中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育

1、中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國面臨的重大問題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。盡管國家提出了 “創(chuàng)建節(jié)約型社會”、“保護(hù) 環(huán)境，從我做起”等一系列口號，但我國目前國民的環(huán)境意識淡薄，尚未能 對環(huán)境狀況做出相應(yīng)的警覺。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng) 基本國策。中學(xué)生是祖國的未來建設(shè)者和社會主義的主人，加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán) 保教育利在當(dāng)今，功在千秋。、讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。只 有讓學(xué)生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性,才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。環(huán)境保護(hù)是我國的

2、一項(xiàng)基本國策。江澤民總書記指出:環(huán)境意識和環(huán)境通過環(huán)境教育提環(huán)境是我們質(zhì)量如何是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的一個(gè)重要指標(biāo)” 高全民族的環(huán)境意識是解決問題最根本、最有效的措施和手段。人類及自然界所有生物賴以生存的基礎(chǔ)。保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人義 不容辭的責(zé)任。隨著九年義務(wù)教育的普及，中學(xué)教育的社會作用更加重大，抓好了中學(xué) 的環(huán)境教育，就在很大程度上保證了未來的全民環(huán)境保護(hù)意識。中學(xué)生在其 成長過程中，也在對環(huán)境發(fā)生多方面的影響，他們的環(huán)境保護(hù)意識的形成和 不斷發(fā)展，本身就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的過程。環(huán)境保護(hù)教育能培養(yǎng)孩子們的愛 心和責(zé)任感，以及良好的生活習(xí)慣和高尚社會公德，中學(xué)階段正是受教育者 經(jīng)

3、歷從道德逐步形成意識的時(shí)期，這對“可塑性”大的中學(xué)生的道德形成、規(guī)范和培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容豐富，幾乎涉及百科知識, 如物理、化學(xué)、自然等，學(xué)生們在接受環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也通過各種實(shí) 踐活動(dòng)和教育活動(dòng)經(jīng)受了一場百科知識的洗禮，對提高孩子們的知識能力十 分有益。環(huán)境保護(hù)教育是綜合性的，對環(huán)境和環(huán)境問題的認(rèn)識以及解決環(huán)境 問題的方法和技能也必須綜合性的，無論是發(fā)展他們對環(huán)境問題的認(rèn)識，加 深他們對環(huán)境問題的理解，還是培養(yǎng)他們解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的 環(huán)境價(jià)值觀等，都有賴于在教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，這對于提高學(xué)生的全面素 質(zhì)有著不可低估的作用。還有環(huán)境保護(hù)教育的方式方法，如滲透法

4、、互動(dòng)法 等，本身就是以素質(zhì)教育為前提的，不同于以前的應(yīng)試教育，而是寓教于樂, 讓孩子們在積極快樂的活動(dòng)中就接受了應(yīng)試教育難以比擬的潛移默化的教 育。解決環(huán)境問題，通過多種多樣的實(shí)際行動(dòng)獲得技能、情感等多方面的經(jīng) 驗(yàn)和體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識與情感以及行為的統(tǒng)一。中學(xué)環(huán)境保護(hù)教育的深入發(fā)展, 不僅有助于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新一代公民，而且會引起中學(xué)教育觀念和教 育過程的深刻變革。二、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識教育未來環(huán)境質(zhì)量的好壞，將取決于青年一代的環(huán)境意識和環(huán)境科學(xué)知識的 水平。對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識教育，則是學(xué)校教育工作面臨的一項(xiàng)十分重要 的緊迫任務(wù)，是當(dāng)務(wù)之急!（一）環(huán)境危機(jī)意識教育環(huán)境危機(jī)意識就是對環(huán)境

