn)行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)。分類的過程也是復(fù)習(xí)和記憶的過程。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想， 激發(fā)學(xué)生興趣。可將單詞按照話題進(jìn)行宏觀分類。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)所涉及主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)利用分類開展的詞匯復(fù)習(xí)活動。詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要注意的問題

15、：1. 集中的學(xué)習(xí)活動時(shí)間不宜太長與其它有主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比，單純的詞匯學(xué)習(xí)本身就比較單調(diào)，學(xué)生就更容易產(chǎn)生厭煩情緒。實(shí)例：某教師在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)了9 個(gè)生詞和詞組的集中學(xué)習(xí)，包括一個(gè)個(gè)的填空，然后給情景、給短語，要學(xué)生一個(gè)一個(gè)的造句。用了約34 分鐘時(shí)間。從課堂觀察得出，這樣長時(shí)間的集中詞匯學(xué)習(xí)效果不夠好。重新設(shè)計(jì)方案1 ：將 9 個(gè)詞語分成兩部分。在學(xué)習(xí)了4 到 5 個(gè)詞語后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能自由運(yùn)用這些詞語的情景，給學(xué)生一個(gè)調(diào)動個(gè)人思維，發(fā)揮個(gè)體才能的機(jī)會。然后再進(jìn)入下一組詞匯的學(xué)習(xí)。重新設(shè)計(jì)方案2:為避免長時(shí)間學(xué)習(xí)一方面的內(nèi)容，可以考慮將9 個(gè)詞語的學(xué)習(xí)分散到本單元的兩到三節(jié)課內(nèi)。這就需要

16、教師整體設(shè)計(jì)單元的詞匯教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并合理安排詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。2. 詞匯教學(xué)要避免羅列詞義有的教師在詞匯學(xué)習(xí)階段會將詞典中列出來的意思都呈現(xiàn)給學(xué)生。由于內(nèi)容太多， 學(xué)習(xí)結(jié)果往往是記不住什么。英語詞匯中通常是一詞多義，在一個(gè)語境中一個(gè)詞只有一個(gè)意義，在下一個(gè)語境中，同一個(gè)詞會以另一個(gè)詞義出現(xiàn)。教師要掌握住對詞的層次性教學(xué)。通過不同語境中總結(jié)一個(gè)詞的不同詞義，使學(xué)生對這個(gè)詞的記憶不斷豐富。三語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)重要教學(xué)理念的落實(shí)1 情景教學(xué)課堂現(xiàn)象：單純講語法結(jié)構(gòu)。從課堂觀察中可以看出教師們挖空心思設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)，努力讓學(xué)生明白本語法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及應(yīng)用。但基本上都是以單句形式出現(xiàn)。沒有把語法教

17、學(xué)放在語境中。利用情景開展語法教學(xué)案例：主題情景下的語法學(xué)習(xí)2 . 以學(xué)生為中心的理念? 學(xué)生講解語法：一些教師將學(xué)生分為小組，每學(xué)期輪流提前在課下準(zhǔn)備一個(gè)語法項(xiàng)目，然后在課上讓學(xué)生代表展示他們小組對該項(xiàng)語法的理解并且負(fù)責(zé)解答全班學(xué)生的質(zhì)疑和提問， 教師則在旁邊充當(dāng)助手，進(jìn)行補(bǔ)充，并將此項(xiàng)活動納入平時(shí)的形成性評價(jià)。由學(xué)生充當(dāng)老師，課堂氣氛將別具一格，在準(zhǔn)備充分的情況下一般可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注意的問題1 注意提高搭建教學(xué)活動臺階的技能有時(shí)教師的語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)很好，但課堂實(shí)施效果不佳。一個(gè)原因就是活動前的臺階搭的不夠，學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到活動的要求。例如， 一位教師在教學(xué)

