小組合作學(xué)習(xí)的幾點做法(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在教學(xué)中有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的幾點做法中學(xué)數(shù)學(xué)教師 賈涵【摘要】合作學(xué)習(xí)能夠加強師生間和學(xué)生間交流互動、相互促進、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。所以學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)列為課堂教學(xué)的必備形式之一。這種形式，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種方式很能在小組間形成一股凝聚力，每個同學(xué)都在為小組榮譽而努力，能更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識?！娟P(guān)鍵詞】小組合作 競爭 主動性 激勵措施 教學(xué)效果隨著學(xué)生的個性越來越強，衣來伸手飯來張口養(yǎng)成的習(xí)慣接受、習(xí)慣懶惰的習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)動力

2、越來越小等一些現(xiàn)象。又伴隨著新課標的實施和新教材的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)倍受教師和學(xué)生的青睞。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引入小組合作學(xué)習(xí)夠加強師生間和學(xué)生間交流互動、相互促進、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，和邏輯思維能力并促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。所以學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)列為課堂教學(xué)的必備形式之一。下面以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勎疫M行小組合作學(xué)習(xí)的幾點做法：一、 小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的建立在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)啟動了。我們班按要求分為四個組。并在前黑板的一側(cè)畫如下表格。最下一行寫對當(dāng)天或當(dāng)節(jié)課表現(xiàn)特別突出的小組或個人的名單：小組總分表現(xiàn)一組二組三組四組表揚（一）組

3、織分工，明確職責(zé)每個小組5-6人，學(xué)習(xí)紀律組長一名，是5號，負責(zé)課上課下學(xué)習(xí)方面和紀律方面的工作，其它同學(xué)按綜合能力以此是4.3.2.1號，其中5號同學(xué)做弱。；生活組長一名，負責(zé)其它方面的工作。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學(xué)生時，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請每個小組的4號來讀?！苯處熞部梢跃屯粋€問題請不同小組的同一號學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。（二） 有序?qū)W習(xí)，合作提高1 學(xué)前提要求教學(xué)中我大都讓學(xué)生先獨立思考解答，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時，每次都先由小組里的5號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑

4、，因為相對而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：5號4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補充，1號總結(jié)。依此類推，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到成功的樂趣。有時我也采用個別求助的方式。一（好）對一（差）的個別講解。有時小組間也可以相互支援。2 要求學(xué)時會傾聽，別人發(fā)言時其它同學(xué)不能發(fā)言，發(fā)言完畢后有不同觀點的可以補充。3 學(xué)后再質(zhì)疑。4 小組交流完畢后，組長對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，老師和全班同學(xué)一起探討。這樣環(huán)環(huán)相扣以保證了小組學(xué)習(xí)的時效性。（三）激勵表揚與懲罰1、 每周做好記錄后清零。2、 每周分數(shù)最低的小組義務(wù)勞動。3、 一月一個總結(jié)，評出優(yōu)秀小組，我

5、承諾學(xué)生有精神上和物質(zhì)上的獎勵。4、 為班級扣分者乘10倍在小組扣分，為班級掙分者乘10倍在小組加分。5、 一件好人好事加1分，主動打掃衛(wèi)生加1分，作業(yè)受到表揚加1分等。6、 6、上課說話口1分，打鬧扣2分，課下說臟話扣1分，遲到扣1分，不參加集體活動扣1分，不講衛(wèi)生扣1分等。小組啟動后，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，為了不給小組扣分小組成員相互監(jiān)督，廢話少了，基本上都能完成作業(yè)了，為了得到老師的表揚，原本沉默的學(xué)生開始積極回答問題了，作業(yè)的質(zhì)量越來越高了。但小組合作中還有一些問題，例如，有的的學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，趁機打鬧，說廢話；有的看似全員參與，實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下

6、”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽，不會合作；有的學(xué)生重視對合作結(jié)果的評價，不能認真聆聽，思考學(xué)習(xí)上的問題，看熱鬧等。這些問題還有待我進一步借鑒，學(xué)習(xí)和提高二、 小組合作下作業(yè)分層使我柳暗花明有段時間，一些學(xué)生總是完不成作業(yè)，甚至有抄作業(yè)的現(xiàn)象，然后作業(yè)分層，分層布置作業(yè)吧，差生不做綜合試卷，不做能力提升的題，那這些題那什么時候評講啊，課上評講的時候差生更是聽不懂，只有對優(yōu)生個別輔導(dǎo)，可是優(yōu)生的時間也排的滿滿的，一周只有一個活動課，如果是活動課總是找些優(yōu)生輔導(dǎo)，他畢竟是孩子，又害怕失去興趣。不分層吧，落后生又完不成作業(yè)。也可能會使一些學(xué)生抄作業(yè)，因為他確實不會，晚自習(xí)又不能

