《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計課題

1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔父親樹林和鳥教學(xué)目標(biāo)：1.1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2.2. 通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 ，體會 父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。3.3. 初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題1 1、 出示鳥。2、 齊讀課題同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí) 2626 課，父親、樹林和鳥，請大家?guī)?著你們的感受，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。 （把聲音讀輕 一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。）3 3、 詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。1 1、

2、 過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個自測，你能達(dá)到哪一 級？2 2、 出示朗讀要求：正確、流利，有感情。3 3、 老師這里有幾個句子，檢測一下。（誰愿意來讀一讀？）4 4、 出示、交流以下幾個句子（1 1） 童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔 片樹林邊走過。a a：指名讀。（誰敢來試試？）b b :讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）c c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。（2 2） 我茫然的

3、望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。a a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；（這個句子，可不容易讀好，我們先來讀讀這三個帶點的詞語。）b b、掌握停頓：我茫然的望著/ /凝神靜氣/ /像樹一般兀立的父親。（讀會 了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。）C C、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。（3 3 ）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！蔽业男睦砺舆^一陣沉重。a a、出示“沉重”。（你的預(yù)習(xí)很仔細(xì)；預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。）b b、讀文章時遇到不懂的詞語

4、，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本1 1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最 重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔注意聽清要求：(1 1 )一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容？(2 2 )課文讀完一遍就坐好。2 2、課件出示第一自然段。3 3、你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？4 4、你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。5 5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情， 這就是概括描寫。四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會情感。1 1、過渡：但是，

5、一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那 就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動，不具體，讓人不愛看父親、樹林和鳥這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們 走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱 歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個人，就要學(xué)會察顏觀色，看看他的動 作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探 究這個問題。2 2、出示探究問題(1) 從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽了(2) 為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己 的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā＃?

6、 2）出示“小組合作分工及角色責(zé)任”實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔組長： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋＜o(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。分享員：代表小組向全班匯報討論結(jié)果. .3 3、 小組合作。4 4、 全班交流交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。 第一組：父親的動作（解讀“發(fā)覺鳥” “聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望， 用鼻子聞了又聞。1 1、找出動詞。你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下” “望了又望” “聞了又聞”。2 2、品讀句子，體會“仔細(xì)”。從父親的這些動作中你體會到了什么？

7、（看得很仔細(xì)）請你把 這種感受送進(jìn)句子里讀一讀；生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞 呢”。（請兩三個學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一 讀）；父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會“又”，看了很多次）父 親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。3 3、聯(lián)系上下文，理解句子。實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔父親望見了什么？（樹葉在動）看見樹葉在動，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道， 你聞到過鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來 樹林，對鳥非常熟悉。4 4、創(chuàng)設(shè)

8、情境，體會“深深地愛”從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么？（父親非常愛鳥）是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜ぃ?一定是經(jīng)常來到樹林看望小鳥，才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里， 看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親 站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用 鼻子聞了又聞。（讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛）5 5、小結(jié)：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌 聲送給（）號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。 第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行

9、說話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親1 1、從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如 此專注，對鳥們熟悉，喜愛。）2 2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思丨3 3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔三、第三組: :父親的語言（品讀句子，感情父親的愛鳥之情）（一）解讀“聽鳥歌”1 1、 出示“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。我知道這也是父親最快活的時刻。2 2、 從父子的對話中，你讀到了什么？3 3、 你最快活的時候是什么？4 4、 體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。5 5、 你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。（二）解讀“為鳥憂”1 1

10、、 出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝 飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中?！? 2、 從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥 兒容易受傷，父親對此深深的擔(dān)憂。）3 3、 把你的感受送到文章里去讀一讀。4 4、 角色體驗，體會父親的愛鳥。A A：鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生 活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔(dān)憂。（親人、父母）B:B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是 多么的愛鳥呀！讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之

11、中，這就 是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔林和唱歌的鳥。五、交流第二個問題：為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?1 1、 讀最后一個自然段。2 2、 你從這句話中讀到了什么？3 3、 我為什么“沉重”？如果父親是獵人會怎么樣。（1 1）體會我為鳥憂（2 2 ）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。六、總結(jié)提升1 1、讓我們再來讀一讀課題。2 2、課題中的頓號可以換成哪個字？（愛）3 3、愛的表達(dá)方式有很多種？對于樹林和鳥， 我們應(yīng)該怎么去愛呢?4 4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔大屏幕岀示：秋天的

