高校教師資格--教學(xué)方法

1、教學(xué)方法第一章1教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點。 2教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成；而同一種教學(xué)方式也可以運用于不同的教學(xué)方法之中。 3教學(xué)方法是“教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。 4教學(xué)方法的意義：1.教學(xué)方法是聯(lián)系教師教于學(xué)生學(xué)的重要紐帶2.是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件3.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證4.是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素5.影響學(xué)生身心

2、發(fā)展 5古代的教學(xué)方法是教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方法。近代的教學(xué)方法采用了演示、觀察、實驗等由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自己活動來學(xué)習(xí)的各種方法。現(xiàn)代的教學(xué)方法 實用主義 杜威“活動教學(xué)”布魯納“發(fā)現(xiàn)法”。上海育才中學(xué)“讀讀議議練練講講”八字教學(xué)法。 6教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。 7愉快教學(xué)法（上海 倪谷音）情景教學(xué)法（江蘇李吉林 核心在于激發(fā)學(xué)生的情感）嘗試教學(xué)法（常州 邱學(xué)華 以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)）成功教學(xué)法（上海劉京海 堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價）8成功教學(xué)法的基本要素：積極的期望、成功的機會、鼓勵性評價。

3、 9發(fā)現(xiàn)法 布魯納 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。范例教學(xué)法 根舍因 教學(xué)內(nèi)容的特征：基本性、基礎(chǔ)性、范例性。目標(biāo)教學(xué)法 布盧姆。程序教學(xué)法 斯金納?！熬V要信號”圖表教學(xué)法 沙塔洛夫。暗示教學(xué)法 又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法 洛扎諾夫。非指導(dǎo)性教學(xué)法 羅杰斯。10發(fā)現(xiàn)法就是讓學(xué)生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式都是發(fā)現(xiàn)。 11范例教學(xué)法是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。 12目標(biāo)教學(xué)法是按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，落實教學(xué)大

4、綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。 13教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點：1.重視學(xué)生的主體性2.重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合3.加強學(xué)習(xí)方法的研究 14教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢：1.教學(xué)方法的現(xiàn)代化2.教學(xué)方法的心理學(xué)化3.教學(xué)方法的系統(tǒng)化4.教學(xué)方法的模式化 15教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化。目前以計算機為核心的多媒體和網(wǎng)絡(luò)一體化的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志。16布魯納 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)。斯金納 程序教學(xué)法 以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。 洛扎諾夫 暗示教學(xué)法 以無意識心理學(xué)為基礎(chǔ)。 第二章17教學(xué)設(shè)計指教師為達(dá)

5、到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。 18教學(xué)設(shè)計的基本特征: 1.指導(dǎo)性2.統(tǒng)整性3.操作性4.預(yù)演性5.突顯性6.易控性7.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計的一個基本特點，同時也是它的最高表現(xiàn)。19教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3.依據(jù)教學(xué)的實際需要4.依據(jù)學(xué)生的特點5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗 20教師為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點。 21教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略（教學(xué)媒體）、教學(xué)評價。 22教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、起點、內(nèi)容、時間、措施、評價設(shè)計。23教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，是課堂教的靈魂。設(shè)計具體而明確的

6、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題。24教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)總目標(biāo)即教學(xué)目的，是教學(xué)活動中最一般意義的目標(biāo)，是期望教學(xué)達(dá)到的最終結(jié)果。由實質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo)三種分項目標(biāo)構(gòu)成。課程目標(biāo)是由學(xué)校教學(xué)中各門學(xué)科目標(biāo)組成的目標(biāo)系統(tǒng)。單元是指各門課程中相對完整的劃分單位。課時是教學(xué)活動的基本單位，一個單元的教學(xué)目標(biāo)往往需要由連續(xù)的幾個課時來完成。 25教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向、激勵、標(biāo)準(zhǔn)功能。 26布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。 27教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2.集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合3.難度適中4.便與檢測 28教學(xué)