7、討論。所以曾經(jīng)很迷茫，不知道怎么辦好。 曾有一段時間，我是這樣做的，從時間上分層，讓差生多用一些時間學(xué)習(xí)，上完課就布置作業(yè)，每天的作業(yè)基本都一樣，（除非覺得差生無論怎么努力都不會的題，不讓他們做）沒有能力的同學(xué)讓小組長負責(zé)監(jiān)督，負責(zé)提醒督促提前開始做數(shù)學(xué)作業(yè)，如果有困難提前求助老師或同學(xué)。差生在求助的同時增加了學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)生也了解作業(yè)內(nèi)容，然后在晚自習(xí)第一節(jié)結(jié)束后統(tǒng)一交作業(yè)，同一批閱，輔導(dǎo)或講評。作業(yè)質(zhì)量稍微有所提高，和別人不一樣分成我總覺得這樣心里也別扭，不是理所當(dāng)然。于是，發(fā)到小組里和同事們進行交流，也是說各有利弊。張校長一番話讓我的做法有了信心：“只是弱生只所以弱，不是因為他學(xué)不會或時間

8、不夠用，而是因為他不學(xué)，他的時間比好生還多，他不用?！边@樣抽調(diào)弱生不自覺的時間提前讓他們寫作業(yè)就來的容易些，比起完不成作業(yè)，取消活動課等懲罰效果要來的好一些，這樣起碼多一些學(xué)生完成作業(yè)了。但是如果不盡自己的努力完成該完成的作業(yè)就更有理由加罰。因為完不成可以提前做嗎。學(xué)生就什么話不說，乖乖的補作業(yè)了。 其實我們一些不成熟的做法有時需要領(lǐng)導(dǎo)老師的認可才有信心，大膽的去做。后來又仔細的揣摩，弱生在求助的過程中，優(yōu)生自然的也在進步，這是優(yōu)生無形的作業(yè)。當(dāng)然老師必須也得監(jiān)督檢查參與，才能帶動學(xué)生，沒事課間，活動課教室看看，覺得誰今天狀態(tài)不好或是有可能完不成作業(yè)，多問問他，“今天聽懂了嗎”“今天的作業(yè)看了

9、嗎，不會的我給你講講”“或是提前看看今天的作業(yè)，不會我可以給你講，但是必須完成”，把疑問在晚自習(xí)前解決，自然給他學(xué)習(xí)帶來壓力。這樣我也不用整天因為學(xué)生完不成做而不知所措了。三、小組合作改變了一些難以改變的學(xué)生初二、三班高同學(xué)是出了名的不會寫字的學(xué)生，剛接高同學(xué)這個學(xué)生時，我不是很了解情況，第一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，高同學(xué)的作業(yè)寫的亂七八糟，寫錯了這里劃一片，那里劃一片，簡直沒法看，于是我撕掉作業(yè)讓他重新寫，他重新后交給我，我看后說：“有點進步，不過看上去還是亂七八糟，?！备咄瑢W(xué)說：“老師，我寫的就這樣，不信你問問其他老師?！蔽艺f：“不行，我還不信了，真的寫不好嗎？再寫試一遍看看怎么樣。”然后他又拿回去

10、重寫，結(jié)果還是好不那里去。我不好意似再讓他重寫了，于是第一次作業(yè)勉勉強強過關(guān)。第二次寫作業(yè)，高同學(xué)依舊寫的很差，我依舊讓他重寫，第三次寫作業(yè)，他干脆不交作業(yè)了。我反思一下自己，這也不能怪他，要是老師每次都撕掉我的作業(yè)，我可能也不寫作業(yè)。怎么辦??？我尋求其他老師高同學(xué)的情況，我說：“高同學(xué)怎么書寫那么差，他到底什么情況?！蹦莻€老師告訴我：“說他能寫就不錯了，我的作業(yè)他根本就不寫，初一的時候高同學(xué)能寫幾個字，他媽媽就高興的不得了?！绷硗庖粋€老師告訴我：“高同學(xué)就那樣，你慢慢就習(xí)慣了，別和他生氣，和自己過不去?！焙髞砦抑蛋嚅g接或直接了解高同學(xué)的情況：“老師，高同學(xué)歷史作業(yè)已經(jīng)二十多次不交了?！薄袄蠋?/p>

