《海洋水運(yùn)動(dòng)——世界洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、海洋水運(yùn)動(dòng)世界洋流教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“世界洋流”作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容，屬于基本原理和基本規(guī)律范疇，是后面學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境影響、氣候等內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)和理論依據(jù)。新教材把“世界洋流”置于“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換”的背景下，還賦予它作為基本地理過程在地理科學(xué)方法、地理理性思維上無可替代的價(jià)值。因此教學(xué)中應(yīng)挖掘這一因素，突出過程分析和方法運(yùn)用，使之成為訓(xùn)練學(xué)生地理思維和地理方法的有效載體。課程標(biāo)準(zhǔn)在“必修”中提出的相應(yīng)要求是：運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布?xì)w律。 【學(xué)情分析】（1）高一學(xué)生的年齡在15歲左右其優(yōu)勢在于學(xué)生較為單純，具有一定的表現(xiàn)欲與成就自豪感。（2）由于初中地理課沒有升學(xué)任務(wù)，很

2、多學(xué)校的地理課被忽略了，學(xué)生地理方面的基礎(chǔ)普遍不好，這就給高一的地理教學(xué)帶來壓力，學(xué)生接受高一的課程比較困難。（3）鑒于以上兩點(diǎn)，在教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們的不足，好在本節(jié)課最重要的基礎(chǔ)知識(shí)氣壓帶、風(fēng)帶的內(nèi)容，學(xué)生剛剛學(xué)完。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生情況，依據(jù)課標(biāo)要求， 教學(xué)目標(biāo)確定如下：（1） 知識(shí)與技能：了解海水運(yùn)動(dòng)的幾種主要形式；理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，識(shí)記重要洋流的名稱；通過臨摹提高用圖能力；學(xué)會(huì)用相關(guān)的知識(shí)規(guī)律來解釋實(shí)際問題，學(xué)到對(duì)生活有用的地理。（2）過程與方法：通過讓學(xué)生繪制世界洋流圖，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力；通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

3、和分析問題、解決問題的能力；通過模擬洋流的形成過程加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)洋流，認(rèn)識(shí)地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過模擬等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律難點(diǎn)：洋流的形成、洋流的分布規(guī)律和洋流的名稱【教學(xué)構(gòu)想】教學(xué)活動(dòng)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的雙邊活動(dòng)教師的教，應(yīng)有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。因而本節(jié)課主要遵循啟發(fā)性原則、引領(lǐng)性原則和實(shí)踐性原則，以學(xué)生為主體。知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟要經(jīng)過由感知概括應(yīng)用的過程，本

4、著這一理論，本節(jié)課在多媒體輔助下，我主要采用臨摹探究法、問題討論法和模擬體驗(yàn)法，其次配合以觀察對(duì)比、問題導(dǎo)讀等方法，來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。1.臨摹探究：在進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)洋流分布規(guī)律之前，先讓學(xué)生對(duì)照教材在課前準(zhǔn)備好的世界輪廓空圖上，臨摹世界洋流的分布圖，充分利用學(xué)生的好奇心，邊臨摹,邊探究事物的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到對(duì)洋流的分布規(guī)律有所感知的目的。2.問題討論：通過臨摹使學(xué)生對(duì)洋流的分布規(guī)律有所感知的基礎(chǔ)上，教師再把洋流的分布規(guī)律以問題的形式提出，讓學(xué)生分組討論之后，讓各組選出代表概括出洋流的分布規(guī)律，并給以評(píng)價(jià)和總結(jié)。3.模擬體驗(yàn)：結(jié)合學(xué)生概括的洋流分布規(guī)律，聯(lián)系氣壓帶風(fēng)帶的知識(shí)，把教室中的7排座位模擬為

5、7個(gè)氣壓帶（空間有限可帶學(xué)生到室外），在教師的啟發(fā)下形成風(fēng)帶，進(jìn)而形成世界洋流模式。啟動(dòng)模式之后整個(gè)教室就形成一副流動(dòng)的世界洋流模式圖，學(xué)生的滿足感、成就感不言而喻，使知識(shí)在應(yīng)用中得到升華，這樣的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶里！這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣！ 【教學(xué)過程】 教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前學(xué)案；多媒體課件； 世界輪廓填空圖； 學(xué)生七排座位，剛好組成七個(gè)氣壓帶。 【情景導(dǎo)入】投出一張歐洲殖民者販賣非洲奴隸走三角航線的圖片，提問為什么歐洲殖民者要選擇這樣的航線？要弄清楚這些問題讓我們一起來學(xué)習(xí)世界洋流。打出世界洋流的分布圖。這么復(fù)雜的圖示怎么看得懂啊？(設(shè)計(jì)意圖：給出圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

