初中物理知識點總結(jié)

1、初中物理知識點總結(jié)力知識點總結(jié)        力能改變物體的運動狀態(tài)，對于力的知識我們要掌握力的概念、力的作用效果、力的單位、力的三要素以及力的示意圖。還要運用實驗儀器進行力的測量：主要儀器測力計，使用方法看、調(diào)、測、讀、記。 常見考法        中考對這部分的考查，基本以兩種方式出現(xiàn)，一是綜合性不高的選擇題，側(cè)重基礎知識的考查；一是力的示意圖的畫法。而對于力的測量主要是在實驗探究中出現(xiàn)。 誤區(qū)提醒1、加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程。2、物體的運動狀態(tài)是否改變一

2、般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變。3、詳析力的圖示：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端畫個箭頭表示力的方向，用線段的起點或終點表示力的作用點?！镜湫屠}】例析：如圖1，彈簧所受重力不計，上端固定在天花板上，下端懸掛一個小球，處于靜止狀態(tài)，下列幾種說法中屬于相互平衡的力是（）A. 天花板對彈簧的拉力和彈簧對天花板的拉力B. 球?qū)椈傻睦颓蚴艿降闹亓. 彈簧對球的拉力和球受到的重力D. 球?qū)椈傻睦蛷椈蓪η虻睦?#160;解析：此題從幾個方面考查學生的知識：（1）相互平衡的兩個力是作用在物體上的；（2）考查了學生是否會進行受

3、力分析。在題目中，出現(xiàn)了三個物體：天花板、彈簧和小球，要會分析哪個力作用在哪個物體上。A. 天花板對彈簧的拉力，作用在彈簧上，而彈簧對天花板的拉力作用在天花板上，這兩個力分別作用于兩個物體，所以不是一對平衡力。A選項不正確。B. 球?qū)椈傻睦Γ饔迷趶椈缮?，而球受到的重力作用在球上，盡管這一對力方向相反，但由于是作用在兩個物體上，所以這一對力也不是平衡力。C. 彈簧對球的拉力和球受到的重力，如圖2，且滿足二力平衡條件，C選項正確。D. 通過受力分析可知，這一對拉力分別作用在球和彈簧上，所以這一對力也不是平衡力。答案：C同一直線上二力的合成知識點總結(jié)      &

4、#160; 本知識的難度較大，難以理解。學習合力時要把握合力的概念，理解同一直線上二力的合成（非加即減）。同時在學習二力平衡時也要把握概念、理解條件（一、等、反、一）、熟悉用點。平衡力與相互作用力比較：        相同點：大小相等方向相反作用在一條直線上。        不同點：平衡力作用在一個物體上可以是不同性質(zhì)的力；相互作用力在不同物體上是相同性質(zhì)的力。 常見考法        中考對本知識的考查，主要以兩種方式出現(xiàn)，一是綜合性不高的選擇

5、題，側(cè)重于基礎知識的考查；一是綜合性較高的計算題。需要加深理解的有：合力概念、二力平衡條件與浮力、簡單機械考點相結(jié)合，常出難題。 誤區(qū)提醒        應用二力平衡條件求相關力，應先明確物體是否處于平衡狀態(tài)，如果不是處于平衡狀態(tài)，就不能利用二力平衡條件求解。如果物體處于平衡狀態(tài)，無論物體受到幾個力作用，這幾個力的合力一定為0，由此可求出相關的未知力。【典型例題】例析1：作用在同一直線上的兩個力，合力為400N，若其中一個的大小為300N，則另一個力的大小為（    ）A. 一定是100N

6、60;          B. 一定是700N C. 可能是700N           D. 決不可能是0N解析：本題中，合力F=400N，分力F1=300N，求另一分力F2。因F1、F2在同一直線上，且合力F大于F1，所以F1、F2有可能方向相反，也可能方向相同，應考慮兩種情況：（1）方向相反時F2為700N；（2）方向相同時F2為100N。答

