案例分析：彩虹的盡頭

1、案例分析 大班故事彩虹的盡頭 陳 英案例一：哇!“多美的彩虹呀” 活動一開始，教師點開大屏幕展示畫面巨大而美麗的彩虹掛在天空，同時教師驚喜的說道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子們也睜大了眼睛贊嘆：“好美呀！”教師接著提問：“彩虹像什么？”孩子們議論開了，有的說像絲帶，有的說像橋，還有的說像滑滑梯。分析： 故事開頭就向我們展示了她的意境優(yōu)美、明亮、溫馨。怎樣把握、突出、并幫助幼兒去理解、感受故事意境呢？教師充分調(diào)動幼兒視覺與聽覺，短短的幾分鐘把幼兒帶入了“彩虹的盡頭”。1、視覺沖擊。教師運用電教手段，通過大屏幕展現(xiàn)“彩虹”這一自然景觀的奪目色彩和宏偉氣勢，讓幼兒首先從視覺上感受彩虹的美。2、語言渲染

2、。教師語言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹掛在天上！”這時教師的聲音并不大，但卻是充滿甜蜜和磁性的，一下子把幼兒的耳朵緊緊抓住。3、提問的設(shè)計。教師語言非常精練，只有一個提問，但這一提問是至關(guān)重要的?！安屎缦袷裁?？”幼兒通過自己的想象、描述，更加深入地、發(fā)自內(nèi)心地去感受、理解、表達他們心中的彩虹。案例二：到書中找一找吧。 教學(xué)中教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，了解故事。教師提問：“在尋寶的路上，獾和狐貍遇到了一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝，他們的寶貝是什么呢？請打開書，到書中找一找吧！”幼兒迫不及待地打開書，一頁一頁地看起來。分析： 這個故事繪本是一本典型的設(shè)問式的圖畫書，從開始就

3、不斷地出現(xiàn)問題，引導(dǎo)小讀者思考和尋找答案。繪本在視覺上精心安排、做足鋪墊。比如書的扉頁小圖，獾和狐貍呆呆的看著遠(yuǎn)方，仿佛正看者那個神秘的地方彩虹的盡頭。那兒到底有什么呢？畫家在安排上讓他們朝右看，那正是翻頁的方向。特別的視覺設(shè)計暗示翻開它才知道結(jié)果。教師也正是抓住了這一繪本的特點，充分利用繪本的教育價值，舍棄傳統(tǒng)故事教學(xué)模式，大膽的將繪本運用到故事教學(xué)當(dāng)中，使幼兒不僅有聽覺上的享受，更有視覺上的沖擊。從而使本次活動更加豐滿，更加有血有肉。案例三：在他們等待雨停的時候，他們想起了 教師講述這部分時，在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一些內(nèi)容：松鼠有足夠的食物多開心呀！橡果是他最愛的寶貝；他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶，鴨媽媽愛她的寶寶勝過世界上的任何東西；兔爺爺也很幸福，雖然他老了，哪兒也不能去了，但他有美好的回憶。分析： 本來的故事內(nèi)容只是簡單的回顧小動物的寶貝是什么，教師講述時添加了更加有內(nèi)涵的東西。獾和狐貍遇到了誰，他們的寶貝各是什么，對于幼兒來說并不是重點、難點，重點難點在于幼兒能否理解故事含義。教師添加的講述內(nèi)容，讓幼兒與獾、狐貍一起來細(xì)細(xì)品味松鼠的知足長樂、鴨媽媽的溫柔母愛、以及兔爺爺?shù)娜松形?。，從而發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的真正寶貝朋友與友