6、趣；先給出復(fù)雜洋流圖，讓學(xué)生感到為難的同時(shí)，也有一種重任在肩的心理，集中注意力。)板書： 海洋水的運(yùn)動(dòng)世界洋流【學(xué)生活動(dòng)一】現(xiàn)在就請同學(xué)們對(duì)照教材圖226在世界輪廓空圖上（如下圖）臨摹世界洋流幻燈片中處的洋流箭頭，記住每個(gè)符號(hào)處洋流的名稱、位子和流向。（設(shè)計(jì)意圖：臨摹可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析地理事物的能力，養(yǎng)成多種器官并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)洋流分布有所感知的條件下去進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容會(huì)輕松很多。)世界輪廓圖【承轉(zhuǎn)】一望無際的大海，天連水水連天幾乎沒什么分別，為什么會(huì)有這么大的不同呢？（板書：一、海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：海浪、潮汐、洋流）我們先來看看“海浪和潮汐”的視頻，對(duì)海浪和潮汐有所了解

7、。（設(shè)計(jì)意圖：海浪、潮汐不是本課的重點(diǎn)，但學(xué)生又要了解，視頻形象生動(dòng)又節(jié)省時(shí)間。）【承轉(zhuǎn)】在海水運(yùn)動(dòng)的三種形式中，洋流規(guī)模巨大，對(duì)地理環(huán)境影響廣泛是海水運(yùn)動(dòng)中最重要的形式，也是本課要要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。（板書：二、洋流的形成與分類：）學(xué)生閱讀教材52頁內(nèi)容，觀察 “地球上風(fēng)帶模式圖與洋流模式圖”（如下圖）。觀察、對(duì)比兩個(gè)模式圖： （板書1、概念）據(jù)洋流模式圖，給洋流下一個(gè)定義。（學(xué)生在教材上找到，抄寫一遍）（板書2、影響洋流形成的因素）仔細(xì)觀察：1、風(fēng)帶中的風(fēng)向與洋流的流動(dòng)方向有什么樣的關(guān)系？這說明洋流形成的主要?jiǎng)右蚴鞘裁?？分析影響洋流形成的主要因素。（學(xué)生回答：洋流的流動(dòng)方向基本上與風(fēng)向一致，

8、這說明定向風(fēng)的作用是形成風(fēng)的主要?jiǎng)恿?，主要原因。）【教師歸納】除了風(fēng)力作用形成的風(fēng)海流外，形成洋流的原因還有因海水的補(bǔ)償作用而形成的補(bǔ)償流以及因海水的密度差異而形成的密度流，后兩種暫不作討論。（板書：3、洋流按成因分類有：風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流）2、洋流圖中藍(lán)色箭頭、紅色箭頭流動(dòng)方向各有什么規(guī)律？【練習(xí)一】根據(jù)教材52頁內(nèi)容，判別下列圖中A、B、C洋流屬于寒流還是暖流.(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，應(yīng)用教材知識(shí)的能力。) 10 C20 A B 1430 1240 10【教師歸納】暖流是指海水由水溫相對(duì)高的海區(qū)流向水溫相對(duì)低的海區(qū)的洋流，寒流則相反。（板書：4、洋流按水溫相對(duì)高低分類：有寒

9、流、暖流）【課件展示】展示“洋流模式動(dòng)畫圖”與教材圖226世界洋流分布圖對(duì)比【活動(dòng)二】問題討論：1、世界洋流分布的實(shí)際情況與洋流模式圖的分布情況有何差異？（要點(diǎn)提示：對(duì)比南、北半球中、高緯度海區(qū)的洋流分布情況）。2、南北半球的中低緯海區(qū)（副熱帶海區(qū)為中心）的洋流流向有何規(guī)律？（要點(diǎn)：海水在風(fēng)力、地轉(zhuǎn)偏向力及海陸分布的影響下，北半球海水呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球則呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。）3、為什么北印度洋海區(qū)的洋流冬、夏流向會(huì)相反？冬、夏洋流流向的特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：北印度洋海區(qū)面積小，受季風(fēng)影響形成季風(fēng)洋流。夏季在西南季風(fēng)的作用下，海水向東流，呈順時(shí)針方向流動(dòng)；冬季在東北季風(fēng)的作用下，海水向西流，呈