5、問題的一種警覺，既包括對已有危害的感覺, 又包括對潛在的正在發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的，并有可能會釀成嚴(yán)重后果的危害 的警覺。危機(jī)意識教育可使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，是環(huán)境意識教育的必要內(nèi)容和 認(rèn)識基礎(chǔ)。因此，在自然科學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感以及責(zé)任感。例如有關(guān) 碳、硫教學(xué)時(shí)，可講解C02 SO2等物質(zhì)形成“溫室效應(yīng)”和酸雨，造成了巨大的危害。再如，水污染教學(xué)，可了解我國水資源狀況以及水污染情況，從 而使學(xué)生居安思危，增強(qiáng)環(huán)境危機(jī)意識。二）環(huán)境法制意識教育環(huán)境法制意識是環(huán)境意識的中心環(huán)節(jié)，是環(huán)境保護(hù)的知法、守法、執(zhí)法 以及法律監(jiān)督在思想認(rèn)識與實(shí)際

6、行為上的統(tǒng)一和體現(xiàn)。隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的 不斷發(fā)展，我國的環(huán)境法制不斷完善，頒布了環(huán)境保護(hù)法 森林法野 生動(dòng)物保護(hù)法大氣污染防治法 水污染防治法 海洋保護(hù)法放射防 治規(guī)定等法律法規(guī)。教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)氖吕?，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行法 制教育，使他們從小就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好風(fēng)尚。三）環(huán)境科學(xué)知識教育環(huán)境科學(xué)知識是環(huán)境意識最首要、最基本的要素，也是環(huán)境意識的基礎(chǔ)。如講傳染病時(shí)，一定要講解清楚傳染途徑，從而聯(lián)系隨地吐痰的危害；再如 講核武器時(shí)，聯(lián)系放射性污染，闡明放射性污染的防護(hù)措施。四）環(huán)境道德意識教育環(huán)境道德意識就是人們在沒有任何外界壓力或誘惑力的影響下，所具有 的自覺的符合環(huán)境保護(hù)要求的行為意識和行

7、為習(xí)慣。良好的環(huán)境道德意識是 環(huán)境意識的最高境界。教師可例舉在校亂吐痰亂扔瓜果皮，任意丟棄飯菜， 隨意抽煙，細(xì)水長流等現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德教育。三、多渠道、多形式開展環(huán)境保護(hù)教育1、引導(dǎo)學(xué)生收集環(huán)境史料，充分認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。歷史忠實(shí)地記錄著地球的滄桑變化，能真實(shí)地反映環(huán)境的發(fā)展。在收集環(huán)境史料時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因， 關(guān)注社會的焦點(diǎn)。近半個(gè)世紀(jì)以來，全球的自然環(huán)境一直呈惡化趨勢。氣候冷熱反常、臭 氧層空洞的出現(xiàn)和擴(kuò)大、酸雨現(xiàn)象、洪澇旱災(zāi)、大氣污染、泥石流、沙塵暴等，嚴(yán)重威脅著人們的生存發(fā)展。教師可組織學(xué)生收集歷史上有關(guān)1930 年馬 斯河谷煙霧事件、

8、 19551972 年日本骨痛病事件、 1984年印度博帕爾事件、 1943 年洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、 1948年多諾拉煙霧事件、 1952年倫敦?zé)熿F事件、1953 年 1956 年日本水俁病事件、 1986年切爾諾貝利核泄漏事件的史料，收集地球上森林滄海桑田的變化史料，讓學(xué)生在搜查資料時(shí)，親身感受生態(tài) 環(huán)境惡化帶來的嚴(yán)重后果，充分認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。 1998 年三江洪澇給 人民生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重?fù)p失； 2000年6月 4日的沙塵暴使西北的經(jīng)濟(jì)遭受損失，北京行人、車輛的活動(dòng)也受到影響，航班無法起飛、降落。沙漠面積的 急速增長，使我國成為世界上沙漠面積最大的國家之一。環(huán)境問題成為全球 急待解決

9、的問題。保護(hù)環(huán)境是我們每人義不容辭的責(zé)任，如果我們不從現(xiàn)在 做起，協(xié)手保護(hù)我們的地球，我們的生命之源將走向枯竭。2、充分利用宣傳陣地，開展輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍。校園文化是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人們的心理產(chǎn)生影響的。良好的校園文化影 響著學(xué)生美好性格的塑造和心靈的陶冶。它能讓學(xué)生時(shí)刻感受環(huán)境教育，自 然地誘發(fā)學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識，認(rèn)識到人類只有一個(gè)地球，要 愛地球就要從我們身邊做起。教師充分利用校園廣播系統(tǒng)、黑板報(bào)、櫥窗等宣傳場地，通過主題班會、 晨會、讀報(bào)課、講座等形式，結(jié)合 3月12日“植樹節(jié)”、6月 5日“世界環(huán)境日”、5月 31日“世界無煙日”、4月 22日“地球日”、愛鳥周等

