人教小學語文二年級下冊各單元教材分析及備課參考 教材

1、人教版小學語文二年級下冊各單元教材分析及備課參考第一單元教材分析及教學建議單元主題：這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有

2、更多的發(fā)現(xiàn)。應該說第四冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容包括導語，找春天、古詩兩首、筍芽兒、小鹿的玫瑰花四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。教學建議：1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學

3、習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，找春天之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”筍芽兒之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。2、讀中入境，讀中生

4、情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明一文中強調(diào)道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得?！?本單元的幾篇詩文都很美，像找春天一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們

5、在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？” 筍芽兒一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重

6、視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。3、學科兼容，課內(nèi)外結合。教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學科間的融合，課內(nèi)外的結合。可以引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文，其中第一篇春的消息可以在教學本單元時引導學生閱讀。但拓展中我們要把握好

7、延伸的度，還是要堅持以教材提供的文本為主，避免出現(xiàn)課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現(xiàn)象。4、識字教學要突出重點。進入二下年級，識字依然是學生語文學習的重點，但識字教學和一年級要有所區(qū)別。進入二下年級的學生，通過前三冊的學習，識字量按教材要求就達到1400字，如果老師在前幾學期重視學生識字方法引導，學生有較好的課外閱讀識字和生活識字習慣，大部分孩子的識字量達到了2000字，因此本單元四篇課文后雖然識字任務不輕，最少的第二課要認識7個字，最多的是第4課要認識14個生字，但學生已有一定的識字基礎，有自主識字的能力，因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源，在交流合作中引導學生自主識字，突出識

8、字重點，不需要面面俱到。識字方法也要根據(jù)具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字，或分散在課文中識字。5、尋找規(guī)律，落實寫字教學。落實寫字教學，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下，每節(jié)課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫，從字的結構、書寫規(guī)則等都要落到實處，在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美。從橫向看，我們在落實每個字的教學中，必須把寫字教學落實到每個孩子。隨著電腦的不斷普及，書寫越來越被忽視，寫字的基礎要從小學抓起，我們低段老師在寫字輔導時就應該關注全體學生，對書寫有困難的學生要個別輔導，甚至手把手地帶著寫。本單元要寫的39個字分布在四篇課文后面，歸

9、類安排，如第一課9個字都是左右結構，前面6個都是左窄右寬的字，后面三個是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導書寫時要引導學生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。另外，本單元第三課后面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫，這是孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語，教學中教師要強調(diào)詞語的書寫形式，避免學生寫成AABB形式。春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實際情況來看，開學時是2月份，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，我們教師可以創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)整一下教學順序，把春天這一主題的課文往后移。把第二單元“奉獻與關愛”提到前面來上。因為明年開學在2月下旬，學生學習第二組課文正好和3月5

10、日“學雷日”前后的系列活動相吻合。而兩周后也就是3月中旬，春意漸濃，學生每天呼吸著暖暖的新鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。教學例舉：在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學

11、習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內(nèi)容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據(jù)他們自定的學習內(nèi)容，重新編排這一單元的學習內(nèi)容，設計了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3 ，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看

12、到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發(fā)學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文小鹿的玫瑰花，結合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的

13、小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。3、部分體驗。這里就小鹿的玫瑰花一課談談教學預想。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現(xiàn)這句話，讓學生讀讀背背。課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的

14、學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好借助實物盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點，要注意讀準。在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內(nèi)容理解后，可以讓學生進一步聯(lián)系生活經(jīng)驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這

15、樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維

16、也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調(diào)和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機

17、進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規(guī)律。4、整體感悟。學完這一組教材后，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，并組織課外拓展。二、第二單元教材分析及教學建議單元主題：第二單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι癖裙P，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！保ǘ希拔覀冊诟改负屠蠋煹年P懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人。誰需要幫助，我

18、們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心?！保ǘ拢┮虼私虒W第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結合3月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。單元內(nèi)容：這個單元包括泉水、雷鋒叔叔，你在哪里、我不是最弱小的、卡羅爾和她的小貓四篇課文和語文園地二。其中，除雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文外，其余都是新課文。教學建議：這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語?？谡Z交際的話題設計又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在

19、字里行間。教學用書上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。本單元的課文，主題雖然類似，但又各具特點。泉水是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調(diào)“自讀自悟”，讓學生在優(yōu)美的

20、意境中感受泉水的熱情是教學的重點。雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。我不是最弱小的重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護比自己更弱小的”這一道理?？_爾和她的小貓屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。教學例舉：泉水1、自讀自悟這篇課文用擬人化的手法，用優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。課文共描繪了四個場景：山腰的水池、

