建筑工地里的孩子

1、建筑工地里的孩子觀中班幼兒在建構(gòu)游戲中的游戲能力背景：觀察時(shí)間：2016年11月7日下午3：203:45觀察地點(diǎn)：中三班教室建筑工地游戲區(qū)觀察對(duì)象：暢暢觀察重點(diǎn)：我班幼兒在建構(gòu)游戲中的合作和交往能力觀察方法：前期觀察、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步跟蹤、觀察游戲發(fā)展從上周開始，我們中班組進(jìn)入了生活化課程主題交通生活，班里的建筑工地中投放了新的搭建積木及已學(xué)過的交通標(biāo)志。經(jīng)過幾次的自主游戲，我班男孩子對(duì)建構(gòu)工地中的材料有了新的興趣，但是他們?cè)诓牧系氖褂煤陀螒虻耐瓿缮嫌幸欢ǖ睦щy。對(duì)如何提高我班孩子在建構(gòu)工地中的游戲能力，我進(jìn)行了一系列的跟蹤觀察。視頻中，暢暢是這次“建馬路”游戲的主要建構(gòu)人物，軒軒和祁祁是在馬

2、路上“開車”的游戲者，小宇、豪豪和笑笑是這次游戲的客串。描述：室內(nèi)自主游戲開始了，孩子們都有序地進(jìn)行著自己的游戲。暢暢、祁祁、軒軒一起進(jìn)入了“建筑工地”，經(jīng)過簡(jiǎn)單的商量，他們就開始了“搭建馬路”的游戲。暢暢和軒軒將積木進(jìn)行平鋪，鋪成一條細(xì)細(xì)長長的馬路，祁祁和軒軒分別拿著大公交車和大挖機(jī)在馬路上開著。暢暢從籃筐里拿出了兩個(gè)圓柱體，他將不能橫放的圓柱體豎著搭建在了細(xì)細(xì)的馬路邊。看祁祁的大公交車不能通過搭有圓柱體的馬路，軒軒馬上換了一輛小車，祁祁馬上也去換了一輛小車，在兩邊搭有圓柱體的馬路上順利地開了過去，繼續(xù)在長長的馬路上玩著開車的游戲。這時(shí)，小宇學(xué)著孫悟空的樣子，拿著金箍棒（pvc管）來到了建筑

3、工地，暢暢馬上站起來對(duì)小宇說：“哼，我不怕你，來呀！”他架起要打架的樣子，“成功”地用打回去的方式阻止小宇來破壞他們的馬路。馬路的搭建工作還在繼續(xù)著，這時(shí)，豪豪來到建筑工地，馬路發(fā)生了小路段的斷裂，大家爭(zhēng)執(zhí)著：“不是我弄的！不是我弄的！”暢暢沒有在意，轉(zhuǎn)身去拿積木繼續(xù)拼搭馬路。過了一會(huì)，笑笑和豪豪又一次突然闖入，他們拿了很多大大的圍絲筒在細(xì)長的馬路上滾動(dòng)著，一會(huì)兒就把馬路給弄壞了，暢暢顯得非常生氣，他大聲的喝止他們，未果，他一人氣沖沖地走到了一張桌子前，后又回到了建筑工地，拿起了pvc管，將pvc管當(dāng)武器揮來揮去，這時(shí)，壯壯也放棄了亂糟糟的馬路，與暢暢搶起了pvc管，不小心碰到了坐在地上的祁祁

4、，游戲在哭泣聲中停止分析：案例中，重點(diǎn)觀察暢暢在結(jié)構(gòu)游戲中的游戲能力，分析游戲未能繼續(xù)的原因，可以歸納為以下幾點(diǎn)：（一）社會(huì)性交往能力弱1.出現(xiàn)下意識(shí)的攻擊性行為當(dāng)小宇到建筑工地要用“金箍棒”破壞馬路時(shí)，自我中心意識(shí)強(qiáng)，自我控制能力較差、自身利益受損的暢暢用打回去的攻擊性行為“成功”阻止了小宇。2.缺乏交往技巧當(dāng)豪豪第一次來到建筑工地，馬路發(fā)生了小路段的斷裂，大家爭(zhēng)執(zhí)著：“不是我弄的！”暢暢繼續(xù)開始建構(gòu)游戲，這時(shí)的暢暢在固定一個(gè)地方搭建，對(duì)建構(gòu)游戲有了一定的目的性，關(guān)心結(jié)構(gòu)成果。我們知道，中班幼兒的心理活動(dòng)水平區(qū)別于小班有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提

