決勝高考新課標(biāo)下的高三英語(yǔ)論文復(fù)習(xí)探討Word版

1、決勝高考-新課標(biāo)下的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)探討引言雖然近年來(lái)英語(yǔ)高考的內(nèi)容和形式都在改革，力求體現(xiàn)“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則，雖然考試不是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界線(xiàn)，但高考使得高三英語(yǔ)課堂教學(xué)變得“實(shí)用化”，也出現(xiàn)了很多的雖倍受批判但仍普遍存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”和說(shuō)教式教學(xué)。 面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，如何正確認(rèn)識(shí)高三英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效益，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，正是高中英語(yǔ)教師面臨的難題。因此,探討新課標(biāo)下的高三英語(yǔ)教學(xué)很有必要.一.新課標(biāo)下高考命題給英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟發(fā)縱觀(guān)近年英語(yǔ)高考命題，始終堅(jiān)持“穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”、“突出語(yǔ)篇，注重交際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”、“根據(jù)大綱，但不拘

2、泥于大綱”的命題原則。在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，它加大了語(yǔ)言交際能力的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運(yùn)用，體現(xiàn)人文精神。所選材料貼近生活、貼近時(shí)代，有較高的信度、較好的區(qū)分度和較合理的難度。聽(tīng)力材料突出口語(yǔ)特征，情景豐富、主題廣泛、試題涉及面廣，以細(xì)節(jié)信息題為主。完形填空著重考查考生在閱讀理解基礎(chǔ)上對(duì)詞匯知識(shí)的掌握情況，選文有10空，有較為完整的故事情節(jié)，常插有心理描寫(xiě)。語(yǔ)法填空題注重考查詞性的相互轉(zhuǎn)變以及固定短語(yǔ)的應(yīng)用.閱讀理解題材料豐富、體裁廣泛、語(yǔ)言地道、試題類(lèi)型全面，有一定的生詞量；信息匹配題文章內(nèi)容靈活,難度適中,考查學(xué)生的反應(yīng)能力.書(shū)面表達(dá)情景真實(shí)、

3、要求明確，內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，提供情景形式多樣?？傊?，試題既重視基礎(chǔ)知識(shí)，又注重能力的考查。有鑒于此，人們通常把高三的復(fù)習(xí)分成三輪：第一輪，學(xué)習(xí)高三的新教材；第二輪，復(fù)習(xí)高一高二的教材；第三輪，進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。這樣一來(lái)，給人的感覺(jué)是各階段目標(biāo)明確、分工清楚，但我認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立地訓(xùn)練聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作。由知識(shí)發(fā)展成能力是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在高三整個(gè)階段不懈努力，有機(jī)結(jié)合這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。高三的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生和不同的理解能力來(lái)進(jìn)行靈活的變化.二、聽(tīng)力教學(xué) 1、以口語(yǔ)促聽(tīng)力，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 有些學(xué)生在做題時(shí)反應(yīng)個(gè)別句子聽(tīng)不懂或太快，其實(shí)就是基本語(yǔ)音知

4、識(shí)的掌握問(wèn)題，如音節(jié)，重讀、意群、連讀、不完全爆破、同化等。我們可以安排2節(jié)語(yǔ)音課，以校正學(xué)生的個(gè)別發(fā)音，讓他們熟知語(yǔ)音知識(shí)。在練習(xí)連讀及不完全爆破時(shí)，我們一般選擇李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)里的一些句子摘錄，一些生活中常見(jiàn)的句子、名言，或是tongue twister以三種語(yǔ)速朗讀，慢速、中速、快速，讓學(xué)生有個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，一段時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，效果特別好，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)就該這么說(shuō)，而原先覺(jué)得一些很快的句子,也不外乎如此了。 2、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合 我們把近幾年的高考聽(tīng)力錄制在一盒磁帶上，讓學(xué)生精聽(tīng)，要求他們聽(tīng)懂每個(gè)句子，每個(gè)單句，而且要跟讀，最好能寫(xiě)下,讓他們把高考的聽(tīng)力變成自己的東西。用高考促高考，這是一種

5、最捷便的，最高效的辦法，因?yàn)槊磕甑母呖碱}都有它的共性所在。而泛聽(tīng)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們高三英語(yǔ)科組安排每周的英語(yǔ)早讀時(shí)間為聽(tīng)力,而且我們對(duì)聽(tīng)力材料的選用也是格外的細(xì)心,這套聽(tīng)力是以模擬卷的形式，語(yǔ)速與高考接近，甚至有時(shí)還快些，在選材范圍方面也非常廣，讓學(xué)生自檢，也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。3、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo) 1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)包括兩方面，一是預(yù)測(cè)話(huà)題的內(nèi)容，可以根據(jù)題目及三個(gè)選項(xiàng)初步確定聽(tīng)力內(nèi)容可能會(huì)是什么，二是通過(guò)聽(tīng)前預(yù)測(cè)，知道會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，問(wèn)題的核心詞是什么，從而做到有的放矢，縮小聽(tīng)力的范圍，在某種程度上降低了聽(tīng)力的難度。2）總結(jié)常出現(xiàn)的高考聽(tīng)力場(chǎng)景。高考的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)