21、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學中，要引導學生充分的自讀，通過各種形式的讀，如一個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等，在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻、樂于助人、團結協(xié)作。讀首先要有整體性。要重視整體朗讀，不要一開始就支離破碎地把一個詞、一句話拿出來品讀，破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎上，再抓住泉水的四次說話：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄罢瞻桑瞻桑∥业乃芮搴芮?，像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝桑劝桑∥业乃芴鸷芴?，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！薄俺桑?！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”體會泉水的熱情、自豪。體

22、悟泉水的四個特點“多、清、甜、美”。在學生朗讀體會的基礎上重點引導學生品讀泉水說的話，并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時進行教師的范讀。如果學生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就無須再范讀，假如學生怎么讀也讀，教師就要及時進行范讀和適當?shù)睦首x技巧指導，模仿本身也是一種揣摩，一種體會。課文總的基調(diào)是歡快熱情的。但要注意開頭、結尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現(xiàn)出來。開頭一段中有個疑問句，朗讀時也要注意。因為課后練習中的小詩，就是采用問答的形式構成的。2、創(chuàng)設意境。恰當發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等資料的作用，創(chuàng)設意境，特別是教材資源要成分運用，本課的插圖很美，教學時，要引導學

23、生觀察插圖，想象課文描述的美麗景象。課前，可以布置學生搜集一些有關泉水的圖片；課上，讓學生欣賞一段清泉石間流的錄像；朗讀時，配上泉水叮咚的聲音或合適的音樂讓學生在欣賞中閱讀，閱讀中欣賞，享受到閱讀的樂趣。3、拓展內(nèi)容。拓展要源于教材，在教材的空白處引發(fā)學生合理想象，不僅僅是課外補充才是有效的拓展。例如本文教學中，在充分朗讀感悟的基礎上，可以讓學生發(fā)揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過哪些地方？會遇見誰？說了些什么？課堂上，讓學生說一說，課后，有興趣的，可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基于教材又高于教材的拓展，能促使學生進一步感悟教材中所蘊涵的人文精神。4、語言模仿。學習語言的表達和運用

24、是語文教學最本質(zhì)的任務，學生的語言都是從模仿開始的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的語言規(guī)律，并指導學生積累和模仿這些語言規(guī)律。本文和第六課在用詞中有個共同的特點，在名詞前都加了定語，構成（怎么樣）的（什么），像“陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水”學生在學習、積累這些詞語時，可引導學生比較加上修飾部分和不加有什么不同，從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體，生動、形象。并引導學生在自己的寫話中也能模仿著寫寫，把閱讀和寫話有機結合在一起，學語言的同時學習用語言。5、背誦積累。讀讀背背這一項，提法有所不同，要求背誦自己喜歡的部分。這也是本冊教材更以

25、人為本的創(chuàng)新之一。本文認讀的生字和需要寫的生字不多，在全文朗讀中學生不斷和生字見面，然后可以集中在復習鞏固階段交流、識記，教師只要幫助學生重點分析“縫、罐”兩個比較不難記的生字，其他的生字可以放手讓學生自己識記，書寫指導時“鵑、股、脆”都帶有“月”的部件，可以結合第四課中的“骨”字，四個字一起出示，觀察“月”字作旁和在字的左下時的變化。三、第三單元教材分析及教學建議一、主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)二上（第三單元）二下（第三單元）二、教學建議：1、讓情感在搜集處理信息的過程中積淀。（1）瀏覽本單元的課文，及早準備資料“學習小伙伴”的話（41頁48頁）（2）搞一個“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的主題周文字資料、圖片資

26、料、實物（紀念品）也可以在墻上張貼學生搜集的資料。2、讓課文語言在背誦中得以積累。日月潭：讀讀記記北京亮起來了：讀讀記記（1）準備一本積累本（2）背誦自己喜歡的部分3、別讓自己迷失在美麗的畫面中日月潭課件（網(wǎng)上下載） 并不意味著擯棄“語言文字的訓練”文字畫面文字三、實施每課的注意點1、日月潭：以讀帶講，讀中感悟2、葡萄溝：設計各種活動引導學生讀書（為什么說葡萄溝是個好地方？從哪里看出？賽讀）3、難忘的潑水節(jié)：充分利用課文插圖學習周恩來、毛澤東等一代偉人，學生不太感興趣，介紹周總理，了解傣族的民族風情。4、北京亮起來了引導學生積累和運用生動、優(yōu)美的詞句。第四單元動手做做看郵票齒孔的故事畫風充氣雨

27、衣主題：本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。充滿科學味道的課文該怎么上？（一）激起學生的興奮點本單元跟第三單元的課文風格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。象這種類型的課文