7、目標(biāo)不是對教師的教學(xué)行為的描述，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 29教學(xué)起點的確定從以下幾個方面來考慮：1.對學(xué)生進行全面分析（認(rèn)知、非認(rèn)知、社會因素）2.確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（問卷法、談話法、觀察法、課堂提問、作業(yè)、測驗、考試）3.進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析 30教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2.通覽教材，鳥瞰全局3.疏通教材，清除障礙4.熟悉教材，重點記憶5.分析教材，把握三點（重點、難點、關(guān)鍵點）6.精心設(shè)計，妥善安排7.閱讀資料，吸取營養(yǎng) 31課程標(biāo)準(zhǔn)是課程與教學(xué)的基本依據(jù)和基本要求，是國家評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。32教材是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。33學(xué)習(xí)

8、成績的好壞在很大程度上取決于專注學(xué)習(xí)時間的多少。34設(shè)計教學(xué)時間的策略：1.把握好整體時間分配2.保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間3.科學(xué)規(guī)劃單元課時4.盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間5.防止教學(xué)時間的遺失 35增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)時間效益的極為重要的一個方面。第三章36教學(xué)常用的方法：1.以語言傳遞信息為主的方法2.以直接感知為主的方法3.以實際訓(xùn)練為主的方法4.以欣賞活動為主的方法5以引導(dǎo)探究為主的方法 37以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。 38講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力了教學(xué)方法。是整個教學(xué)方法體系中運用最

9、多、最廣的一種方法。有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但容易造成“注入式”的結(jié)果。 39講授法的具體方式：講解、講述、講讀、講演。 40講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性，這是確保講授質(zhì)量的首要條件。41談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題，向?qū)W生一一提出。談話法的特點是師生對話。談話的關(guān)鍵是精心設(shè)問，提好問題。42討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立地閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討論。特點是以學(xué)生自己的活動為中心。 43讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法?；疽螅?.提出明確的目的、要求和思考題2.教會學(xué)生使用

10、工具書3.幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法4.用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀 44以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。特點：形象性、直觀性、具體性、真實性。包括演示法和參觀法兩種。 45演示法是教師向?qū)W生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗。 46演示法作為一種輔助的方法在各科教學(xué)中廣泛采用。47參觀法是根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進行實地觀察、研究，。 48以實際訓(xùn)練為主的方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。 49實驗法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用一定的儀器進行獨立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養(yǎng)

11、實驗技能的一種教學(xué)方法。是隨現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方法，在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中是一種最重要的教學(xué)方法。特點：學(xué)生親自動手，手腦并用。 50練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。特點：應(yīng)用知識，形成技能技巧，達(dá)到學(xué)了會用的目的。 51實習(xí)法是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的一種教學(xué)方法。特點：理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生實際工作能力。 52欣賞法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗客觀事物的真善美，。 53以引導(dǎo)探究為主的方法主要

12、包括發(fā)現(xiàn)法。 54發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些實例和問題，。特點：使學(xué)生獨立性得到高度發(fā)揮。 55選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則（依據(jù)）：總體把握原則；師生共明原則；“雙效”（效果、效率）統(tǒng)一原則。 56總體把握原則是指在選擇教學(xué)方法時，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點、每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵。 57如果教學(xué)的目的和任務(wù)是傳授知識，用講授法、談話法、演示法等；如果是讓學(xué)生掌握技巧技能的，用練習(xí)法、實習(xí)法等；如果是提高口頭表達(dá)能力并發(fā)展智力的，用談話法、討論法等。語文、外語、政治歷史等多用講授法，體育、音樂、美術(shù)等多用練

13、習(xí)法。58啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想，它是相對于注入式而言的。一般來說，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。 59運用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。教必有法（一定要講究方法）、教無定法（沒有一成不變的方法）、貴在得法。 第四章60教學(xué)組織是指為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定的時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。特點表現(xiàn)為：特殊的師生互動；特殊的時空安排；教學(xué)因素的特殊組合。 61課時是現(xiàn)代教學(xué)組織的基本時間單位，教室是現(xiàn)代教學(xué)組織的基本空間單位。 62個別教學(xué)產(chǎn)生于古代，是人類最初的教學(xué)組織