7、案： C、D例析2：某同學用400豎直向上的力提質(zhì)量為50kg、始終靜止在水平地面上的物體。物體所受合力為_。接著這個同學改用100水平向右的力去拉這個物體，物體以0.5m/s的速度在水平地面上做勻速直線運動，此時物體受到地面的摩擦力的大小為_，方向為  _，物體受到的合力為_。解析：物體受到的重力G = mg = 50 kg × 9.8/kg = 490。某同學所用提力400，小于重力，不能提起，物體處于靜止。根據(jù)力的平衡概念，物體受到三個力（重力、拉力、支持力）的作用而平

8、衡，合力為零。當用100水平力去拉這個物體，物體以0.5m/s的速度做勻速直線運動，此時物體在運動方向上受到兩個力的作用：拉力和摩擦力。根據(jù)二力平衡條件，可知兩個力大小相等，即摩擦力為100，方向跟拉力相反。即水平向左，由于物體做勻速直線運動，所以受到的合力為零。答案：0；100；水平向左；0。常見的力知識點總結(jié)        重力、摩擦力、彈力是我們常見的力，對于不同的力有著不同的要求：        1、重力：要掌握重力的施力物體，重力的大小、方向、作用點以及重力大小的影響因素；  

9、;       2、摩擦力：要掌握靜摩擦力的大小與方向，滑動摩擦力的方向、以及大小的影響因素。        3、彈力：要掌握彈力的概念。彈力的大小、方向。彈力大小的影響因素。 常見考法        中考試題對這部分的考查，基本以兩種方式出現(xiàn)，一是綜合性不高的選擇題，側(cè)重基礎知識的考查；一是綜合性較高的填空題。主要考查對上述幾個常見的力的理解程度。 誤區(qū)提醒1、摩擦在實際中的意義：（1）“有利”摩擦：增大摩擦的方法：增加接觸面的粗糙程度；增大壓

10、力；變滾動為滑動。 （2）“有害”摩擦：減小摩擦的方法：減少粗糙面的粗糙程度；減小壓力；變滑動為滾動；2、滑動摩擦力的產(chǎn)生條件：（1）接觸面粗糙；（2）兩個物體互相接觸且相互間有擠壓；（3）物體間有相對運動【典型例題】例析：如圖所示、豎直向上拋出的小球重12N，請在圖中作出小球所受重力的圖示。解析：這道題考查了學生是否會作力的圖示，另外，題目給出了一個干擾條件，小球向上運動，此時有的同學就認為小球受的力的方向也應該向上，從而忽略了重力的方向是豎直向下的。 解：球受的重力方向豎直向下，且力的大小是所給標度的4倍。運動和力知識點總結(jié)    

11、;    牛頓因一顆蘋果而有了成就，還是一顆蘋果因為牛頓而出名了？二者結(jié)合成就了牛頓第一運動定律，又稱慣性定律：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。常見考法        本知識主要考查對于慣性的理解，慣性定律的應用，題目的形式為選擇、填空等。內(nèi)容考查的難度不大，只要能理解慣性定律即可。誤區(qū)提醒        1、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規(guī)律。 &#

12、160;      2、任何物體在任何情況下都有慣性（即不管物體受不受力、受平衡力還是非平衡力），物體受非平衡力時，慣性表現(xiàn)為“阻礙”運動狀態(tài)的變化；慣性定律成立是有條件的。        3、物體不受力，可以做勻速直線運動，物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態(tài)無關，所以力不是產(chǎn)生或維持運動的原因。【典型例題】例析：以下說法不正確的是（    ）A. 一切物體在沒有受到力的作用時總是靜止的。B. 慣性定律描述了物體不受力時具有慣性，物體

13、受力后，它的慣性就減小或消失了。C. 把鐵錘的錘柄在地上碰幾下，錘頭便套緊了，這是利用了錘柄的慣性。D. 公共汽車剎車時車上的人站不穩(wěn)，這是由于人具有慣性的原因。解析：A. 運動的物體在沒有受力時做勻速直線運動。B. 物體慣性大小與受力無關，只與物體的質(zhì)量有關。C. 錘頭套緊不是利用錘柄的慣性，而是利用錘頭具有慣性。D. 汽車上的人原來是與車一起運動的，剎車時，人由于慣性保持原來運動狀態(tài)，所以站不穩(wěn)。答案：ABC速度和平均速度知識點總結(jié)        速度是人類生活中常見的一個詞匯，在物理學中是一個經(jīng)典的概念：物體在單位時間內(nèi)所通過路程的多少；他的常見單