28、，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機械無味。如何上得有趣味些呢？下面先讓我們來看看畫風的幾處教學設計： “畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。因此首先激起學生興奮點的是課文的題目。老師就讓學生在上課之前通過錄音聽聽風的聲音，說說風。師：對！是風聲。風給你留下什么樣的印象？生：風很冷。生：風有時候大有時候小。生：風能吹動很多東西。生：風沒有顏色。課一開始，學生就興致盎然，若有所思要讓課上得有趣，就得抓住學生的興奮點，又如：學生喜歡畫畫，也喜歡看別人畫的畫。所以我事先讓學生畫了課文中三個小朋友畫的畫，拿到課堂上讓學生說說你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友中，哪個人畫的

29、畫?他的畫上畫了什么?從哪兒看出有風？自己練習把三個問題連起來說，想說哪幅就說哪幅。生：我喜歡趙小藝的畫。他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風。生：我喜歡陳丹的畫。畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。生：我喜歡宋濤的畫。他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨絲。從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。為充分發(fā)揮學生的自主性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生學會獨立思考、大膽創(chuàng)造。我們一般都會想到讓學生自己畫風，開始我是這樣說的：師：好，通過前面的學習，我們知道了，書

30、上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。學生開始說怎樣畫風。但結果并不如老師想象的那樣，很多學生想的都差不多，皺著眉頭似乎不是那么暢快，或許他們的思維還沒被打開。于是我又說：師：現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？老師的話音剛落，只見學生一陣欣喜，舉起的手多了，點子更多了。有的說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫窗簾被風吹動了。有的說畫書頁在翻動。有的說畫塵土在飄

31、揚。還有的說畫裙子被風吹得擺起來了此時，老師一個勁地夸學生會動腦筋，想象豐富。說不定下次書上就采用你畫風的點子呢。既然風可以畫出來，那么氣味也可以，課外讓學生去畫畫氣味，再在旁邊寫上幾句話，也不失為好作業(yè)。這樣的語文課是鮮活的，是學生所喜愛的。（二）讓學生多動手，在實驗中學習語言。這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學生學習的興趣，又可以深入理解課文。有的老師或許會認為語文課上做試驗是否會淡化語文的色彩，在這里我要提醒老師們的是，實驗確實能激起學生興趣，就看我們是

32、否能將實驗與語言文字有機結合起來，做實驗目的是為學習語文服務。比如教學郵票齒孔的故事時，可讓學生帶上郵票親手撕一撕郵票，說說撕起來方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機為人們帶來的方便。趁勢讓學生對阿切爾進行對話：阿切爾我想對你說對阿切爾充滿了敬佩之情。再指導學生有感情地朗讀課文。這樣絲毫不影響學習。教學動手做做看時，老師在臺上做伊琳娜做的那個實驗，找一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子，看看水會不會漫出來。做這個實驗的目的是讓學生進行語言訓練，讓學生運用課文語言，邊看邊說老師做實驗的步驟，結果。當學生看到結果水漫出來了，跟郎志萬說的不一樣時，會發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來了?！痹俾?lián)

33、系前文，讓學生讀讀郎志萬說的話“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？”進行對比朗讀，這樣的好處是讓學生理解伊琳娜生氣的原因是認為郎志萬在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當時伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學生讀的時候感同身受。等于是將實驗后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學生的興趣是非常濃厚的。充氣雨衣是略讀課文，感到最難的是課文中提到的有些東西，學生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”我在上課時，學生一個勁的發(fā)問，就這個東西說了好多時間，不明白再畫，

34、畫了也還是不那么明白。我想再讓我上一次課，我就搜集到這些東西，帶給學生看一看，那不就一下子明白了嗎？甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領學生一起動手做個像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點就解決了。要上好一堂課就不能怕麻煩，教師首先要做好課前準備，才能信心十足地去上課。有時候動手做做看就是解決問題的最直接有效的辦法。教學每一課的注意點：動手做做看課文語言比較淺顯，學生易讀懂。這篇課文主要訓練學生讀好對話，郎志萬向?qū)W生提出奇怪的問題，學生猜想原因時，為讓學生讀出學生回答時的真實感受，我就創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文情景：老師當郎志萬提問，指倆名學生分別回答“因為金魚身上有鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了?！卑l(fā)現(xiàn)

35、學生扮演的角色很不錯，將天真無邪的樣子流露無疑。而且有很多學生躍躍欲試。這篇課文除了練習朗讀對話之外，課后還有一個寫話練習“伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說”我要把想到的話寫下來。郎志萬是這樣說的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了郎志萬的話，高興地笑了。為激發(fā)學生說的積極性，我是這樣說的：“伊琳娜多聰明啊，她聽懂了郎志萬的話，你和她比一比，你聽懂了他話的意思嗎？誰能說一說呢？”有些學生還引用了伊琳娜媽媽說的一句話：“不能光想，要自己動手做做看?！编]票齒孔的故事這篇課文的重點部分是郵票打孔機是怎么發(fā)明的過程。因此，這一課的語言訓練可以鎖定