12、懷念史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室 于永正時間：兩課時師：請大家看大屏幕。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。師：對。但是只要說我“來自江蘇省徐州市”就行了，最多加個“鼓樓區(qū)”，“教研室”不用說，那是我的工作單位。評：按照語言習(xí)慣，介紹某人時只要說到來自哪個地區(qū)就可以了。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了 學(xué)生回答中的這一問題，真是一個高明的語言醫(yī)生。師：（稍頓）這就叫閱讀。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息。評：生活處處是語文?？此坪唵蔚恼n前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中 學(xué)習(xí)語文。一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞師：這里有一個詞一一“訣別”。什么叫

13、“訣別”？這個詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔生：不懂。師：不懂？你心里應(yīng)該有點明白。（師再讀句子。）生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。生：從那以后跟她再沒有見面。師：對了?！霸E別”就是指不再見的離別。文中史鐵生去看他的母親時，母親已經(jīng)昏迷了，后來就去世了。那最后的一次見面就是訣別。一一今年暑假我回老家，想見一位好朋友，不料不久前他去世了。沒想到三年前的那次相見，竟是“訣別”。評：“訣別” 一詞的教學(xué)頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解

14、“訣別”的意思。 于老師并沒有就此打住， 而是敘述了生活中的一個事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。師：通過預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。評：這是六年級的語文課堂。到了六年級，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實踐做岀 了響亮的回答：要！而且要扎扎實實地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不 惜時間，悉心指導(dǎo)。二、初讀課文，把課文讀正確、流利師：通過預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。（請四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會岀來了

15、。請你們四個人來讀課文吧。一一看，機(jī)會是他們自 己爭取的，其他同學(xué)不要有意見噢。（一生讀第 1 1 自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個“望著”可以讀 得稍輕點。 ）（一生接讀第 2 2、3 3 自然段，把“你要是愿意，就明天？ ”讀成了陳述語氣。）師：“明天”的后面什么標(biāo)點符號？應(yīng)該怎么讀？評：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時，連一個小小的標(biāo)點也不放過。其實于老師很清楚，這里的問號飽含著母親對兒子的愛，豈容錯過？（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）三、 再讀課文，初步理解文本師：書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀岀感情。下面請

16、大家聽我讀，特別要注意句號、段與段之間我是怎樣停頓的。實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔（于老師動情地讀書。讀完后，全場爆發(fā)岀一陣掌聲。） 評：于老師真摯動人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。課后，著名語文教學(xué)專家周一貫老師說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二?！边@話很耐人尋味。 師：把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。請大家捧起書，再一次走進(jìn)秋天的懷念，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。（學(xué)生再讀全文。）四、 潛心涵泳，研讀“母親”1.1.默讀，圈點批注。師：你們讀書的表情和聲音令老師感動。老師感覺得岀來，你

17、們是在用心讀。（指課題秋天的懷念）作者是懷念誰的？生：懷念母親的。師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書：母親）讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。（板書：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個人。請大家默讀 1 1、3 3、6 6 段，邊讀邊做記號，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？ 哪里寫“色”？（學(xué)生潛心讀書，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c詞句寫到黑板上。）2.2.再讀，體會含義。師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找岀來了。請大家再讀1 1、3 3、6 6 段，體會自己劃的詞、戈 y y的句子的意思，一定要邊讀邊思考。（學(xué)生默讀，教室里非常安

18、靜。） 評：智慧在靜思默想中，此時無聲勝有聲。 3.3.交流，整體感知。師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。生 1 1:我從這些詞句中體會到母親對“我”的關(guān)心。生 2 2:母親非常愛“我”和妹妹。生 3 3:我體會到母親對孩子無微不至的關(guān)愛。師：不錯。但誰能把他們說的話用一個詞概括一下？生：母愛。實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔師：他的回答叫“概括”。一一如果有人問你什么是母愛？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。）生：母愛是行、言、色的提煉。師：好一個“提煉”！母愛就是一個個一一生：母愛就是一個個動作，母愛就是一句句話語，母愛就是一個個表情。師：是啊，母愛

19、就是一堆細(xì)節(jié)！ 一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟阂欢鸭?xì)節(jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個個的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛。把書捧起來，請你們再把你們劃的語句好好讀讀，細(xì)心體會。（生讀。）師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細(xì)節(jié)。作家史鐵生正是通過一個個細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛。請你們再仔細(xì)品味這一個個的細(xì)節(jié)，眼睛盯看這些詞語，體會這些詞語背后的意思，看看母愛究竟是什么。（生凝神默思。） 評：聚焦作家筆下的一個個看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何 嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透？寫人記事，學(xué)會對人物的言、行

