談中級(jí)英語(yǔ)能力測(cè)試題的設(shè)計(jì)與命制（上）

1、談中級(jí)英語(yǔ)能力測(cè)試題的設(shè)計(jì)與命制（上） 談試題命制之前，擬先分析一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用模型。這一模型無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)，還是語(yǔ)言測(cè)試都非常重 要，因?yàn)樗峁┝苏Z(yǔ)言運(yùn)用的基本模式和語(yǔ)言能力的基本范圍，而確知這一范圍是檢查考試效度高低的先決條 件。所謂效度，即指考試的有效程度，也就是試卷是否考查了所有應(yīng)當(dāng)考查的內(nèi)容，是否考查了不該考查的內(nèi) 容。 下面的各部分是按照一般試卷中所含的幾部分來(lái)設(shè)計(jì)的。說(shuō)，一般試卷中都未設(shè)計(jì)，在此暫不涉及。 每一部分，都從考點(diǎn)、素材、題型、命題四個(gè)角度來(lái)談。其基本思路是：設(shè)計(jì)試卷時(shí)首先應(yīng)確定各部分需考查 的內(nèi)容，為考查這些內(nèi)容應(yīng)該選擇一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，選取適合不同測(cè)試情景的題型，最后命

2、制出能完成測(cè)試目 標(biāo)的試題。 一、語(yǔ)言運(yùn)用模型 七十年代后期以后，語(yǔ)言學(xué)家為適應(yīng)教學(xué)與測(cè)試的需要，提出了一些交際能力模型。 其中， 對(duì)當(dāng)前語(yǔ) 言測(cè)試較有影響的為Bachman 和Palmer的語(yǔ)言運(yùn)用模型（見(jiàn)左圖）。 附圖圖 語(yǔ)言運(yùn)用可被界定為個(gè)體間在特定的情景中對(duì)潛在意義的表述和（或）理解。在運(yùn)用語(yǔ)言表述、理解或理 解并表述時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用者創(chuàng)造了話語(yǔ)。這些話語(yǔ)的含義一方面源于所說(shuō)的話或所寫(xiě)的文段；另一方面，或者說(shuō) 更重要的是源于話語(yǔ)發(fā)生的特定情景。如，這窗子你擦過(guò)幾次啦？可以被理解為問(wèn)題，也可以被理解為抱 怨，其具體含義只有在具體情景中才能解釋清楚。 語(yǔ)言使用涉及復(fù)雜的、多方位的相互作用，既有

3、語(yǔ)言使用者各個(gè)方面的，又有語(yǔ)言使用者諸多方面與語(yǔ)言 使用情景之間的。反映在該模型中即為大量的雙向箭頭。 小黑圈中的內(nèi)容為語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言使用過(guò)程中所需調(diào)動(dòng)的自身的各個(gè)方面。 Strategic competence將語(yǔ)言使用者個(gè)體的各個(gè)方面聯(lián)系在一起，同時(shí)也將語(yǔ)言使用者個(gè)體的各個(gè)方面與 語(yǔ)言使用的特點(diǎn)與情景聯(lián)系在一起。 Personal characteristics是指年齡、性別、性格、外語(yǔ)潛能、社會(huì)心理要素、認(rèn)知模式、語(yǔ)言使用策略 等個(gè)體特征。這些特征不是應(yīng)試者語(yǔ)言能力的一部分，但在一定程度上影響應(yīng)試者參加語(yǔ)言測(cè)試時(shí)的行為。 Topical knowledge （knowledgesche

4、mata or real-wordknowledge）可以被粗略地想象為長(zhǎng)時(shí)記 憶中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 參加考試時(shí)，某些考生所掌握的背景知識(shí)可能使他們比其他人處于更有利的位置。 Affective schemata可以被想象為T(mén)opical knowledge 的情感相關(guān)成分。他們可使語(yǔ)言使用者根據(jù)以往經(jīng) 驗(yàn)有意識(shí)或下意識(shí)地對(duì)新遇到的語(yǔ)用任務(wù)和語(yǔ)用情景進(jìn)行分析。 Language ability由Language knowledge和Strategiccompetence構(gòu)成，這一結(jié)合體為語(yǔ)言使用者提供了 生成與接受話語(yǔ)的能力。 1.Language knowledge Language knowl

5、edge 由Organizational knowledge 和Pragmaticknowledge兩部分組成。Organizationa lknowledge 是指用以生成和理解語(yǔ)法正確的話語(yǔ)和句子，以及將這些話語(yǔ)和句子組成語(yǔ)篇的形式結(jié)構(gòu)知識(shí)。 該部分按不同層次分為Grammatical knowledge （生成和理解形式上準(zhǔn)確的話語(yǔ)和句子的知識(shí)）和Textual kn owledge （生成和理解由多個(gè)話語(yǔ)和句子構(gòu)成段落的知識(shí)）。Pragmatic knowledge 是幫助我們將話語(yǔ)或句子與其意義、語(yǔ)用者的意圖及語(yǔ)用情景的相關(guān)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)生成或理解語(yǔ)篇的知識(shí)。該部分分為Function

