2018外國語言文學類課程教學質(zhì)量國家標準.doc

1、外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準1概述外語類專業(yè)是全國高等學校人文社會科學學科的重要組成部分，學科基礎包括外國語言學、外國文學、翻譯學、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究，具有跨學科特點。外語類專業(yè)可與其他相關專業(yè)結(jié)合，形成復合型專業(yè)，以適應社會發(fā)展的需要。本標準是全國高等學校外語類本科專業(yè)準人、建設和評價的依據(jù)。各高校外語類專業(yè) 應根據(jù)本標準制定適應社會發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學特色的培養(yǎng)方案。2適用專業(yè)范圍2.1 專業(yè)類代碼外國語言文學類(0502)2.2 本標準適用的專業(yè)英語(050201)俄語(050202)德語(050203)法語(050204)西班牙語(050205)阿拉伯語(0

2、50206)日語(050207)波斯語(050208)朝鮮語(050209)菲律賓語(050210)梵語巴利語(050211)印度尼西亞語(050212)印地語(050213)柬埔寨語(050214)老撾語(050215)緬甸語(050216)馬來語(050217)蒙古語(050218)僧伽羅語(050219)泰語(050220)烏爾都語(050221)希伯來語(050222)越南語(050223)豪薩語(050224)斯瓦希里語(050225)阿爾巴尼亞語(050226)保加利亞語(050227)波蘭語(050228)捷克語(050229)斯洛伐克語(050230)羅馬尼亞語(050231)

3、葡萄牙語(050232)瑞典語(050233)塞爾維亞語(050234)土耳其語(050235)希臘語(050236)匈牙利語(050237)意大利語(050238)泰米爾語(050239)普什圖語(050240)世界語(050241)孟加拉語尼泊爾語(050243)克羅地亞語(050244)荷蘭語(050245)芬蘭語(050246)烏克蘭語(050247)挪威語(050248)丹麥語(050249)冰島語(050250)愛爾蘭語 (050251)拉脫維亞語(050252)立陶宛語(050253)斯洛文尼亞語(050254)愛沙尼亞語(050255)馬耳他語(050256)哈薩克語(0502

4、57)烏茲別克語(050258)祖魯語(050259)拉丁語(050260)翻譯(050261)商務英語(050262)阿姆哈拉語(050263T)吉爾吉斯語(050264T)索馬里語(050265T)土庫曼語(050266T)加泰羅尼亞語(050267T)約魯巴語(050268T)3培養(yǎng)目標掌 外語教育外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力， 握相關專業(yè)知識，適應我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、與學術研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復合型外語人才。各高校應根據(jù)自身辦學實際和人才培養(yǎng)定位，參照上述要求，制定合理的培養(yǎng)目標。 培養(yǎng)目標應保持相對穩(wěn)

5、定，但同時應根據(jù)社會、 經(jīng)濟和文化的發(fā)展需要，適時進行調(diào)整和完善。4培養(yǎng)規(guī)格4.1 學制與學位外語類專業(yè)本科學制一般為4年，各高校可根據(jù)實際情況實行彈性學制，允許學生在36年內(nèi)完成學業(yè)。外語類專業(yè)本科學位為文學學士學位，對按規(guī)定修滿學分并符合培養(yǎng)方 案要求的學生，授予文學學士學位。4.2 素質(zhì)要求外語類專業(yè)學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷 與國際視野，社會責任感，人文與科學素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學科基本素養(yǎng)。4.3 知識要求外語類專業(yè)學生應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區(qū)域知識，熟悉中國語 言文化知識，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎

6、知識，形成跨學科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色。4.4 能力要求外語類專業(yè)學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及 一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力。5課程體系5.1 總體框架各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格設計課程體系。課程體系包括通識教育課程、專業(yè)核 心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程設置應處理好通識教育與專業(yè)教育、語言技能訓練與專業(yè)知識教學、必修課程與 選修課程、外語專業(yè)課程與相關專業(yè)課程、課程教學與實踐教學的關系，突出能力培養(yǎng)和專業(yè)知識構(gòu)建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要 建立動

