轉(zhuǎn)換法在初中物理教學中的應用(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上轉(zhuǎn)換法在初中物理教學中的應用物理學是一門富含科學方法的自然科學，科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識和能力的橋梁。科學方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理中常用的方法。掌握一種科學方法勝過解答十個問題。新課程標準要求，在突出科學探究內(nèi)容的同時，重視研究方法的指導，使學生在進行科學探究、學習物理知識的過程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學研究方法的真諦。且將“過程與方法”作為其中的一個緯度目標出現(xiàn)。而“轉(zhuǎn)換法”是其中最重要的思想方法之一。下面就我在教學中應用“轉(zhuǎn)換法”教學談談自己的一些體會。所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指

2、在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準的物理量的方法。一、轉(zhuǎn)換法在在教學設計中的應用 在“聲音的產(chǎn)生與傳播”中。我進行了如下教學設計：【演示】敲鼓。提出問題：鼓為什么會發(fā)聲呢？學生猜想：鼓之所以發(fā)出聲音，是由于鼓面的振動產(chǎn)生的。師 提問：既然說鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動產(chǎn)生的，怎么沒看到鼓面有明顯的振動呢？這時，學生一般都能想到用紙屑、粉筆頭甚至將水滴在鼓面上來顯示鼓面的振動情況。在演示完相關(guān)的實驗后，師做如下評價：同學們都很有主意。但同學們，你們知道嗎？你們剛才想出的用紙屑等物

3、體來顯示鼓面的振動這種方法內(nèi)涵一個重要的物理科學思想，這就是轉(zhuǎn)換法思想。什么是轉(zhuǎn)換法呢？就是當我們研究的現(xiàn)象不可見或不易見時，我們要想辦法將這種不可見或不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成可見或易見的現(xiàn)象，這種方法就是轉(zhuǎn)換法。在以后的學習中，我們會經(jīng)常用到這種方法。 同時，為了加深學生對轉(zhuǎn)換法的理解，激發(fā)學生的學習積極性，老師給學生講了一個故事。一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。 過了好半天，他問:“容量多少?”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?

4、”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！?助手立刻讀出了數(shù)字。愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。在講故事的時候我會強調(diào)愛迪生是一個只讀了三個月書的人，而助手是一個大學生，為什么同一個任務，完成的情況會這么不同呢？這是因為愛迪生掌握了一種科學方法，它就是轉(zhuǎn)換法：把難測的，形狀不規(guī)則的燈泡的容量的測量轉(zhuǎn)化為燈泡所容納的水的體積的測量，從而輕松地解決了問題。這就是科學方法的魅力。還可引導學生想到“轉(zhuǎn)化法”的中國版：曹沖稱象。聰明的曹沖把稱大象

5、的質(zhì)量轉(zhuǎn)換為測石頭的質(zhì)量，擊敗了所有學富五車的大臣們。二、轉(zhuǎn)換法在實驗探究中的應用 轉(zhuǎn)換法在初中實驗探究中是除了控制變量法外的一種最常用的方法，往往也是實驗探究的難點所在。因此，在探究中老師要引導學生積極思維，如何轉(zhuǎn)換。例如，在探究影響摩擦力大小的因素時，首先要知道物體受到摩擦力的大小，摩擦力的大小是無法直接測量出的。怎么辦？我們可以利用物體二力平衡條件的關(guān)系，把物體受到摩擦力的大小，轉(zhuǎn)換成拉力的大小反應出來。在探究影響動能大小的因素時，動能的大小需要間接顯示出來，我們可以將動能的大小轉(zhuǎn)換成通過觀察比較物體被球撞擊后運動距離的長短來判斷。再如，在探究導體產(chǎn)生的熱量與那些因素有關(guān)的實驗中，電流通

6、過導體時產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，我們可以轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱,，觀察煤油溫度變化情況，從而推導出哪個導體的熱量多。進而再問該實驗能否不用煤油而改用其他方式來觀察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣促使學生思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓練，實驗探究的能力得到了提高。三、轉(zhuǎn)換法在解題中的應用 學生普遍認為物理難學，考試難以得高分。要提高分析、解決物理問題的能力應從思維途徑入手。同一個問題可以通過轉(zhuǎn)換研究對象、空間角度、物理規(guī)律、參照物、思維角度等，達到化繁為簡、化難為易、間接獲取問題解決的方法1、轉(zhuǎn)換研究對象研究對象的選擇，一般是求什么量就以什么為核心，選取與此量有直接關(guān)系的物體為研究對象，但有一些問

7、題，這樣思考下去困難重重，如果活用轉(zhuǎn)換法，將研究對象合理轉(zhuǎn)換，問題就會得到簡捷解答。例1 木塊A漂浮在容器中的水面上，它上面放一石塊B，此時，木塊A排開水的體積為V1，若將石塊B從木塊A上取下，放入水中靜止時，A和B排開水的體積為V2，已知V1V22dm3,木塊A體積為4dm3，石塊B的密度為3103kg/m3，g=10N/kg，則容器底對石塊B的支持力為A. 10N B. 20N C. 30N D. 40N解析 按常規(guī)方法，應分別選木塊A和石塊B為研究對象，分析它們的受力情況及力的變化，無疑是較復雜的，若能把A和B視為整體，巧以整體為研究對象，即可速解。當石塊B在木塊A上時，整體處于漂浮狀態(tài)，有F浮1G1G2，即 G1G2當B放在水中靜止時，研究對象A、B整體仍呈漂浮狀態(tài)，有，即有。由兩式相減得：，故應選B。2、轉(zhuǎn)換思維角度例2把兩個標有“6V 3W”和“6V 4.5W”字樣的小燈泡串聯(lián)后接在8V電源上，在ts內(nèi)電流通過它們所做的功分別為，然后把它們并聯(lián)起來接在4V電源上，在相同時間ts內(nèi)電流通過它們所做的功分別為，則解析 按常規(guī)方法，須先分別算出兩燈的電阻，然后分別算出它們串、并聯(lián)時各自消耗的電功率，才能確定在兩種情況下各自電功的大小關(guān)系，顯得費時又易出錯。本題給出燈的可知，3W燈的電阻大于4.5W燈的電阻，由此我們不妨轉(zhuǎn)換一下思維角度，因題中只須比較