6、al kno wledge（幫助我們解釋話語(yǔ)或句子和語(yǔ)篇及語(yǔ)用者意圖之間的關(guān)系）和 Sociolinguisticknowledge（幫助我們 生成與理解符合特定語(yǔ)言情景的語(yǔ)言）兩部分。 The language knowledgeaspect is expanded below： 1）Organizational knowledge Grammatical knowledge knowledge of vocabulary knowledge of syntax knowledge of phonology/graphology Textual knowledge knowledge of

7、cohesion knowledge of rhetorical or conversationalorganization 2）Pragmatic knowledge Functional knowledge knowledge of ideational functions knowledge of manipulative functions knowledge of heuristic functions knowledge of imaginative functions Sociolinguistic knowledge knowledge of dialects/varietie

8、s knowledge of registers knowledge of natural or idiomatic expressions knowledge of cultural references and figures of speech 2.Strategic competence Strategic competence可以被理解為一組元認(rèn)知成分或策略，它由goal-setting（決定要干什么）、asse ssment（評(píng)估已具備和需具備的條件）和planning（決定如何利用已具備的條件）組成。 二、聽(tīng)力 1.考查要點(diǎn) 1）領(lǐng)略要義。任何一段談話都會(huì)有一個(gè)話題， 話題可以用

9、很少幾個(gè)詞進(jìn)行概括。這類(lèi)問(wèn)題目的是考查考 生聽(tīng)到錄音材料的大概內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其大意的能力。 這類(lèi)題通常所采用的形式為：What are the twospeake rstalking about？ 2）獲取詳細(xì)的事實(shí)性信息。用以解釋和表達(dá)主題的細(xì)節(jié)信息， 如names，dates，time，place等。 3）對(duì)對(duì)話、獨(dú)白的背景，談話者的關(guān)系等進(jìn)行推斷。 為了準(zhǔn)確掌握談話內(nèi)容，考生須能夠根據(jù)有關(guān)信息 正確理解談話發(fā)生的背景及談話者之間的關(guān)系。這類(lèi)題通常采用的形式為：What is therelationshipbetwee n the speakers? Where does this conve

10、rsation takeplace?或Where are the man and the w oman?What can we learnfrom what thespeaker said? 4）理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。 考查考生是否理解談話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度是考查考生對(duì)對(duì)話理 解情況的一個(gè)重要方面。此類(lèi)問(wèn)題通常采用的形式為：What is the most probable result oftheconver sation?What will the man do this evening ( next year) ?Whatcan we know about the man? 2

11、.素材選擇 素材可來(lái)自任何可能的途徑，如教材、參考書(shū)等。選取的素材應(yīng)符合以下原則： 1）應(yīng)該為口頭英語(yǔ)材料，聽(tīng)起來(lái)自然、真實(shí)。 聽(tīng)力材料不同于書(shū)面閱讀材料，其明顯特點(diǎn)為口語(yǔ)特征， 如 Hesitation andpauses,Fillers (well,um,er,etc.),Rephrasing andrepetition。 2）材料應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為明確的語(yǔ)境。 理解對(duì)話發(fā)生的情景對(duì)命題者及考生都至關(guān)重要。一般來(lái)講，理 解語(yǔ)境是正確理解對(duì)話內(nèi)容的關(guān)鍵，是理解對(duì)話內(nèi)容的含義及談話雙方目的的前提。如材料的情景不甚清楚， 而我們又確實(shí)需要這段材料，則可以采用其他方法予以改進(jìn)，如加一些特殊聲音效果，

12、或盡量在指導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)清 楚。 3）應(yīng)該或至少看起來(lái)是一段完整的語(yǔ)言材料。不論長(zhǎng)短， 語(yǔ)言材料應(yīng)該有頭有尾。對(duì)一段節(jié)選的對(duì)話進(jìn) 行修改時(shí)，為避免唐突，命題者有時(shí)需自己編寫(xiě)對(duì)話的開(kāi)頭和結(jié)尾，有時(shí)也可加一些特殊聲音效果。 4）談話雙方的身份應(yīng)該明確。 應(yīng)盡量選差異較大的兩個(gè)人進(jìn)行的一段對(duì)話，如一男一女或一老一少等。 如確需兩個(gè)性別相同或年齡相仿的人，其聲音特點(diǎn)應(yīng)明顯不同，否則會(huì)影響試題的效度。 5）材料應(yīng)該有足夠的信息量，以供試題設(shè)計(jì)之用。 6）材料中不應(yīng)該出現(xiàn)生詞。考試時(shí)考生處于高度緊張狀態(tài)， 如遇生詞，特別是起關(guān)鍵作用的生詞，很可 能會(huì)處于茫然狀態(tài)，發(fā)揮不出正常水平。 7）材料內(nèi)容應(yīng)盡量符合考生的