6、試中最常見(jiàn)的場(chǎng)景是：打電話(huà)，住宿旅游、上課、工作、乘車(chē)。而特定的場(chǎng)景中，一些習(xí)慣表達(dá)都是類(lèi)似的，如住宿時(shí)不外乎會(huì)提到make a reservation, check in ,check out 或Let me know in advance. I hope you have a pleasant staytrip.等。所以，我們一般把近幾年的高考試題中關(guān)于某一場(chǎng)景的題目匯總，先讓學(xué)生做題，然后總結(jié)出一些常用的短語(yǔ)句型，然后再讓學(xué)生再編一類(lèi)似的對(duì)話(huà)。 三、詞匯教學(xué)1、重視對(duì)詞匯的適度拓展和歸納總結(jié) 學(xué)生總是好奇求知的，我們可以通過(guò)一個(gè)單詞了解一大片，使學(xué)生對(duì)擴(kuò)充的生詞有似曾相識(shí)之感，從而產(chǎn)生濃

7、厚的興趣，腦子也積極地動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。這樣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞當(dāng)作一件輕松愉快的事情。如： 1）、單詞詞性拓展：如：depend Vi. on / upon 依靠、依賴(lài)；That depends. / It all depends. （口）要看情況而定。dependent. adj. 依靠的；dependence. n .依靠、信賴(lài)；反義詞： independent. adj 獨(dú)立的、自治的、有主見(jiàn)的，an country獨(dú)立國(guó)家， thinking 獨(dú)立思考； independence. n. 獨(dú)立、自主、自立, Independence Day 美國(guó)獨(dú)立日2）、同義

8、詞、近義詞、相關(guān)詞的拓展：如：happen-take place-break out-come about; fit-match-suit-meet; 3)、詞綴的添加：前綴一般只改變?cè)~義，如：important - unimportant , agree -disagree , possible impossible, active - inactive,后綴不僅改變?cè)~性也常常改變?cè)~義。如：hope - hopeless, nature natural, possible - possibly, correct - correctness, operate - operation, sun

9、- sunny, harm - harmful, read - reader,2、重視詞匯在語(yǔ)境中呈現(xiàn)和在實(shí)際運(yùn)用中重現(xiàn) 盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高三，似乎沒(méi)有必要再創(chuàng)設(shè)一些情景進(jìn)行詞匯的引入，直接教給學(xué)生單詞就行了。然而從心理學(xué)的角度講，高三學(xué)習(xí)本以緊張枯燥，如果在第一次學(xué)習(xí)時(shí)印象深刻, 學(xué)生能很輕松地接受，并理解透徹，也就不容易忘記。比如有時(shí)可以使用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)圖片、情景引入所涉及到的詞匯，還可以對(duì)畫(huà)面中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯進(jìn)行適當(dāng)拓展。這樣也就自然地呈現(xiàn)出了新單詞，并給學(xué)生留下了極深的印象，單詞自然不易忘記。在學(xué)習(xí)了新詞匯后，我們不能只是機(jī)械地叫學(xué)生抄寫(xiě)課文或詞組，死記硬背，而應(yīng)圍繞詞匯做一

10、些句子的翻譯練習(xí)，或就讀過(guò)的材料，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)。四、語(yǔ)法教學(xué)1、集中復(fù)習(xí)語(yǔ)法在語(yǔ)法復(fù)習(xí)期間，我們把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對(duì)集中的方式，先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總結(jié)，然后老師幫助補(bǔ)補(bǔ)“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學(xué)效果。如：當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，我們就進(jìn)行了綜合集中，把動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)不帶to的所有及物動(dòng)詞進(jìn)行了歸納。我們用了這樣一個(gè)口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不定式作賓補(bǔ)何時(shí)不帶to? 下面口訣

11、給幫助。“兩聽(tīng)”、“五看”、“一感覺(jué)”，使役動(dòng)詞有三個(gè)。help, find之后可帶可不帶(to)，它們可以排在外。兩聽(tīng)，即hear, listen to；五看，即see, watch, notice, observe, look at；一感覺(jué)，即feel。當(dāng)我們復(fù)習(xí)到及物動(dòng)詞后賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用(should)+動(dòng)詞原形時(shí)，我們就用這樣一個(gè)口訣進(jìn)行集中：一堅(jiān)持，二命令，三建議，四要求。一堅(jiān)持，即insist；二命令，即order, command；三建議，即suggest, propose, advise；四要求，即ask, demand, require, request。當(dāng)復(fù)習(xí)到一個(gè)中