14、位的換算關系是。而在實際研究時，速度可以分為瞬時速度與平均速度，從名字上就可以看出二者的區(qū)別，勻速直線運動亦是如此。 常見考法        本知識的考查形式多變，選擇、填空、計算等題型中考均有所見，考查的知識點不外乎以上幾點，在學習時一定要理解概念，把握關鍵！ 誤區(qū)提醒1、平均速度必須指出是在某段時間內(nèi)或某段路程中的平均速度，路程S和時間t之間有嚴格的對應關系。2、平均速度的公式： 【典型例題】例析：列車從甲地到乙地，先以54 kmh的速度行駛了2.5 h，然后停車0.5 h，再以72km/h的速度行駛

15、1 h，到達終點，求列車在全程中的平均速度解析：整個路程的平均速度，必須用全部路程除以整個運動過程所用的時間，其中包括中間停止運動的時間。全程的速度不要誤認為是各段路程速度的平均值，而要根據(jù)平均速度的意義來計算。答案：機械運動知識點總結(jié)        運動是絕對的，靜止是相對的。哲學中的一句話卻反映了物理學的機械運動理論。物理學里把物體位置的變化叫機械運動，而物體運動與靜止的判斷卻依靠參照物選擇，選擇不同的參照物，同一物體的運動狀態(tài)可能不同。因此我們要掌握判斷物體運動或靜止的方法：確定研究對象、確定參照物并假定參照

16、物不動、析研究對象相對于參照物有無位置的變化。常見考法        本知識主要以選擇題的形式考查物體的運動狀態(tài)的判斷，理解參照物與物體運動的關系。誤區(qū)提醒        同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物。自然界一切物體都在運動；【典型例題】例析：在南北走向的平直公路上，有甲、乙、丙三輛汽車，甲車上的人看到乙車勻速向南運動，丙車上的人看到甲車勻速向北運動、乙車上的人看到路旁的樹勻速向南運動，這三車中相對地面可能靜止的是（  &

17、#160; ）A. 只有甲車       B. 只有乙車      C. 只有丙車       D. 甲車和丙車解析：對于多個物體運動狀態(tài)的判定是有一定難度的。解題的技巧是，先選定地面（或地面上不動的物體）為參照物，判定出其中一個物體的運動情況，然后再判定其它物體的運動狀態(tài)，并加以比較，從而得出正確的答案。（1）乙車上的人以乙車為參照物看到路旁的樹向南運動，而實際上，樹相對于地面是靜止的，可判斷乙車是向北行駛的。（2

18、）甲車上的人以甲車為參照物看到乙車勻速向南運動，則可判定甲車也在向北行駛，且甲車比乙車運動得快。故A、B、D選項是錯誤的。（3）丙車上的人以丙車為參照物看到甲車向北運動，而甲車相對于地面也向北運動，則兩次判斷的參照物丙車和地面可能保持靜止，符合題目要求。答案：C長度的測量知識點總結(jié)      學習長度的測量是為了我們進一步的學習物理，在學習長度的測量時，要知道長度的常用單位以及她們之間的換算：               &#

19、160;                而且要掌握測量長度的工具刻度尺，需要注意刻度尺的使用方法，測量數(shù)據(jù)的誤差分析。同時要掌握幾種特殊的測量長度的方法：累積法（積短為長測量，再除以段數(shù)）、替代法（以輪代尺）、輔助工具法（測硬幣直徑的方法）。 常見考法       經(jīng)常以選擇題的形式考查長度的換算以及常見物體長度的估測，以探究題的形式考查刻度尺的使用以及實驗的誤差分析。在學習過程中要結(jié)合刻度尺來理解長度的測量。 誤區(qū)提醒1、長度單位的換算要準確；2、刻度尺的使用方法正確理解。【典型例題】例析：使用刻度尺時，下列做法中錯誤的是（