13、年齡層次。 材料不應(yīng)使該年齡層次的考生感到過(guò)于生疏。不應(yīng)選過(guò)于成人 化、專業(yè)化的材料。 8）材料長(zhǎng)度應(yīng)該合適。對(duì)話過(guò)長(zhǎng)會(huì)給考生增加一些記憶負(fù)擔(dān)， 影響考生實(shí)際水平的發(fā)揮，降低考試的效 度，因而不足??；對(duì)話過(guò)短則難以創(chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)言情景。材料長(zhǎng)度要依具體情況而定。 3.題型選取 TrueFalse：給出一個(gè)陳述，要求考生判斷對(duì)錯(cuò)。 其優(yōu)點(diǎn)是便于命制試題，缺點(diǎn)是猜測(cè)機(jī)率過(guò)大。可用 于不太敏感或題量較大的考試。 Matching：要求考生根據(jù)一段對(duì)話或獨(dú)白，將兩組信息進(jìn)行搭配。這一題型較適用于初級(jí)水平的學(xué)生。應(yīng) 強(qiáng)調(diào)每一選項(xiàng)僅能使用一次。如： Listen to Linda talking to

14、Lucy about herholi-day. Lindawent to six countries. What did she buy in each country? For questions1-5,writea letter (A-G) next to each countr y. COUNTRY THING BOUGHT 1.Germany A.casette 2.Spain B.coffee 3.Holland C.cigar 4.France D.picture F.hat G.wine Note-taking：要求考生根據(jù)一段對(duì)話或獨(dú)白， 填寫(xiě)一個(gè)表格或記錄某些特定內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)

15、是情景的真實(shí) 性和評(píng)分的客觀性較強(qiáng)，缺點(diǎn)是因評(píng)分的主觀性問(wèn)題而較難用于大規(guī)?？荚?。如： You will hear a telephone conversation. Writedown oneword or number in the spaces on th e form below. Customer Details Name: Mr(1)_ Company:Greenlight (2)_Company Company address: Oberoi House (3)_Road Hong Kong Phone No.: 7324998 Fax No.: (4)_ Order detai

16、ls: Computer (5)_ Amount: 6 Short answer questions：試題形式是一個(gè)小問(wèn)題。其答案可能是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，不可過(guò)長(zhǎng)。答案 的具體長(zhǎng)度應(yīng)在指示語(yǔ)中說(shuō)明。 Sentence completion：要求考生根據(jù)一段對(duì)話或獨(dú)白，完成幾個(gè)不完全的句子。如： 1.Roberts friend John is_years old. 2.When they were on holiday last year, Robertsfamilystayed at_. 3.Roberts father suggests they should havea_holiday.

17、 4.One of the things which worries Robertsmother is_. Multiple choice (3 or 4 options)：選項(xiàng)可以是文字或圖片。MC的優(yōu)越性為： 幾乎所有考生都熟悉這一題型 可以避免考查考生寫(xiě)的能力 評(píng)閱容易、快捷、客觀，可以使用OMR評(píng)閱 考生作答快捷，因而可在有限的時(shí)間內(nèi)考查較多的內(nèi)容。 4.試題命制 以下原則適用于所有題型，但更適合于MC題型。 1）試題應(yīng)該均勻分布。當(dāng)一段聽(tīng)力材料帶幾個(gè)小題時(shí)， 應(yīng)盡量使各小題分散一些，使考生有時(shí)間完成一 個(gè)小題后看下一個(gè)小題。 2）幾個(gè)小題應(yīng)按材料中有關(guān)內(nèi)容的先后順序排列。 如一篇短文帶幾個(gè)小題，幾個(gè)小題應(yīng)按短文中信息出 現(xiàn)的先后順序排列。 3）對(duì)話的第一句一般不要設(shè)題。 第一句設(shè)題容易使考生情緒緊張。為使考生情緒穩(wěn)定地進(jìn)入應(yīng)試狀態(tài)， 建議第一句不設(shè)題。 4）題干應(yīng)該采用問(wèn)題的形式。其原因是， 完成句子的形式容易使學(xué)生答題時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。 5）題干和選項(xiàng)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。不要使聽(tīng)力變?yōu)殚喿x理解， 以免給考生增加過(guò)多的閱讀負(fù)擔(dān)。可用一個(gè)詞或 一個(gè)短語(yǔ)表示選項(xiàng)的就絕不用一個(gè)句子。單詞或短語(yǔ)作選項(xiàng)時(shí)，選項(xiàng)首字母無(wú)需大寫(xiě)，其后亦無(wú)需標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6）試題應(yīng)測(cè)試聽(tīng)力而非其他內(nèi)容。試題應(yīng)考查考生對(duì)對(duì)話內(nèi)容、場(chǎng)景等的理解，而非數(shù)學(xué)運(yùn)算或一般