5、高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。豪豪第二次闖入，大家一起破壞了馬路。這時(shí)的暢暢大聲喝止他們停止破壞馬路，堅(jiān)持保護(hù)著自己的游戲成果，但由于社會(huì)性交往技巧缺乏，沒有用合理的方法有效地與同伴協(xié)商好如何游戲，故未能將游戲進(jìn)行下去。（二）合作游戲能力不足游戲中，他們沒有分工搭建，暢暢是這次結(jié)構(gòu)游戲的主要建構(gòu)者，他與軒軒和祁祁在馬路上玩開車游戲時(shí)未出現(xiàn)合作行為，平行游戲占主要地位。在豪豪第二次闖入時(shí)，沒有與建構(gòu)工地的孩子們商量，用圍絲筒在馬路上大力推送，接著笑笑、壯壯也學(xué)著豪豪破壞了馬路。由于同伴之間沒有合作、協(xié)商，笑笑和豪豪在自己感興趣的推送圍絲筒游戲中玩得很興奮，這時(shí)的暢暢大聲

6、喝止想讓他們停止破壞馬路，也是無濟(jì)于事。故同伴間缺乏合作，也是游戲無法進(jìn)行下去的原因之一。對(duì)策：幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，“同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，孩子們?cè)谕槿后w中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會(huì)技能、社會(huì)行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。因此，促進(jìn)同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系，從而，形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍?！保ㄒ唬┨岣咧邪嘤變荷鐣?huì)性交往能力1.創(chuàng)

7、設(shè)交往環(huán)境幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：要引導(dǎo)幼兒“樂于與人交談；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常生活用語；能清楚說出自己想說的事”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的言語交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進(jìn)行交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往”。教師要注意為幼兒提供真實(shí)而豐富的交往情景，保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性，幫助幼兒學(xué)習(xí)在不同的情境里如何運(yùn)用相應(yīng)的交流方式與人交往，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。2.提供交往機(jī)會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：教師要“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相

8、處”；要為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)”。只有在實(shí)際的社會(huì)交往過程中，幼兒才能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與行為規(guī)則的實(shí)踐，通過實(shí)踐逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化成為社會(huì)性品質(zhì)。3.家園合作家庭教育中，父母的過渡關(guān)愛和保護(hù)，剝奪了幼兒行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如，教師教育幼兒要友善、關(guān)愛他人，而家長卻讓幼兒不能示弱、吃虧，“他打你，你就打他！”使幼兒產(chǎn)生依賴和錯(cuò)誤心理，從而使其生活自理能力、情緒自控、克服困難的能力和意志力表現(xiàn)較弱。在家庭中，寬松的親子關(guān)系有助于激發(fā)和促進(jìn)兒童社會(huì)交往和互動(dòng)的意愿，使幼兒出現(xiàn)社會(huì)互動(dòng)行為，讓幼兒有自信，且勇于承擔(dān)責(zé)任。家庭與幼兒園在社會(huì)性發(fā)展上的指

9、導(dǎo)與要求要保持一致，這對(duì)幼兒社會(huì)性的健康、良好發(fā)展是極為重要的。（二）培養(yǎng)中班幼兒合作游戲能力1.合作意識(shí)的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，首先要營造寬松的環(huán)境，引發(fā)合作需要，教師避免過多干涉，多使用鼓勵(lì)性語言，大膽放手讓幼兒自己去解決，通過自有交流協(xié)商，達(dá)到友好的合作。2.合作能力的培養(yǎng)（1）學(xué)會(huì)交流的語言培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要大膽學(xué)會(huì)使用交流的語言，讓同伴明白自己的思想、要求、愿望，久而久之，幼兒之間的話題多了、交流多了，互不搭理少了、爭(zhēng)執(zhí)少了、協(xié)商討論的多了，在一次次的交流中，幼兒之間學(xué)到了同伴間好合作經(jīng)驗(yàn)，從而提高了合作技能。（2）有效的師友互動(dòng)合作游戲中，幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師可以采取觀察等待、點(diǎn)撥磨合、因材施教三方面幫助幼兒學(xué)習(xí)合作技巧、提高合作能力是教師必不可少的環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。3.合作情感的體驗(yàn)幼兒在與同伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受合作的快樂，會(huì)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度?？隙ㄅc表揚(yáng)