10、環(huán)境紀(jì)念日，開展環(huán)境保護(hù)知識的宣傳活動(dòng)，形成“環(huán)保一一有我一個(gè)”的濃厚氛圍。環(huán) 境保護(hù)的宣傳內(nèi)容有：第一，宣傳地球上存在的問題。宇宙給予地球一張美 麗的容顏，然而人類上千年的活動(dòng)使她變得千瘡萬孔，給人類生存發(fā)展帶來 的威脅。第二，宣傳自然保護(hù)的法律法規(guī)。組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地宣傳森林法野生動(dòng)物保護(hù)法 環(huán)境保護(hù)法 大氣污染防治法 水污染防 治法海洋保護(hù)法放射防治規(guī)定等法律法規(guī)。第三，宣傳可持續(xù)發(fā)展 的戰(zhàn)略思想。自然資源是有限的。人類的發(fā)展與自然資源的開發(fā)利用必須和 諧和統(tǒng)一，使生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益相統(tǒng)一。每到稻子收割時(shí)節(jié)， 稻稈焚燒、拋河現(xiàn)象隨處可見，造成了大氣、河水的嚴(yán)重污染。這時(shí)我

11、們組 織學(xué)生宣傳稻桿焚燒、拋河的各種危害，倡導(dǎo)生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。這幾年來， 學(xué)校組織學(xué)生走上街頭，散發(fā)環(huán)境資料，宣傳一次性筷子與綠色危機(jī) 白 色污染等知識，倡議人們不使用一次性筷子、非降解塑料。通過各種活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、法律觀念，喚起民眾意識的覺醒，促進(jìn)我們新一代建 設(shè)者的自覺行為，促使生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的結(jié)合，提高環(huán)境保護(hù)能力。社會實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)教育的基本原則，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的最終 目的。鼓勵(lì)學(xué)參與環(huán)境問題的實(shí)踐活動(dòng)，通過耳聞目睹，既豐富了學(xué)生的感 性認(rèn)識，又能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識和技能，探索解決環(huán) 境問題的途徑和方法。要善于把系統(tǒng)的

12、理論知識與在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識結(jié) 合起來，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力。這幾年來，我校深入開展自然科學(xué)第二課堂 活動(dòng)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)今世界的大氣污染、白色污染、 農(nóng)藥化肥污染、工業(yè)污染的現(xiàn)狀，根據(jù)本地實(shí)際，我校組織學(xué)生開展“小河 流在流淚一一河流污染考察”、“從山村怪病到肺癌一一世界無煙日活動(dòng)側(cè)記”、“白色惡魔一一非降解塑料污染調(diào)查”、“河流與財(cái)富一一記金鄉(xiāng)爛板、 電鍍的污染”等活動(dòng)，通過學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐，了解環(huán)境污染的情況，商 討防治方案，全面理解環(huán)境污染綜合防治的意義。通過這些活動(dòng)，學(xué)生積極 性提高了，參與意識增強(qiáng)，能提高他們的觀察、分析動(dòng)手解決問題的能力， 進(jìn)一步樹立環(huán)保意識

13、，提高環(huán)保能力。通過這些活動(dòng)能使教育和環(huán)境實(shí)際、社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過接觸實(shí) 際，獲得正確、鮮明、真實(shí)的印象，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的 高尚情操，并使學(xué)生在實(shí)踐中投身社會，深刻了解環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、生 態(tài)破壞、人口膨脹給人類自身帶來的危害，提高憂患意識，激發(fā)自覺參與環(huán) 境保護(hù)的使命感和責(zé)任感。上述活動(dòng)也同時(shí)進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。4、深化課堂教學(xué)滲透，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。環(huán)境保護(hù)教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性和全程性，涉及到自然科學(xué)、 社會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，并且尚未有現(xiàn) 成的環(huán)境保護(hù)教育方面的材料和教學(xué)大綱。學(xué)校是以教育教學(xué)為中心，環(huán)境 保護(hù)教育