7、態(tài)課程調(diào)整機制。課程總學分-般為150180學分，總學時為24002900學時。各高校外語類專業(yè)應根據(jù) 本校的辦學定位和培養(yǎng)目標，確定課程體系各部分之間的合理比例。5.2 課程結(jié)構(gòu)5.2.1 通識教育課程通識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。公共基礎課程般包括思想 政治理論、信自技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二外語等課程校級通識教育課程一般包括提并些生知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)與身心素質(zhì)的人文社會科學和自然科學課程。各高校外語類專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格，有計劃地充分利用學校通識教育課程資源， 幫助學生搭建合理的知識結(jié)構(gòu)。5.2.2 專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程分為外語技能課程和

8、專業(yè)知識課程。專業(yè)核心課程的課時應占專業(yè)總課 時的50%85%#語技 能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面的課程。專業(yè)知識課程包括外 國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。翻譯專業(yè)和商務英語專業(yè)可設置具具有本專業(yè)特色的核心課程。各專業(yè)核心課程構(gòu)成如下：英語專業(yè)核心課程：綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語法、英語演講、英語辯論、英漢 /漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語言導論、英語文學導論、跨 文化交際、西方文明史、學術寫作與研究方法等。翻譯專業(yè)核心課程：綜合外語、外語聽力、外語口語、外語閱讀、外語寫作、現(xiàn)代漢

9、語、 古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、外漢筆譯、漢外筆譯、應用翻譯、聯(lián)絡口譯、交替?zhèn)?譯、專題口譯、中國文化 概論、所學外語國家概況、所學外語國家文學概論、語言導論、 跨文化交際等。商務英語專業(yè)核心課程：綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、 商務翻譯、經(jīng)濟學導論、管理學導論、國際商法導論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實務、國際商務談判、實用電子商 務、跨文化商務交際導論、英語演講、英語國家社會與文化、英 語文學選讀、西方文化概論等。俄語專業(yè)核心課程：基礎俄語、高級俄語、俄語語法、俄語閱讀、俄語視聽說、俄語寫 作、翻譯理論與實踐、俄羅斯概況、俄羅斯文學史、學術寫作與研究方法等。德

10、語專業(yè)核心課程：德語語音、德語口語、基礎德語、高級德語、德語分析閱讀、德語 基礎寫作、德 語視聽說、德語國家概況、德語文學概論、德語語言通論、德語語法、筆譯 理論與實踐、口譯理論與實踐、跨文化交際、學術寫作與研究方法等。法語專業(yè)核心課程：法語語音、基礎法語、高級法語、法國與法語國家和地區(qū)概況、法 國文學概論 新聞法語、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、語言學概論、法語視聽說、法 語閱讀、法語寫作、法語計算機處理、學術寫作與研究方法等。日語專業(yè)核心課程：基礎日語、高級日語、日語會話、日語視聽說、日語演講與辯論、 日語閱讀、日 語基礎寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日語語言學概論、日本文 學概

11、論、日本概況、跨文化交際、學術寫作與研究方法等。西班牙語專業(yè)核心課程：基礎西班牙語、高級西班牙語、西班牙語口語、西班牙語聽力、 西班牙語閱 讀、西班牙語報刊選讀、西班牙語基礎寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實 踐、西班牙語語法、西班牙國家概況、拉丁美洲國家概況、西班牙文學、拉美文學、學術寫 作與研究方法等。阿拉伯語專業(yè)核心課程：阿拉伯語語音、基礎阿拉伯語、阿拉伯語視聽、阿拉伯語口語、 阿拉伯語閱讀、阿拉伯語語法、阿拉伯語寫作、高級阿拉伯語、阿拉伯時事研讀、筆譯理論 與實踐、口譯理論與實踐、阿拉伯社會與文化、阿拉伯簡史等。非通用語專業(yè)核心課程：基礎專業(yè)外語、高級專業(yè)外語、專業(yè)外語視聽說、專業(yè)外語