36、為讓學生熟讀課文后復述郵票打孔機發(fā)明的過程。還可以讓學生復述，邊叫幾個學生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕?？梢栽诒硌莸耐瑫r理解強調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動作。課文的講讀可以以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！边@句話為切入口，那個人是誰，阿切爾被他怎樣的舉動吸引住了？學習相應的段落，采用變序的教學法。畫風這一課朗讀時應該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過這些詞才能看出風的存在。因此教師可讓學生圈圈點點，并遷移到學生自己介紹畫風時也能用上類似的詞，來表達語句。（讀句子）充氣雨衣課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再

37、讓雨水流到褲腿上了?！薄八€沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么疊起來呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來了嗎？”這些句子應該引導學生揣摩，體會小林的愛動腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導學生練習課文語句，進行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學生明白要多動腦筋，不斷改進，才能出成績。再讓學生說說日常生活中有哪些用品需要改進的？略讀課文重在讓學生自讀自悟，教師可稍放手點，讓學生體驗讀書的快樂。口語交際：我們的小制作說的要求是比較明確的，就是讓學生先說一說自己是怎么樣做的。再評一評，誰的手巧，誰說的清

38、楚、明白。那么課前就先要布置學生動手去做小制作，到了上課時就已經(jīng)是展示了。學生帶著自己的小制作來，肯定希望彼此交流，互相觀看，那么為擴大交流面，可先在小組內(nèi)交流，再推薦說得好的學生或做得好的學生在班上展示，評獎時也可從制作和介紹兩方面來評出優(yōu)勝者。還可以讓學生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？讓學生懂得有困難應該通過動腦筋解決問題，體驗成功的快樂。第五單元教材分析及教學建議（一）單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容：古詩兩首（望廬山瀑布絕句）、雷雨、最大的書、要是你在野外迷了路和語文園地五，會認37個生字（語文園地中10個），會寫45個（二）單元主題：這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景

39、觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。以“熱愛自然，了解自然”為主題。本單元的導語是這樣說的：日月星辰，風云雷電，山川樹木、花鳥蟲魚大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。（三）教材分析和教學建議： 1、古詩兩首本課由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。望廬山瀑布語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。絕句則以樸實自然的語句，一

40、句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。我們可以和學生們一起，通過反復的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然

41、時，我們可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，數(shù)天后，師生共同舉辦一個“李杜”詩歌朗誦會，那將是十分美好的享受。2、雷雨以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察

42、、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。同時，要注意引導課前課后的積累，比如收集描寫雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。3、最大的“書”記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，以人物對話的方式間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課后的“我知道”的小知識，介紹的是動物與植物的化石。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。目的在于通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此，建議把朗讀的重點放在指導

43、學生讀好人物的對話上，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料，通過信息的呈現(xiàn)，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。4、要是你在野外迷了路是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感

44、強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發(fā)學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。課文內(nèi)容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。因此教學中應將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針。比如野外辨別方向的方法：年輪較密的一端為北方，反之為南方；竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一

45、面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的；有青苔的一邊為北方，反之為南方；山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方；立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準；南十字星：在北緯23°30以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由向兩星聯(lián)機長度的四倍半處（無星）為正南方

46、向；地物特征：房屋、廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑等。5、語文園地五我的發(fā)現(xiàn)：這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。 日積月累：這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已

47、有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累?！翱谡Z交際”：奇妙的動物世界，是在本組課文教學內(nèi)容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感?？谡Z

48、交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力?！罢故九_”：根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺，以學生搜集的自然知識為主題開展活動，可以是描寫自然現(xiàn)象的兒歌、古詩、謎語、諺語等，目的是拓展學生對自然知識的視野、培養(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中

49、，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習<古詩兩首>一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習<最大的“書”>，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習<要是你在野外迷了路>之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗

50、。建議學生辦一期“奇妙的大自然”的?？！皩拵ЬW(wǎng)”：這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，了解動植物的多樣性和趣味性，從而激發(fā)了學生熱愛大自然。 第六單元教材分析及教學建議一、單元內(nèi)容畫家和牧童、我為你驕傲、三個兒子、玩具柜臺前的孩子和語文園地六組成。會認47個生字，學會書寫33個。二、單元主題本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事。單元導語為：從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人，有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關愛他人我們要向他們學習，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。主

51、題為：做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。本組所選的四篇文章，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有維妙維肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，建議老師在教學中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理，努力啟發(fā)學生評價故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關愛他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼?zhèn)涞暮蒙倌?。三、教材分析和教學建議1、畫家與牧童是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦!”這膽量令人佩服。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