《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》

1、課題研究方案寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組一、課題的提出我校開(kāi)展初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究，是基于以下一些思考和認(rèn)識(shí)：（一）教育和學(xué)校發(fā)展的需求1 .尋求初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生終身發(fā)展的需要當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力， 使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。而自主學(xué)習(xí)能力的高低是影響學(xué)生能否進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

2、2 .尋求初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法是落實(shí)新課標(biāo)的需要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。在新課改倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式中，自主性學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是建立在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是落實(shí)新課標(biāo)的重要手段。3 . 尋求初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法是學(xué)校持

3、續(xù)發(fā)展的需要我校原是一所國(guó)有民辦初中，在學(xué)習(xí)氛圍、校園環(huán)境、基礎(chǔ)建設(shè)，以及各種教學(xué)設(shè)施等諸多方面的確明顯優(yōu)于其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué).但因如下兩個(gè)主要原因，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了令人無(wú)法忽視的困境其一，我縣現(xiàn)有的高中招生政策導(dǎo)致我校優(yōu)質(zhì)的生源大量流失；其二，2003 年學(xué)校辦起了高中部，選走了部分精干教師，因工作壓力、待遇等問(wèn)題導(dǎo)致部分公辦教師又回到原公辦學(xué)校，使我校初中部教師不得不大量換血。生源質(zhì)量滑坡，師資實(shí)力下降，這明顯動(dòng)搖了我校向來(lái)作為縣高中優(yōu)質(zhì)生源龍頭老大的地位若不及時(shí)探尋一條既能及時(shí)使我校脫離困境，又完全符合新課程改革精神的路子，那我校今后的可持續(xù)發(fā)展是無(wú)法談及的。（二）現(xiàn)有探索的不足1.教師們?cè)趯?shí)

4、際教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題我們通過(guò)研究前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常通過(guò)嚴(yán)厲的措施和手段營(yíng)造嚴(yán)肅的課堂氣氛，使學(xué)生在嚴(yán)肅的氣氛中不敢嘗試新的行動(dòng)，不敢懷疑權(quán)威，不敢有自己的思路，只有12.5 %學(xué)生在課堂上主動(dòng)提過(guò)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答的現(xiàn)象幾乎不存在；65.2%的教師在閱讀材料的布置，練習(xí)作業(yè)的布置及思考的問(wèn)題等方面統(tǒng)一要求，學(xué)生沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利；60%的教師不能引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前信息化社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，利用上網(wǎng)，社會(huì)調(diào)查，查閱圖書(shū)資料等方式來(lái)自主獲得學(xué)習(xí)資源。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明我們的教師很少關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，民主，和諧的教育氛圍和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。2、學(xué)生的主動(dòng)

5、性和自主探究的意識(shí)比較差在教師讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生不會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是由教師不顧實(shí)際的強(qiáng)加給學(xué)生，有一半的學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的安排參加到活動(dòng)中，并不積極主動(dòng)。有7 8.5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到了問(wèn)題時(shí),只是被動(dòng)地等待教師講解,而不能主動(dòng)探求知識(shí),尋找答案。只有4 .7 %的學(xué)生有合作的意識(shí)，想到要和同學(xué)們合作，發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。而主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,交流合作,價(jià)值構(gòu)建是尊重學(xué)生生命體驗(yàn)，構(gòu)建情智課堂的主要特征。在學(xué)生生命體驗(yàn)的過(guò)程中由于主動(dòng)性和自主探究的意識(shí)差,就會(huì)造成不能獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)?；谝陨显颍倚Ｌ岢霾⑦M(jìn)行本課題的研究，以期站在對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的角度

6、，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。二、概念的界定1 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，顧名思義是指學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)，它具有能動(dòng)性、有效性，相對(duì)獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從他主到自主的發(fā)展過(guò)程，并不是放任自流的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師指導(dǎo)這一外部條件；作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識(shí)（能學(xué)），內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（想學(xué)），一定的學(xué)習(xí)策略（會(huì)學(xué)） ，意志控制（堅(jiān)持學(xué)）的內(nèi)部條件，也需要教師指導(dǎo)的外部條件。2、自主學(xué)習(xí)的特征從橫向角

7、度（即從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度）看， 如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)方法是有計(jì)劃的或是經(jīng)過(guò)練習(xí)已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化程度的，學(xué)習(xí)時(shí)間是定時(shí)而有效的，同時(shí)，他能夠主動(dòng)地選擇或組織有利于自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)地求助于他人，還能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)節(jié)其以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么， 他的學(xué)習(xí)就是完全自主的。從縱向角度（即從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程）看， 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，那么他的學(xué)習(xí)就是完全自主的。3 “初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

8、力培養(yǎng)策略的研究”的含義“初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”，是指立足于我校的校情，充分利用我校既有的師生資源、財(cái)力、物力資源，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為探索出一套適合我校實(shí)際的，培養(yǎng)初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、 手段、 措施等應(yīng)對(duì)行為而展開(kāi)的研究。三、研究假設(shè)通過(guò)對(duì)我校初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究，逐步形成一套科學(xué)、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施，并將其應(yīng)用到教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，將在很大程度上提高我校初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平，增強(qiáng)我校初中教師對(duì)新課改核心理念的理解，提升他們的教育教學(xué)水平。四、理論依據(jù)1、教育主體自主性發(fā)展的教育理念教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)