18、過去分詞用法時(shí)，教學(xué)活動之一是要學(xué)生看圖及所給短語造出過去分詞作狀語的句子。教師用一個(gè)句子做了一個(gè)示范后讓學(xué)生做，學(xué)生都做不上來。過去分詞做狀語對一般學(xué)生來說理解都是個(gè)難點(diǎn)，造句就更難了。要使學(xué)生能夠達(dá)到活動要求，教師一方面要使學(xué)生明白，過去分詞做狀語其實(shí)就是代替了狀語從句，另一方面，除了自己給出一個(gè)例句外，還要再引導(dǎo)學(xué)生與教師共同做兩個(gè)句子。給學(xué)生足夠的接受、內(nèi)化的空間和時(shí)間，再讓他們獨(dú)立做才有可能開展。2 注意一次語法教學(xué)的量學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，設(shè)計(jì)適合的量是很重要。案例1 ：教學(xué)定語從句，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通。案例2 ：教學(xué)非謂語動詞3 注意語法學(xué)

19、習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合課堂現(xiàn)象：一節(jié)英語語法課教師與學(xué)生說的英語加起來不超過20 句， 且主要內(nèi)容是念練習(xí)答案，教師基本上是說中文。學(xué)生的任務(wù)是完成教師留的筆頭練習(xí)，缺少在情景中運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)來完成交際任務(wù)的環(huán)節(jié)，單純教學(xué)語言結(jié)構(gòu)。語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的提高不能割裂，要相互依存、同步發(fā)展。要在聽、讀的語境中學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，情景中操練和運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)。四、語篇學(xué)習(xí)活動（一） 導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一步驟是遵循圖式理論。所謂圖式是指每個(gè)人過去獲得的知識在頭腦中存儲的方式。學(xué)習(xí)的過程是把新的知識和大腦里原有的知識聯(lián)系起來，以擴(kuò)充原有的知識的過程。在英語學(xué)習(xí)中有三種類型的圖式：語言圖式、內(nèi)容

20、圖式和形式圖式。1 導(dǎo)入的功能 ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ? 使學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài) ? 滲透教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù) ? 使學(xué)生重溫相關(guān)知識 ? 激活學(xué)生的相關(guān)背景知識 ? 使學(xué)生了解必要的、新的背景知識 ? 使學(xué)生認(rèn)知必要的生詞和句型 2. 導(dǎo)入的方法? 利用教材中的插圖 ? 利用題目 ? 猜測 ? 利用多種媒體，實(shí)物等 ? 背景知識介紹 ? 話題討論 3. 導(dǎo)入部分的生詞處理? 分層次 ? 要處理的： 影響理解而又猜不出來的；重點(diǎn)輸出中要用到的；? 不用處理的： 不影響主旨大意的；可以利用猜詞技巧猜測的；4 . 導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)中要注意的問題1

21、) 導(dǎo)入活動所占時(shí)間不宜過長導(dǎo)入活動開展時(shí)間不宜過長，盡量做到簡潔、明確、到位、自然。2) 導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)要有針對性主題與主題內(nèi)容的區(qū)別(earthquake)3) 導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平4) 要善于創(chuàng)造性使用教材中的導(dǎo)入活動(二)語篇理解活動設(shè)計(jì)1. 閱讀語篇設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：? 注意篇章大意? 注重細(xì)節(jié)信息? 缺少總結(jié)提煉訓(xùn)練題? 缺少猜詞技巧訓(xùn)練? 缺少具體句子理解檢測題(難句，有寓意的句子教學(xué)案例分析：人教版高中必修1 ， unit 4: Earthquake 一位教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的第一遍閱讀任務(wù)是：Skim the reading passage and then answer the

22、 following question: What is the passage: A night the Earth Didn't Sleep about?Fill in the table after readingThe Tangshan EarthquakeTime ： Place ： Duration:Skimming 的目的是要使讀者得到全文最主要的信息，是以最快速度獲取信息的一種技巧。訓(xùn)練活動應(yīng)定位在粗線條，框架性的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的活動1 基本符合第一遍閱讀的目的要求。而活動 2 填寫細(xì)節(jié)不適合做第一遍閱讀活動。本次閱讀活動任務(wù)還可以考慮使用如下兩個(gè)問題：課文中 pre-