14、要以課堂教學(xué)為主渠道，結(jié)合教材滲透環(huán)境保護(hù)教育，開展豐富多 采的活動(dòng)，使學(xué)生盡可能以書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識。各 科教師只要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)選好環(huán)境保護(hù)的切入點(diǎn)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，把 學(xué)科教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在傳授文化知識的過程中，樹 立環(huán)境意識達(dá)到滲透目的。自然科學(xué)課程的知識體系以“認(rèn)識自然、認(rèn)識自身，利用自然、改造自 然、保護(hù)自然、保護(hù)自身”為線索構(gòu)建的，重視科學(xué)與技術(shù)、社會的結(jié)合。當(dāng)代人類面臨的人口、糧食、環(huán)境、資源、生態(tài)等問題都與自然科學(xué)教學(xué)有 直接關(guān)系。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容同社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展 面臨的諸多環(huán)境問題緊密聯(lián)系在一起，增長學(xué)生的環(huán)

15、境知識和環(huán)境保護(hù)意識， 提高學(xué)習(xí)興趣。如講“食物中毒”時(shí)，向?qū)W生介紹水、土壤污染的典例，如 日本水俁病事件、骨痛病事件的危害。如講述“核武器及其防護(hù)”時(shí)，介紹1986年 4月26日前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站大量放射性物質(zhì)泄漏， 造成人員死 亡，237 人受到嚴(yán)重放射性危害，而且在 20年內(nèi)還將有 3萬人可能因此患上癌癥。再如講“控制人口增長”時(shí)，聯(lián)系我國五次普查人口量的變化和計(jì)劃 生育，認(rèn)識人口增長與能源、土地、淡水、礦產(chǎn)糧食等資源危機(jī)的關(guān)系，樹 立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，保護(hù)人與自然的和諧與統(tǒng)一。把環(huán)境教育滲透到課 堂教學(xué)中，融知識性、科學(xué)性于一體，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識； 同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)

16、生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，并把它們作為 德育教育和國情教育的重要內(nèi)容。5、引導(dǎo)學(xué)生展望環(huán)境保護(hù)事業(yè)，激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)。學(xué)生通過展望人類的環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，領(lǐng)會到環(huán)境保護(hù)的重要性和 意義，認(rèn)識到環(huán)境發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略。在建設(shè)自己的社會的同時(shí)，不會忘 記維護(hù)自己的生態(tài)環(huán)境，不再重蹈前人的污染環(huán)境、破壞生態(tài)的前轍。人類社會發(fā)展到今天，創(chuàng)造了前所未有的文明，但同時(shí)又帶來了系列環(huán) 境問題。隨著人口的激增、工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題明顯地危及全人類 的生存和繁衍，引起了國際社會的高度關(guān)注。隨著環(huán)境意識的提高，世界各 國相繼制訂了許多法規(guī)條例和成立環(huán)境管理機(jī)構(gòu)；同時(shí)在世界范圍內(nèi)也成立 了

17、一些旨在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的國際機(jī)構(gòu)，如聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、國際資 源和自然保護(hù)聯(lián)合會、世界野生動(dòng)物基金會、聯(lián)合國教科文組織、世界糧農(nóng) 組織、世界衛(wèi)生組織、世界氣象組織等。在這些國際組織的推動(dòng)下，召開了 許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國際會議，制訂了一系列公約和條約，加強(qiáng)了環(huán)保領(lǐng)域 的國際合作。例如在 1972年斯德哥爾摩和 1082 年內(nèi)羅畢的兩次聯(lián)合國人類 環(huán)境會議上，分別發(fā)表了人類環(huán)境宣言和內(nèi)羅畢宣言 。1992年 6月，在巴西里約熱內(nèi)盧召開了聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會， 180 多個(gè)國家和地區(qū)、 60多個(gè)國際組織的代表參加了這次 “20 世紀(jì)地球盛會”，會議討論和簽署了保護(hù) 地球環(huán)境的 5 個(gè)重要文件：地