12、寫 作、專業(yè)外語口語、專業(yè)外語語法、專業(yè)外語漢語互譯、專業(yè)外語文學史、對象國或地區(qū)文 化等。5.2.3 培養(yǎng)方向課程培養(yǎng)方向課程可包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養(yǎng)方向等類別，可分為必修課程和選修課程。各高校外語類專業(yè)可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格自主設置培養(yǎng)方向課程。5.2.4 實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)旨在促進學生的全面發(fā)展，主要包括專業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、國際交流。專業(yè)實習旨在培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。各專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng) 方案制訂實習計劃，確保有明確的目標和要求、詳細的內(nèi)容和步驟、專業(yè)的指導

13、和考查。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各專業(yè)應制訂科學合理 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃，開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動。社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。各專業(yè)應圍繞人才培養(yǎng)目標和社會需求制訂社會實踐計劃，開展社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。各專業(yè)應根據(jù)人才培養(yǎng)目標、辦學特色和自身條件，有計劃地開展國際夏令營、短期留學、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等形式多樣的國際交流活動。5.2.5 畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能

14、 力。畢業(yè)論文選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應符合學術規(guī)范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調(diào)研城和深例分析等多種形式。除翻譯作品外，般應使用所學外語撰寫。各專業(yè)應制定畢業(yè)論文選題、開 業(yè)導作、指導和答辯等相關規(guī)定，明確指導教師職責、畢業(yè)論文寫作過程和質(zhì)量規(guī)范，指導過程應以適當形式記錄。6教師隊伍6.1 師資結(jié)構(gòu)外語類專業(yè)應有一支合格的專任教師隊伍，形成教研團隊。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié) 構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)應合理。有條件的高校應聘請外籍教師。應用型專業(yè)應聘請行業(yè)指導教師。各 專業(yè)專任教師應不少于 6人，一股應具有博士學位；非通用語種專業(yè)專任教師不少于3人，具有碩士、博士學位教師比例不低于3

15、0%。各專業(yè)生師比不高于 18:16.2 教師素質(zhì)專任教師應：符合中華人民共和國教師法中華人民共和國高等教育法規(guī)定的資格和條件，履彳T相關義務：具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷；具有豐厚的專業(yè)知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解;具有扎實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術 和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；具有明確的學術研究方向和研究能力。 外籍教師的聘任應根據(jù)崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。6.3 教師發(fā)展各高校應制定科學的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學歷教育、在崗培養(yǎng)、國內(nèi)外進修與 學術交流、

16、行業(yè)實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)理論水平與教學和研究能力。教師應樹立終身發(fā)展的觀念，制訂切實可行的發(fā)展計劃，不斷提高教學水平和研究能 力。7教學條件7.1 教學設施教學場地和實踐場所在數(shù)量和功能上應滿足教學需要，并配備專職人員對教學設施進 行日常管理和維護。 根據(jù)國家教育部對本科專業(yè)設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小于9平方米；生均教學科研儀器設備值不低于3000元;每百名學生教學用計算機不少于10臺，每百名學生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。7.2 信息資源圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需；管理規(guī)范，共享程度高；生均圖書不少于100冊，

17、并有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不少于 4冊。擁有本專業(yè)相關的電子資源；擁有覆蓋學習及生活場所的網(wǎng)絡系統(tǒng)；具備開發(fā)和運行網(wǎng)絡課程的基礎條件。7.3 實踐教學各高校應具有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學條件；應根據(jù)專業(yè)特點和需要建設專業(yè)實驗室、實訓中心、校內(nèi)外實踐教學基地等；應充分利用各種資源建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。7.4 教學經(jīng)費 教學和科研經(jīng)費有保障，總量能滿足教學需要。根據(jù)教育部對本科專業(yè) 設置的要求，生均年教學日常運行支出不低于1000元，并應根據(jù)不同地區(qū)不同類型學校的實際情況，合理提高教學經(jīng)費的投人。8質(zhì)量管理8.1 教學與評價8.1.1 教學要求教學應：遵循各專業(yè)教