14、形式?；咎卣鳎航處熤煌瑐€別學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，。 63群體教學(xué)是初級的集體教學(xué)形式，存在于歐洲中世紀(jì)末期至文藝復(fù)興時期的學(xué)校教育中，也表現(xiàn)在我國宋、元、明、清的官學(xué)和書院的教學(xué)活動中。這種教學(xué)組織形式可以被認(rèn)為是個別教學(xué)向班級授課過渡的“中間環(huán)節(jié)”群體教學(xué)的發(fā)展為班級授課制的萌芽奠定了基礎(chǔ)。 64班級授課 夸美紐斯從理論上進行了總結(jié)和論證；赫爾巴特 提出了形成階段理論；蘇聯(lián)教學(xué)論 提出了課的類型和結(jié)構(gòu)的概念。 65分組教學(xué)有外部分組和內(nèi)部分組兩種形式。 66特朗普制是美教育家特朗普創(chuàng)立，把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起， 以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。 67歷史上出現(xiàn)過的教學(xué)組織

15、形式分為三類：個別化教學(xué)、集體教學(xué)和綜合教學(xué)。 68當(dāng)代流行的基本教學(xué)組織形式是班級授課制度。班級授課制以課堂教學(xué)為基本表現(xiàn)形式，以課外教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)為輔助形式。 69課堂教學(xué)的優(yōu)缺點：有利于提高教學(xué)效率、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；不利于照顧學(xué)生的個別差異。 70全班上課是現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式。71課堂教學(xué)是進行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的組織形式。課外教學(xué)是指進行活動課程教學(xué)的組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中日益重要的組織形式。 72課外教學(xué)的具體形式主要由：小組活動、班級活動、年級活動、校外活動。 73現(xiàn)場教學(xué)組織的次數(shù)不能過

16、多，它只是教學(xué)的輔助形式。 74教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)有哪些？ 1.根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源2.根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.根據(jù)課程的性質(zhì)和課程的內(nèi)容5.根據(jù)教學(xué)對象6.選擇恰當(dāng)時機靈活運用教學(xué)組織形式 75教學(xué)組織形式改革的重點有些？ 1.適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化2.改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用3.多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動4.探索個別化教學(xué) 76完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)四個基本環(huán)節(jié)組成。 77教學(xué)是實現(xiàn)教育目的目標(biāo)的基本途徑，而上課又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 78衡量一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)（基本要求）：1.目標(biāo)明確2.

17、內(nèi)容正確3.方法恰當(dāng)4.教學(xué)組織嚴(yán)密5.教學(xué)效果優(yōu)異 79課的類型有單一課和綜合課兩類。單一課指一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。高校的課以此為主。綜合課指一堂課內(nèi)同時完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課。 80課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時間分配。 81教案按形式可分為條目式教案和表格式教案，按篇幅可分為詳細(xì)教案和簡要教案。 第五章82在教學(xué)活動中存儲、傳輸教學(xué)信息的媒體，我們稱之為教學(xué)媒體。 83教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)媒體，是教育教學(xué)中的特殊媒體。 84教學(xué)媒體的發(fā)展：1.語言媒體階段（人類的教育方式主要是口耳相傳和模仿等）2.文字媒體階段（引起了教育方式的第二次

18、重大變革）3.印刷媒體階段（教科書成為學(xué)校教育的重要媒體）4.電子傳播媒體階段（多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化使計算機的發(fā)展進入了一個嶄新的發(fā)展時期，并成為當(dāng)今一種重要的現(xiàn)代教學(xué)媒體） 85教學(xué)媒體的分類： 1.按教學(xué)媒體發(fā)展的先后分類：傳統(tǒng)教學(xué)媒體；現(xiàn)代教學(xué)媒體2.按感官分類：聽覺型媒體；視覺型媒體（掛圖、標(biāo)本）；試聽型媒體；相互作用型媒體（程序教學(xué)機、計算機輔助教學(xué)課件、語言實驗室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)） 86教學(xué)媒體的特性：（共性）固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性（教學(xué)媒體與人相比處于從屬地位。教學(xué)媒體只能擴展或代替教師的部分作用，適用的媒體還需教師和設(shè)計人員去精心編制相應(yīng)的教材）、能動性；