18、球憲章（國際環(huán)境行動(dòng)準(zhǔn)則） 、21 世紀(jì)行動(dòng) 議程（ 21世紀(jì) 39 項(xiàng)戰(zhàn)略計(jì)劃）、氣候變化框架公約（防止地球變暖）、保 護(hù)生物多樣化公約 （制止動(dòng)植物瀕危和滅絕） 、關(guān)于森林問題的原則聲明 。在我國建立了自然保護(hù)區(qū)已有 708 個(gè)，珍稀瀕危物種保存繁育基地也發(fā)展到200 多處。解放后全國大規(guī)模的植樹造林，全國森林覆蓋率從解放前的5增加到目前的。曾以污染嚴(yán)重而聞名于世的泰晤士河水質(zhì)經(jīng)治理已有明顯的 改善，河中“魚類絕跡”的帽子摘掉了，目前已有 102 種魚，著名的鮭魚又 重新回游河中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展望人類環(huán)保事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的自豪感， 促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與環(huán)?；顒?dòng)。環(huán)境問題是隨著經(jīng)濟(jì)和

19、社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的；老的環(huán)境問題解決 了，又會出現(xiàn)新的環(huán)境問題。人類與環(huán)境這一對矛盾，是不斷運(yùn)動(dòng)、不斷變 化、永無止境的?？傊Ｗo(hù)環(huán)境，任重道遠(yuǎn)。諸多的環(huán)境問題，給我們帶 來了嚴(yán)重的痛苦和災(zāi)難，環(huán)境保護(hù)日趨緊迫。解決當(dāng)代環(huán)境問題要加強(qiáng)教育， 普遍提高群眾的環(huán)境意識，促使人們在進(jìn)行任何一種社會活動(dòng)、或生活生產(chǎn) 活動(dòng)、或科技活動(dòng)與發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都能考慮到是否會對環(huán)境造成危害，或能 否采取相應(yīng)的措施，使對環(huán)境的危害降到最低限度。中學(xué)生是世界的未來主 人，是環(huán)境保護(hù)的生力軍。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生的環(huán)境教育，提高他們的 環(huán)境保護(hù)意識。在學(xué)校教育中，培育學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，由我做起”意識，并 且身體力行

20、，努力締造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的綠色地球。環(huán)保教育從娃娃抓起作為一名小學(xué)教師，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們明白愛護(hù)地球、珍惜 資源、保護(hù)環(huán)境，是功在當(dāng)代、利及千秋的大事。我們的教育對象是天真爛漫的小學(xué)生，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針 對性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同 時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感。比如，常常有些同學(xué)在食堂前有事無事地 踩腳踏式水龍頭玩水，這樣無意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源。面對這一情況， 嚴(yán)厲的批評只能一時(shí)奏效，解決問題的根本還是要讓學(xué)生了解水資源的寶貴， 對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中， 讓學(xué)生結(jié)合課文展開討論：我們應(yīng)

21、該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán) 境。學(xué)生從中受到教育，玩水龍頭浪費(fèi)水的現(xiàn)象自然消失了。在小學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的，有著很高的威望。因此在校 園環(huán)境保護(hù)教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，為學(xué)生做示范，看見廢紙拾 起來投入垃圾箱，親手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生，學(xué)生看到便會主動(dòng)加入這一行 列。不僅如此，還應(yīng)把環(huán)保教育貫穿于日常生活中，經(jīng)常帶學(xué)生到花壇除草， 成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校 門，走向社會宣傳環(huán)保知識，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)的勞動(dòng)實(shí)踐我們應(yīng)該充分利用職業(yè)特點(diǎn)教育孩子保護(hù)環(huán)境，讓孩子增強(qiáng)環(huán)保意識， 學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)

