教學設計 (7)

1、教學設計學 科語文年 級五教學形式要素組合教 師聶慧晶單 位上饒縣五府山鎮(zhèn)小學課題名稱慈母情深學情分析 品味作品語言，體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此

2、，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。教材分析慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又

3、為“我”湊錢買書。青年近衛(wèi)軍就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。教學目標根據(jù)課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。教學重難點重點：本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。難點：體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。教學策略：使用

4、多媒體課件教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、任務驅動，有效自學二、動態(tài)生成，合作探究三、展示交流，快樂分享四、變式訓練，拓展提升1、朗誦描寫母親的詩歌，引入課文2、課文中有些句子最能反映母親的苦，最能刺痛作者的心，畫出來讀一讀把最能打動你的地方想象成一個畫面，并說說為什么？1、 總結畫面總共五個，小組匯報展示2、 齊讀但丁名言1、 寫一首詩贊美母親2、 寫一段描寫母親外貌，語言或動作的片段讀生字詞，仔細想想，課文中的母親是怎樣的人同桌交流學生獨立思考，在組內交流體會，再總結，才能選其中一個畫面進行體會以小組內形式合作交流，每組匯報交流全班齊讀名言學生選擇其中一個進行小練筆學習生字詞，理解課