18、學大綱；融合語言學習與知識學習，以能力培養(yǎng)為導向，重 視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養(yǎng)；因材施教，根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇合適的教學方法，重視啟發(fā)式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；合理使用現(xiàn)代教育技術，注重教學效果。8.1.2 評價要求評價應以促進學生學習為目的，根據(jù)培養(yǎng)方案確定評價內(nèi)容和標準，選擇科學的評價 方式、方法，合理使用評價結(jié)果，及時提供反饋信息，不斷調(diào)整和改進教學。評價應注重形 成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。8.2 質(zhì)量保障體系8.2.1 教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求應建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期進行課程設

19、置和 教學質(zhì)量評價。8.2.2 畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養(yǎng)方案是否有效達到培養(yǎng)目標進 行定期評價。8.2.3 持續(xù)改進機制要求應建立完善的持續(xù)改進機制，確保教學過程質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果和社 會評價結(jié)果及時用于專業(yè)的持續(xù)改進。9名詞釋義(1)外語運用能力能理解外語口語和書面語傳遞的信息、觀點、情感；能使用外語口語和書面語有效傳遞信息，表達思想、情感，再現(xiàn)生活經(jīng)驗，并能注意語言表達的得體性和準確性；能借助語言工具書和相關資源進行筆譯工作，并能完成般的口譯任務；能有效使用策略提高交際效果；能運用語言知識和基本研究方法對語言現(xiàn)象進行分析與解釋。(

20、2)文學賞析能力能理解外語文學作品的內(nèi)容和主題思想；能欣賞不同體裁文學作品的特點、風格和語言藝術；能對文學作品進行評論。(3)跨文化能力尊重世界文化多樣性，具有跨文化同理心和批判性文化意識；掌握基本的跨文化研究理論知識和分析方法，理解中外文化的基本特點和異同；能對不同文化現(xiàn)象、文本和制品進行闡釋與評價；能有效和恰當?shù)剡M行跨文化溝通；能幫助不同文化背景的人士進行有效的跨文化 溝通。(4)思辨能力勤學好問，相信理性，尊重事實，謹慎判斷，公正評價，敏于探究，持之以恒地追求 真理;能對證據(jù)、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋；能自覺反思和調(diào)節(jié)自己的思維過程。(5)自主學習能力

21、能對學習進行自我規(guī)劃、自我監(jiān)管、自我評價、自我調(diào)節(jié)；能組織和配合他人開展學習活動；能及時總結(jié)并善于借鑒有效學習策略改進學習方法；能利用現(xiàn)代信息技術手段進行自主學習。(6)實踐能力能通過實踐活動拓展知識，掌握技能，學會與他人溝通合作；能運用所學的理論和技能解決實際問題；能管理時間，規(guī)劃和完成任務；能承受壓力，適應新環(huán)境；能運用基本的信息技 術。(7)專業(yè)外語中的“專業(yè)”指非通用語各語種專業(yè)。贈送以下資料背影教學設計【教學目標】知識與能力：學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風格。情感態(tài)度與價值觀： 通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學生懂得感受

22、愛， 也懂得回報愛的優(yōu)良品德。【教學重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關心的不解、頓悟、感念的過程。【預習設計】1、學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學過程】一、導入新課運用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照龋屛覀冊谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。”今天，就讓我們一起來學習背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二、檢查預習（小組之

23、內(nèi)檢查）1、正音練習：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)(di on zh i)頹唐(tu )狼藉（j ）交卸(xi )奔喪(b en s mg)簌簌（s。晶瑩(y mg)迂腐(y u)瑣屑（su cxi。柵欄(zh )差使（ch照看行李（k時妥帖(tu 0蹣跚(p cn sh躊躇(ch ou ch u)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾

24、炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明 大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學們在讀這篇文章的時候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談談你是如何看待這篇文章的。在學生回答的過程中，教師應注意引導學生完成以下幾項任務。（1）引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。（2）引導體會文章為什么以 “背影”為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段

25、）邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。C從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比（他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重），幫助學生分析特定背景（祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、 借錢辦喪等等）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、 穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中， 依然為兒 子盡心盡力的偉大的父親， 這也是這篇文章感人至深的地方， 打動了千千萬萬的讀者， 讓我 們感受到了博大深沉的父愛。（3）在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關愛？兒子理解父親的深情