22、境的事。保護(hù)環(huán)境，你我的責(zé)任在英國到處都是碧水、藍(lán)天、綠草 , 隨便一處公園的湖水都是清澈見底太美了！” 一位剛從英國的同學(xué)，向我描述了那里的景色，使我感觸頗 深。想想，我小時(shí)候，中國不也是這樣的景色嗎？而英國倫敦也曾是世界聞名的“霧都” , 雖然工業(yè)革命使其成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，但英國為治理污染也花2004費(fèi)了很長時(shí)間，其代價(jià)之大也給我們敲響了警鐘。關(guān)于環(huán)境保護(hù)，世界著名的殼牌公司曾經(jīng)給我們上了生動(dòng)的一課。年，我在某雜志上看到過一篇文章，對我觸動(dòng)很大。珊瑚被認(rèn)為是“海底的 熱帶雨林”，能夠維持海水中的碳元素平衡，珊瑚礁區(qū)則是魚類繁殖的天堂， 因此，殼牌公司在海底作業(yè)時(shí)，額外付出 80 萬美元，實(shí)

23、施了國內(nèi)首例大規(guī)模 珊瑚礁移植；在殼牌公司的施工現(xiàn)場，一棵大榕樹需要遷移，當(dāng)工人發(fā)現(xiàn)樹 上有一個(gè)鳥巢，為了等鳥蛋孵化完，他們硬是拖延了 3 個(gè)月工期；由于怕燈 光影響海龜產(chǎn)卵，只安裝照向陸地一側(cè)的路燈事情雖然不大，但細(xì)想起 來，這和我們一些企業(yè)不惜污染環(huán)境，甚至不顧人們生命安全而只顧追求經(jīng) 濟(jì)效益的丑惡行徑形成鮮明對比。其實(shí)，大到一個(gè)社會，小到每個(gè)人，都有義務(wù)為我們的環(huán)境保護(hù)事業(yè)作 出貢獻(xiàn)。從身邊做起，你可以節(jié)約每一張紙、每一滴水，你還可以糾正他人 破壞環(huán)境的行為；從小事做起，你可以愛護(hù)公共衛(wèi)生、使用環(huán)保用品，你還 可以抵制洋垃圾等等。 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” ，保護(hù)環(huán)境是每 個(gè)人

24、應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)，只有我們每個(gè)人真正樹立起環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn) 國家各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才不是一句空洞的口號。小事保護(hù)大環(huán)境作為一個(gè)普通人，我無法阻止人們砍伐日漸減少的樹木，但我可以節(jié)約 每一張紙，不頻繁更換家具；我無法阻止人們捕殺珍稀動(dòng)物，但我能做到不 捕、不吃國家保護(hù)的所有動(dòng)物；我無法阻止工廠、城市生活廢水污染江河湖 海，但我可以用無磷洗衣粉，可以盡可能地節(jié)約每一滴水；我無法阻止鋪天 蓋地的白色垃圾污染環(huán)境，但我可以提菜籃買菜，盡可能地不用或少用塑料袋我可以把用過的電池收集起來送到收集點(diǎn)，把家中的垃圾進(jìn)行分類, 回收利用，無論在哪里都不亂扔廢棄物。關(guān)于環(huán)保，有很多事情我做不到，但

25、我可以從小事做起，從日常生活做 起，從自己能力所及的事做起。我想，如果人人都這樣做，那么我們的生活 環(huán)境就會減少一些污染。為了我們自己，為了我們的子孫后代，為了我們共 有的家園，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該成為我們每個(gè)人的自覺行動(dòng)。如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國面臨的重大問題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。盡管國家提出了 “創(chuàng)建節(jié)約型社會”、“保護(hù) 環(huán)境，從我做起”等一系列口號，但我國目前國民的環(huán)境意識淡薄，尚未能 對環(huán)境狀況做出相應(yīng)的警覺。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)保教育要從娃娃抓起。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無旁貸。那么，如 何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境

26、保護(hù)教育呢?、讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。只 有讓學(xué)生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性, 才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空 洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。針對小學(xué)生年 齡特點(diǎn)，我們要變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我們可以搜集一些人類破壞環(huán)境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙、小河面 上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類賴以生存的空氣、水和土地正 遭受著嚴(yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化給人類帶來了許多災(zāi)難。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的 圖片、文字資料等。學(xué)生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。教師還可以結(jié)合圖片、錄像等分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保知識 及其重要性。如每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)