10、逆時(shí)針方向流動(dòng)。）(設(shè)計(jì)意圖：問題討論目的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的分析問題，歸納問題的能力)4、在學(xué)習(xí)了洋流分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，你還能提出一些什么問題，發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？（學(xué)生有可能會(huì)提出：為什么北半球的西風(fēng)漂流（北大西洋暖流、北太平洋暖流）是暖流而南半球的西風(fēng)漂流卻是寒流？為什么北半球的高緯海區(qū)洋流為環(huán)流形式而南半球這種環(huán)流形式不存在？等等。學(xué)生有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：在副熱帶海區(qū)的南北半球，大洋東岸洋流的性質(zhì)都為暖流而大洋的西岸則為寒流；大洋東西兩側(cè)的洋流從成因來看為補(bǔ)償流南北兩側(cè)則為風(fēng)海流）(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求之一。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比教師提出問題讓

11、學(xué)生回答更具有重要意義。)（板書：三、世界洋流的分布規(guī)律）洋流的分布規(guī)律落實(shí)在教材53頁共4點(diǎn)?！締栴}回放】為什么歐洲殖民者販賣非洲奴隸要選擇那樣的三角航線？（回答：利用洋流的流向規(guī)律。） 【練習(xí)二】同桌或自由組合，一人說出某一海域，另一人（或幾人）畫出該海域的洋流圖，看誰畫的又快又好，老師巡視評(píng)價(jià)?！拘〗Y(jié)】本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律，記住它是有竅門的，小結(jié)如下：熱帶副熱帶，5個(gè)反氣旋；中高緯度上，2氣(氣旋)在北半（北半球）。南極大陸外，1個(gè)西風(fēng)漂（西風(fēng)漂流）；1個(gè)北印度（北印度洋），夏順冬逆反。（設(shè)計(jì)意圖：精煉地概括出洋流的分布規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶的同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上也給學(xué)生以啟

12、迪。給出新意，避免了小結(jié)時(shí)只是重復(fù)地炒本節(jié)課的冷飯。）【承轉(zhuǎn)】：學(xué)習(xí)洋流，感覺很抽象，下面我們來輕松一下，作個(gè)模擬洋流的游戲： 【學(xué)生活動(dòng)三】模擬體驗(yàn):學(xué)生為主體，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：1.教室里7排座位（或讓學(xué)生排成7排），中間一排為赤道低氣壓帶，依次向兩邊為副熱帶高氣壓帶（安排多幾人）、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。2.分好氣壓帶后，確定好南北半球，北半球高氣壓帶的學(xué)生伸出右手，南半球高氣壓帶學(xué)生伸左手（極地高壓的學(xué)生伸手向低緯，副熱帶高壓的學(xué)生隔三人伸手向低緯，隔三人伸手向高緯。）3.在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，北半球?qū)W生右手掌心朝上劃向右，南半球?qū)W生左手掌心朝上劃向左，高低氣壓之間的風(fēng)帶就形成了

13、。4.在盛行風(fēng)的作用下，海水開始流動(dòng)（為避免混亂，極地高壓的學(xué)生隔一人走向低緯做海水，副熱帶高氣壓帶的學(xué)生“隔三人”中一人原地不動(dòng)，一人走向高緯，一人走向低緯）。再考慮地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓的影響，就出現(xiàn)閉合環(huán)流。5.洋流模式建立之后，保持相對(duì)位子不動(dòng)，讓各個(gè)同學(xué)輪流依次參與洋流流動(dòng)，進(jìn)行快樂體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：抽象的洋流運(yùn)動(dòng)學(xué)生很難想象、很難理解，讓學(xué)生親自模擬洋流的形成過程，感覺快樂的同時(shí)，加深了對(duì)洋流形成過程及分布規(guī)律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。模擬安排在最后是考慮到活動(dòng)的難度和時(shí)間，如果活動(dòng)出現(xiàn)異常也不會(huì)影響正常的教學(xué)任務(wù)。）300伸 左 手3000060090090

14、0伸 右 手600模擬示意圖【板書設(shè)計(jì)】一、海水運(yùn)動(dòng)的主要形式： 二、洋流的形成與分類：1、概念：2、影響洋流形成的因素：3、洋流分類：三、世界洋流的分布規(guī)律：對(duì)照世界洋流分布圖總結(jié)歸納如下 熱帶副熱帶，5個(gè)反氣旋，中高緯度上；2氣(氣旋)在北半（北半球）。南極大陸外，1個(gè)西風(fēng)漂（西風(fēng)漂流）；1個(gè)北印度（北印度洋），夏順冬逆反。【課外探究】1.用鐵絲或類似鐵絲的材料，制作世界洋流模型，可以是世界洋流模式，也可以是某一海域的洋流（分工），可以獨(dú)立制作，也可以合作完成。（設(shè)計(jì)意圖：目的是在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)。不同海域的洋流模型在匯報(bào)評(píng)價(jià)時(shí)可以相互補(bǔ)充，還可以把大家的模型放在一起做拼圖游戲，看能拼出多少幅完整的世界