9、代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的的教育。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)前， 我們的教育理論和教育實(shí)踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過(guò)程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實(shí)行整齊劃一的模式化的教育，只重視知識(shí)的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)手與實(shí)踐能力差，參與意識(shí)和參與能力不強(qiáng)等。自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進(jìn)行根本性改造，力圖實(shí)現(xiàn)教育理論和教育觀念

10、的變革。2、以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了根本性變革。變革的重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”，建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)理論更加符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的所謂“教學(xué)”，其真正含義由過(guò)去的“教學(xué)生知識(shí)與技能”變?yōu)?“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。 建立以學(xué)習(xí)論為中心的現(xiàn)代教學(xué)論。三是以學(xué)法研究為中心帶動(dòng)教學(xué)法

11、觀念的根本性變革。構(gòu)建以學(xué)法為中心的教學(xué)法理論體系，并不斷推進(jìn)這一教學(xué)方法的實(shí)踐探索。3、以理解為核心的學(xué)習(xí)觀教師要使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，必須確立學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶、運(yùn)用過(guò)程的觀念，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)初步理解、強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用、加深理解的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶。確立這樣的學(xué)習(xí)觀才能使學(xué)到的知識(shí)更穩(wěn)固、更靈活，才有可能使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。4、動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀在自主學(xué)習(xí)中，教師要確立科學(xué)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀，既要重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累和理論化；學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)“是什么”和“為什么”的知識(shí)，更要重視對(duì)“怎么做”的知識(shí)的學(xué)習(xí)。5、布魯納

12、的學(xué)習(xí)觀知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。五、課題研究的原則（1 ）主體性原則。即始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，注重學(xué)生能力的形成和發(fā)展。（2）目標(biāo)性原則。即始終瞄準(zhǔn)尋找培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力及方法的目標(biāo)進(jìn)行研究。（3）民主性原則。即堅(jiān)持全員參與和師生互動(dòng)。（4）應(yīng)用性原則。即注重方法論的運(yùn)用而不是空洞的說(shuō)教。（5）實(shí)效性原則。即課題研究務(wù)求實(shí)效，增強(qiáng)成果意識(shí)。六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1 通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性。 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方

13、法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提高。2通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。培養(yǎng)一批具備新的教育理念，能夠熟練指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且具備一定教研能力的中青年骨干教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。3形成一套適合培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。（二）課題研究的具體內(nèi)容 本課題著重進(jìn)行以下四個(gè)方面的研究：1 關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究本課題研究的內(nèi)容之間存在密切的內(nèi)在

14、聯(lián)系：要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要先解決學(xué)生想自主學(xué)習(xí),敢于自主學(xué)習(xí)和善于自主學(xué)習(xí)并能得到長(zhǎng)期堅(jiān)持的問(wèn)題，所以要先進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究”。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是整個(gè)課題研究核心，也是整個(gè)課題研究最有價(jià)值的內(nèi)容。所以要在完成第一階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究，并進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)。評(píng)價(jià)體系的研究需要貫穿于整個(gè)課題研究的全過(guò)程之中，它直接監(jiān)控整個(gè)課題的進(jìn)展情況和對(duì)研究的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。七、課題研究的方法1 學(xué)習(xí)與提高組織課題組教師圍繞研究?jī)?nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。2調(diào)查研究設(shè)計(jì)若干調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生自

15、主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神等進(jìn)行調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。3文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究資料，結(jié)合研究過(guò)程中學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。4策略指導(dǎo)開(kāi)設(shè)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)方法指導(dǎo)課，系統(tǒng)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)加以選擇和運(yùn)用。5課堂實(shí)踐結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，充分實(shí)踐、大膽開(kāi)展新課程下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐步完善。八、課題研究步驟1 研究的階段步驟及階段任務(wù)第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2010年9月2010年10月）組建課題組，

16、落實(shí)人員分工，撰寫研究計(jì)劃。第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（2010年10月）進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，匯集成冊(cè)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向市教科院申報(bào)，做好課題開(kāi)題論證工作。第三階段：課題研究的實(shí)施階段（2010年10月2013年3月）落實(shí)課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段：課題研究的評(píng)估階段（2013年3月2013年6月）將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提

17、煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。九、課題研究的措施1 在我校初中各班中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查。2收集、編輯有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力方面的資料，組織全體初中教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平。3課題組定期組織召開(kāi)討論會(huì)，形成會(huì)議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關(guān)問(wèn)題。4定期召開(kāi)課題階段研究工作總結(jié)會(huì)。5全體課題組成員定期提交相關(guān)論文、總結(jié)、心得體會(huì)。6在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的專題講座。7堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不定期請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出去學(xué)習(xí)、交流。8將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念、方法論應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合我 校實(shí)際的能力培養(yǎng)的方法。9成立課題組，負(fù)責(zé)研究工作的設(shè)計(jì)和組織工作。課題組主要成員及分工如下：姓名性別職稱工作單位項(xiàng)目分工黃宗明男中學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題主持