12、心詞前面有很多修飾詞修飾,修飾詞的順序應(yīng)該怎么排列.我編了個(gè)口訣方便學(xué)生記憶: 美(外表特征)好(好壞)圓(形狀)舊(新舊)黃(顏色),法國(guó)(國(guó)籍)木(材料)書(shū)房(用途)+中心詞.五、閱讀教學(xué)1、培養(yǎng)猜詞能力針對(duì)高考，我們特地設(shè)計(jì)了系列的猜詞練習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的猜詞策略，其中有定義解釋法，對(duì)比關(guān)系法，因果關(guān)系法，上下文暗示法等，這樣通過(guò)一系列的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握一定的猜詞技巧。2、攻克難句，提高閱讀實(shí)力 學(xué)會(huì)句子分析是提高閱讀水平的關(guān)鍵之一。閱讀理解文章難的原因在于句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，近年高考閱讀理解文章，有兩個(gè)特點(diǎn)：句子較長(zhǎng)，很多句子都在20詞以上；句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。復(fù)雜的簡(jiǎn)單句、并列句、

13、復(fù)合句、并列復(fù)合句、多重復(fù)合句、被動(dòng)句、倒裝、插入等句型的頻繁使用，造成學(xué)生的理解困難，因此訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)句難句分析是非常有必要的。在處理長(zhǎng)、難句時(shí)，我們針對(duì)以上六種句式，每種句式匯編20題，可以是高考試卷出現(xiàn)的、課本上的也可以是其他書(shū)本或雜志上的，要學(xué)生做兩件事：一是找主謂，或找主干，二是弄明白意思。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在高考碰到復(fù)雜句子時(shí)就不會(huì)顯得慌亂。 3、熟悉各種文體，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)讓學(xué)生掌握不同體裁的不同閱讀方法，比如說(shuō)：如果是敘事文，則要：辨明故事發(fā)展的主線(xiàn)特征（如按時(shí)間主線(xiàn)、或先果后因的倒敘手法等）；還要識(shí)別文章開(kāi)頭部分是否在制造懸念或“技術(shù)性假象”，以造成讀者開(kāi)始的預(yù)期與末尾結(jié)果的反差

14、；同時(shí)要分清哪部分是細(xì)節(jié)，哪部分是歸納，分清哪部分代表整理的觀(guān)點(diǎn)或語(yǔ)氣，哪部分是事實(shí)；特別要注意辨別故事結(jié)尾是否有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的歸納與升華。同時(shí)讓學(xué)生掌握不同題型的不同答題方法。如：當(dāng)碰到主旨大意題時(shí)，一般只需要看各段或某段的首末句即可。又如，當(dāng)碰到表格題或類(lèi)似的題型時(shí)，原文只要粗略看一下，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題尋找信息為主，因?yàn)樵擉w裁出細(xì)節(jié)理解題較多。同時(shí)，讓學(xué)生接觸不同類(lèi)型的文章，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，東西方文化意識(shí)的滲透一直是選材的一大亮點(diǎn)，一些文章可能會(huì)涉及到兩國(guó)文化差異、或介紹國(guó)外文化的。在講解模擬卷時(shí)，五篇閱讀理解一般我們會(huì)選擇其中有價(jià)值、可讀性強(qiáng)的一篇作為精讀材料，介紹與該篇內(nèi)容相

15、關(guān)的背景知識(shí)，與學(xué)生探討文章的結(jié)構(gòu)、整理的思路，甚至是出題意圖，對(duì)各種題型進(jìn)行具體分析，討論如何才能最快速地得出正確答案。 4、加強(qiáng)閱讀速度，掌握閱讀技能 閱讀時(shí)的速度意識(shí)非常重要，因此我們根據(jù)不同體裁、不同題型將近幾年高考試題匯總，以五篇為單位在課堂上定時(shí)訓(xùn)練學(xué)生,一般規(guī)定35分鐘內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注意識(shí)和時(shí)間緊迫感。任何考試都是有規(guī)律可循的，高考也不例外，無(wú)論誰(shuí)也不能否認(rèn)解題方法和技巧在應(yīng)考中的重要性。技巧掌握得好，大多數(shù)題目，就能快速地找到答案所在的位置，并能理智地識(shí)別陷阱，以確定正確答案。因而，首先我們重視培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的閱讀習(xí)慣，加大語(yǔ)言輸入。其次，培養(yǎng)學(xué)生合理地使用跳讀、略讀

16、、掃讀等閱讀技巧也是提高閱讀速度的有效方法之一。 五、書(shū)面表達(dá)教學(xué)1、訓(xùn)練寫(xiě)作技巧訓(xùn)練學(xué)生采用七步寫(xiě)作法提高書(shū)面表達(dá)的整體水平。具體操作步驟為：一審（審定人稱(chēng)、主體時(shí)態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡(jiǎn)明要點(diǎn)）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)的使用、長(zhǎng)短句的搭配、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句型、獨(dú)立主格、復(fù)合句的使用、高級(jí)詞匯等手段進(jìn)行美化，以達(dá)到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫(xiě)到試卷上）。 2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣眾所周知，書(shū)寫(xiě)在高考作文評(píng)分中舉足輕重，因此我們要求學(xué)生平時(shí)作業(yè)或作文時(shí)要做到卷面