美術(shù)教學能力

1、美術(shù)教學能力26、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學設(shè)計的主要標準有教學目標多元、教學內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學姿態(tài)平等、教 學流程清晰、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。18、美術(shù)課程教學設(shè)計的改革，首先必須樹立與之相應(yīng)的教學思想。美術(shù)課程標準對教學設(shè)計提出了八方面的要求。1 美術(shù)教學應(yīng)注重對學生審美能力的培養(yǎng)。2 .美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力3.美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。4 .加強教學中師

2、生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。5 教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。6 .教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究。7 .教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段。8 教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學。23.教師在美術(shù)教學中應(yīng)遵照的原則是審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。29、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領(lǐng)域。因此，新課標劃分了 “造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞平述”和“綜合探索”四個學習領(lǐng)域。38、美術(shù)課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

3、，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。39、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。44、中國結(jié)象征團結(jié)、和諧的人際關(guān)系，主要有 基本節(jié)和變化節(jié)兩類。54、美術(shù)史是研究 美術(shù)發(fā)展過程 的學問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風格的信息、 闡釋和評價。60、教育必須為 社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動 相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面 全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。61、素質(zhì)教育以提高 國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 實踐能力 為重點。62、教師是履行教育教學職責的

4、專業(yè)人員，承擔教書育人的責任，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。64、從小學至高中設(shè)置 綜合實踐活 活動，并作為必修課程。65、義務(wù)教育課程標準應(yīng)著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。66、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。67、教師的素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)及道德素養(yǎng)三個方面。9、我國模范班主任老師總結(jié)出來的德育經(jīng)驗是“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒?！?8、智力的核心成分是思維能力。69、能力有實際能力和潛在能力之分。146、美術(shù)教師應(yīng)該具有：營造互動發(fā)展的教學過程、面對全體學生、樹立課程意識、終身學習意識等教育觀念。147、對于教材，教師可根據(jù)個人喜好任意組

5、織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的主觀能動性。151、“設(shè)計？應(yīng)用”學習領(lǐng)域中的“設(shè)計”包括與學生生活有關(guān)的 現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝 。152、造型元素組合的基本原理包括多樣統(tǒng)一、比例、平衡、節(jié)奏、和諧、對比 等。23.藝術(shù)形象是客觀與主觀的統(tǒng)一，感性與理性的統(tǒng)一，思想和情感的統(tǒng)一。1、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。8、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑1、國家課程標準是 教材編寫、教學、評估 和考試命題 的依據(jù)，是國家管理 和評價課程的基 礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 等方面 的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容

6、框架，提出教學和評價的建議。2、藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分。學校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類 課程教學，課外、校外 藝術(shù)教育活動，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。7、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。9、美術(shù)學習活動大致可分為 創(chuàng)作和欣賞兩類，就活動特征而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。7、美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)教育方面具有獨特作用。美術(shù)課程標準力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式 劃分美術(shù)學習領(lǐng)域， 加強學習活動的 綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與 學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高 想

7、象力和創(chuàng)造力，增強對大自然和 人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望及能力。1、美術(shù)課程評價的依據(jù)是 美術(shù)課程標準，評價體系應(yīng)以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為 評價的基礎(chǔ)，注重評價與 教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強 形成性評價。8、情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征。通過美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和 形式，理解和運用視覺語言，更多的介入信息交流，共享 人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。10、美術(shù)教學過程的 情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的 多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適 宜的環(huán)境。1、改變課程過于注重 知識傳授 的傾

8、向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。3、改變課程實施過于強調(diào) 接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生 主動參與、樂 于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題 的能力以及交流與合作的能力。4、改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教 學實踐的功能。5、改變課程管理過于 集中的狀況，實行國家、地方、學校 三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。7、新課程提倡建立一個 以促進學生全面發(fā)展、教師提高、改進教學實踐的評價體系。8、新的課程改革

9、要促進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認知方面的發(fā)展。9、課程強調(diào)學習者作為學習的主體，課程往往是從 學習者的角度出發(fā)和設(shè)計的。I、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學科本位、科目過多和缺乏整合 的現(xiàn)狀加以 改變，整體設(shè)置九年制一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡 性、綜合性和選擇性。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者 。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和

10、教學中師生互動 方式的變革。II、課程改革既是 社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。12、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有 地域性特征、針對性 特征、時代性和現(xiàn)實性特征、探究性和實踐性特征。15、教師作為教學的“促進者”角色，具有三個特點a.積極地旁觀，b、給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，J注重培養(yǎng)學生的自律能力。16、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在： a、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 ，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”向重學生“ 學”轉(zhuǎn)變，d、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，e、由單項信息交流向

11、綜合信息交流轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，g、由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。17、教師教學的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。18、當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習 轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向 教育促進者 轉(zhuǎn)變。20.課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學方法 和教學過程 的改革。1、教育的直接目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。3、我國基礎(chǔ)教育在過去一段時間過于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能，忽略了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。8、課程改革的目的：體現(xiàn) 素質(zhì)教育 的要求，以美術(shù)學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學生學習活動的 綜合性 和探索性，注重美術(shù)課程與 學生生

12、活經(jīng)驗 的聯(lián)系。10、思維又可以分為發(fā)散思維思維和收斂思維思維兩種類型，美術(shù)活動主動是發(fā)散思維思維 活動。11、藝術(shù)至高價值在于創(chuàng)造，藝術(shù)教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人。12、人的行為大體上分為兩種，一種是情趣性 行為，一種是意志性行為。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動學生的情趣性行為。13、學生的發(fā)展 是教育的最終目標，為促進學生發(fā)展而進行評價。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。16、各學習領(lǐng)域分別由標準、教學活動建議和評價建議三個部分組成。17、標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應(yīng)關(guān)系。18、義務(wù)教育階段的美術(shù)學習共分為4個學段。19、義務(wù)教育階段的美術(shù)學習的第四個學段

13、是79年級。20、造型表現(xiàn)領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思維的學習領(lǐng)域。2、綜合探索領(lǐng)域的美術(shù)活動分為三個層次：一是融美術(shù)各學習領(lǐng)域為一體；二是美術(shù)與其他學科的結(jié)合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。1、普通高中美術(shù)課程能使學生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與社會、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。2、普通高中美術(shù)課程標準 力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。3、為了滿足學生多方面發(fā)

14、展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個內(nèi)容系列，供學生自主選擇：系列1 :美術(shù)鑒賞；系列2 ：繪畫雕塑；系列3 :設(shè)計工藝；系列4 :書法篆 刻；系列5 :現(xiàn)代媒體藝術(shù)。4、普通高中美術(shù)課程實行學分管理，通過設(shè)定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術(shù)學習要求，選擇一個模塊，修習 18學時可獲得1個學分，每個學生必須修習美術(shù)課程54學時，以獲得規(guī)定的 3個基本學分。5、繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運用造型的方法和手段進行美術(shù)創(chuàng)造的活動。6、設(shè)計、工藝活動能幫助學生廣泛地接觸材料，認識功能與形式的關(guān)系，提高策劃、設(shè)計、繪圖、制作能力和形成 創(chuàng)造意識。7、通過書法篆刻的學習，學生能夠識別三種以