20、、色的描寫，展開細(xì)節(jié)描寫，這是 多么重要的方法。于老師在這節(jié)課中雖然沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。寫作，彌散在閱讀教學(xué)中。 4.4.聚焦細(xì)節(jié)，解讀細(xì)節(jié)。聚焦“躲”字師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲岀去？透過這個“躲”你看岀了什么？生：我看岀了母親非常了解兒子。師：“了解”的“了”字如果換另一個字就更準(zhǔn)確了。生：換成“理”字一一母親很理解兒子。師：說得好！母親理解兒子！面對此情，母親會怎樣想？生：母親會想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點，他需要發(fā)泄。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。生：宣泄，兒子需要宣泄。師：好，這就

21、叫用詞準(zhǔn)確。如果沒有宣泄，他可能會發(fā)瘋。母愛是什么？母愛是理解！泰戈爾說過：“愛是理解的別名。”沒有理解就沒有愛。實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔(2) 聚焦“擋”字師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？生 1 1 他會想到自己就像那些落葉一樣。生 2 2:他會很絕望。生 3 3:他會想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活失去了信心。生 4 4:他會認(rèn)為自己的生命很短暫。師：一片樹葉黃了，落下來了，就意味著一個生命的結(jié)束。古人說：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過，感到哀傷?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點芭蕉一點愁。”身有殘疾的史鐵生面對這“無

22、邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一 “擋”，告訴我們母愛是什么？生：母愛就是一個動作，一個不起眼的動作。師：這個動作是給兒子的-生：這個動作是給兒子的一個希望。師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護(hù)，母愛是引導(dǎo)。 評：學(xué)生們的見解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘?！笆疯F生看著這落葉，他會想什么？ ”這個問題，如同一把金鑰匙，打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點找到了： 落葉悲秋復(fù)悲己。教師又信手拈來一些悲秋的詩句， 更使課堂多了一 份搖曳多姿的文學(xué)色彩。此時，再聚焦到這個尋常的動作一一“擋”，于是，便“擋”岀了母愛

23、的深沉，“擋”岀學(xué)生對母愛的深入體悟，也“擋”岀了于老師對文本的細(xì)致獨到的解讀！ (3) 聚焦“？”師：再讓我們聚焦一個不起眼的問號。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時候，母親心里很高興,她對“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號而不用句號？用問號表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的？生 1 1 用問的語氣。生 2 2:母親是要征求兒子的意見。師：征求意見，一種商量的口吻。母愛是什么？母愛是商量，是尊重。 評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊髡哂迷~造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬 文嚼字，在一個容易放過的標(biāo)點上，品岀了深刻的內(nèi)涵。 實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔（4 4）聚焦“笑”字（

24、師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了。）師：一個“笑”字，看岀什么？生 1 1 母親能和兒子一起岀去，她已經(jīng)很滿足了。生 2 2:她對兒子很寬容。師：體會得真好，給點掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母 愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。（5 5）聚焦臨終的話（指名讀母親臨終前說的話。）師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。史鐵生知道母親要說的是什么。你知道嗎？生：希望他們“好好兒活”。師：對了，希望他們兩個好好兒活！母親要死了，但她想著的還是她的兒女。母愛是什么？生：母愛是母親對兒子的牽掛。師：掌聲送

25、給她！師：母親死不瞑目啊。母愛是牽掛，一份永遠(yuǎn)的牽掛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛！這就是母親。指黑板上板書的詞語）這一堆細(xì)節(jié)告訴我們：母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛。難道就是 這些？不，多了，還有很多很多誰也說不清母愛究竟是什么！因為她太博大了。 評：情到深處，于老師妙語連珠，他的語言，他的神情，他的動作，融成了一首真摯的詩！ 人文合一，人課合一，這樣的課堂，學(xué)生幸福，與會的老師們同樣幸福！ 師：同學(xué)們，把書捧起來，讓我們一起來讀倒數(shù)第二節(jié)，記住母親。（學(xué)生動情地朗讀。）五、前后對比，研讀作者師：最后讓我們來讀作者，請大家讀第一段的前三行和最后一段。（生自由讀，師板書“暴怒無常”和“潑潑灑灑”。）師：大家看，文章開頭說，作者是一個暴怒無常的人。什么是“暴怒無常”？下面的兩句話就是對它的解釋。大雁北歸，意味著春天就要到來，多么令人高興的事，但是他不喜歡；收音機(jī) 里的歌聲多么甜美，但是他不喜歡，不但不喜歡，反而砸東西一一這就叫“暴怒無?！薄Ｋ院?多詞語可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。（師實用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔評：“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。于老師教學(xué)生