19、（個性，了解）表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。 87現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)遵循以下幾項基本原則：1.教育性原則2.科學(xué)性原則3.技術(shù)性原則4.藝術(shù)性原則5.經(jīng)濟性原則 88現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇依據(jù)：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來選擇和確定教學(xué)媒體2.依據(jù)學(xué)生心理和年齡特征選擇教學(xué)媒體3.依據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能4.依據(jù)教學(xué)條件和情境，考慮到媒體使用的限制條件 89“媒體在教學(xué)中的作用”包括創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動機、反映事實、顯示過程、示范演示、驗證原理、提供練習(xí)、訓(xùn)練技能等?！懊襟w使用方式”包括設(shè)疑演示講解；講解演示概括；演示練習(xí)總結(jié)；邊播放邊講解等。 90課程整合的含義是指對課程設(shè)置、各課程教育

20、教學(xué)的目標(biāo)等要素做系統(tǒng)地考慮操作。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。91課程整合的三個階段：封閉式的以知識為中心的課程整合；開放式的以資源為中心的課程整合（信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具四個層次）；全方位的課程整合 92信息技術(shù)與課程整合的典型教學(xué)模式：1.以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象的學(xué)科本位型課程模式（帶疑探究講授示范動手操作型；任務(wù)驅(qū)動協(xié)作學(xué)習(xí)型）2.以信息

21、技術(shù)作為教學(xué)工具的學(xué)科輔助型模式（群體多媒體講授型；自主監(jiān)控型；交互討論型）3.以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源、工具與手段的學(xué)科研究型模式第六章93教學(xué)評價就是指評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進行價值判斷的過程。（對教和學(xué)的過程和結(jié)果進行評價）教學(xué)評價是由評價主體、客體、方法、標(biāo)準(zhǔn) 等基本要素構(gòu)成的。 94隋唐之后的科舉制度可以看作是教學(xué)評價產(chǎn)生的源頭?！鞍四暄芯俊碧├?95教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向與激勵功能；鑒定功能；改進提高功能（主要功能）；管理功能（1993年開始教育部開始實施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估”

22、工作）；研究功能96教學(xué)評價的分類：根據(jù)評價的時間和作用分類：診斷性評價；形成性評價；總結(jié)性評價。根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)分類：相對評價；絕對評價和個體內(nèi)差異評價。根據(jù)評價主體分類：自我評價；他人評價。根據(jù)評價的方法分類：定性評價；定量評價。根據(jù)評價涉及的層次與范圍：宏觀評價；中觀評價；微觀評價。 97診斷性評價是指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的測定與預(yù)測。 98形成性評價又稱過程評價，是指在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行的情況進行的評價。 99相對評價是以被評價對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進行的評價。 100絕對評價是指在評價對象群體以外，

23、根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個標(biāo)準(zhǔn)，在評價時將每一個評價對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進行比較以判斷其達(dá)到的程度。1設(shè)計評價方案是準(zhǔn)備階段具有實質(zhì)性和關(guān)鍵性的工作.2教學(xué)評價指標(biāo)體系的編制是教學(xué)評價方案設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，一直是困擾教學(xué)評價發(fā)展的重要因素之一。評價標(biāo)準(zhǔn)等級一般有24個.3教學(xué)評價的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則。4現(xiàn)代教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念: 在評價的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。在評價的對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用。在評價的方法上，強調(diào)評價方式多樣化

24、，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來。5現(xiàn)代教學(xué)評價的基本方法有哪些？1.測試2.檔案袋評價3.學(xué)習(xí)契約評價4.反思評價表5.活動表現(xiàn)評價 6測試主要包括面試、筆試與綜合考試三種類型。 第七章7教學(xué)研究指的是運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)知活動。 8教學(xué)理論是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的教育觀念系統(tǒng)。 9教學(xué)研究的方法按照研究的目的可劃分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究、比較研究和預(yù)測研究等。按照采用的研究方法來分：定量研究、定性研究。按照研究的性質(zhì)來分：現(xiàn)狀研究、差異研究、因果研究等。根據(jù)研究的目的任務(wù)確定采取的研究方式、手段。 10教學(xué)研究的一般程序是什么？選定研究問題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制定研究計劃或方案、實施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報告。 11選題的來源：1.從研究者感興趣的問題中選定2.從當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際問題中選定，以科研作為推動教學(xué)改革的動力3.從由中