23、reading 部分中? What will happen before an earthquake? ( )? What other information do you get about the earthquake? （ destruction, rescue work）兩個(gè)問題都具有概括性，開放性， 不拘泥于某個(gè)特定細(xì)節(jié)，即符合第一遍閱讀獲取主要信息的要求，又能照顧不同水平學(xué)生的需求。在同等時(shí)間內(nèi)水平偏高的學(xué)生能就兩個(gè)問題獲取最大量信息，而不會出現(xiàn)任務(wù)量不足，無所事事的情況。2. 聽力語篇? 聽力是難點(diǎn)學(xué)生不愛學(xué)，重要原因：跟不上。? 依據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的量，學(xué)習(xí)方法。教材

24、內(nèi)容多，是為你選擇用的，不用都教學(xué)一遍，教會一部分就是成就。? 一般規(guī)律：聽三遍。第一遍：能聽出主題；第二遍：大意；第三遍：細(xì)節(jié)。? 學(xué)生、地區(qū)差異：學(xué)生可能聽兩遍就能捕捉到主要信息和細(xì)節(jié)信息，就沒有必要進(jìn)行聽力理解層次的第三遍聽力活動。而所教學(xué)生水平低，根本就達(dá)不到所在年級要求的水準(zhǔn)，教師也不要放棄對他們的聽力訓(xùn)練。聽力理解階段的教學(xué)設(shè)計(jì)也不要僵硬地照搬聽三遍全文的模式。要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求，創(chuàng)造有效的聽力教學(xué)活動設(shè)計(jì)。? 精、泛聽相結(jié)合精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。精聽的目的是訓(xùn)練聽的基本功，習(xí)慣外國人講話的發(fā)音和語調(diào)在語流中的變化，通過聽掌握部分基本詞、常用詞和常用句型。對于短的段落， 時(shí)間容許

25、的話，要求學(xué)生能聽懂每個(gè)句子，并能寫出或重復(fù)其中的重點(diǎn)句型和表達(dá)方式。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分。要做到量小質(zhì)高。反復(fù)多聽， 聽懂每個(gè)句子并能重復(fù)，理解語句間的邏輯關(guān)系。這樣訓(xùn)練能使學(xué)生熟悉和掌握這些聽力語料中的語言結(jié)構(gòu)和詞匯運(yùn)用。? 聽中活動的實(shí)施原則：1 ）教師的任務(wù)說明要清楚、到位2 ）要給學(xué)生時(shí)間熟悉聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容3 ）學(xué)生做聽力活動時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的完成情況及困難4 ）對答案時(shí)要有所側(cè)重，簡單可以一帶而過，難點(diǎn)要給學(xué)生再聽、討論、思考的機(jī)會（三）語篇學(xué)習(xí)后的活動設(shè)計(jì)1. 閱讀語篇? 讀后活動是建立在對閱讀課文的理解學(xué)習(xí)已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上的后續(xù)活動?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)是對閱讀內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展。包括語言知識的進(jìn)一步的鞏固與運(yùn)用，主題內(nèi)容的深入討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高思維能力與表達(dá)能力。? 讀后活動的內(nèi)容1 ）提高就閱讀課文主題內(nèi)容的表達(dá)能力閱讀后的活動設(shè)計(jì)應(yīng)是如何將作者就主題內(nèi)容的表述方法成為學(xué)生自己知識庫中的一部分。也就是說學(xué)生能夠模仿作者，就這一主題內(nèi)容進(jìn)行敘述、說明或議論，使學(xué)生就這一主題內(nèi)容進(jìn)行口筆頭表達(dá)方面有所提高。教學(xué)活動：根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生互問互答、多種形式的課文復(fù)述、就課文情景進(jìn)行角色扮演