11、，高同學(xué)不寫語文作業(yè)怎么辦?！薄袄蠋?，我給高同學(xué)的數(shù)學(xué)題，他偷偷的扔掉了?！薄袄蠋煟咄瑢W(xué)說打死都不寫作業(yè)?！薄袄蠋?，高同學(xué)不改錯”面對此狀況我也束手無策，值晚自習(xí)時，課代表或組長反映高同學(xué)問題時，我只是告訴他，高同學(xué)趕緊寫作業(yè)，說一次就寫幾個字，別指望讓他完成作業(yè)。就這樣高同學(xué)寫不完作也已經(jīng)成了習(xí)慣。過了一段時間，后來要求小組合作學(xué)習(xí)，寫不完作業(yè)要給小組扣分，我看到高同學(xué)變化，為了不給小組扣分或少給小組扣分，他晚上他開始寫作業(yè)了，看到他在努力，我找到他們小組其他同學(xué)告訴他們，不許埋怨他，人家已經(jīng)在進步了，你們可以寫一個表揚條表揚他，保準他會繼續(xù)努力。另外平時多提醒督促他即可。果不其然，高同學(xué)

12、的作業(yè)現(xiàn)在基本上能交上了，可能有時他還是寫不完，但是他盡力了，這就足夠了。小組合作以后，同學(xué)們回答問題也積極了，晚自習(xí)作業(yè)完成的越來越認真了，一些同學(xué)為了答對老師的問題，聽課也認真了，我看到了明顯的變化。今后的教學(xué)工作中，爭取多收集其他老師的優(yōu)秀做法，爭取小組合作結(jié)果。四、小組合作下的試卷講評練習(xí)講評課、試卷講評課是我們在復(fù)習(xí)時常遇到的一種課型，以前我老是害怕學(xué)生有不明白的地方，稍微有困難的我就認真的給學(xué)生分析講解，老師的“勤勤懇懇”，換來的往往不是學(xué)生的生機勃勃。反而使學(xué)生習(xí)慣了被動接受。不認真思考、反思。再說由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目。后來在一位老師的啟發(fā)下

13、我學(xué)會了偷懶，反而起到較好的效果。（一）自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流在小組合作前既要講明改試卷的要求，也要講明最后有錯題測試，更要講明小試卷測試不達標的懲罰措施。要求學(xué)生看看試卷做錯在哪里？為什么錯？自己能否改正？組內(nèi)能否解決？組長把組內(nèi)解決不了的問題統(tǒng)計出來上報老師，老師在黑板上做好記錄。（二）組間交流老師可對黑板上的問題實行“招標”，可公布講解不同的題的不同分數(shù)（組間交流）。此過程老師要不斷點撥、追問、補講，以達到突破知識點、重點、難點的目的。（三）教師點撥老師重點講課前準備中預(yù)設(shè)的問題，并簡潔歸納題型或總結(jié)規(guī)律（四）當(dāng)堂測試10分鐘測試。也根據(jù)情況可允許有免試同學(xué)，免試同學(xué)可另行布置任務(wù)或予以什么

14、樣的獎勵先讓學(xué)生獨立思考。然后小組內(nèi)讓學(xué)生相互探討，訂正試卷上的錯誤，再進行組間交流。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，互動型的教學(xué)形式。能帶入學(xué)生深入的思考，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。體驗當(dāng)小老師的成功感覺，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣。五、小組合作下的作業(yè)反饋數(shù)學(xué)課基本上都是早晨第一二節(jié)，每天晚自習(xí)作業(yè)，都是在第二天一早急急忙忙的批，有時還批不完，只能抽同學(xué)的批或是抽學(xué)生的幾個題批，第二天給學(xué)生反饋。有時新課的內(nèi)容多了，還來不及反饋或是來不及改錯。我總是感覺達不到理想的反饋效果。后來在小組合作的大環(huán)境下，為了達到理想的練習(xí)反饋的效果，我發(fā)揮了小組長的作用。根

15、據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我安排了數(shù)學(xué)小組長。每天晚自習(xí)作業(yè)我提前做完，把答案給我最信任的人。要求小組長盡量提前完成作業(yè)，交給課代表批閱。批閱后改錯，然后組長給自己的小組員批閱，監(jiān)督并指導(dǎo)組員改錯。改完錯后，統(tǒng)一上交，我抽查改錯的情況。這樣學(xué)生經(jīng)過改錯，反思，的過程。第二天上課只需要抽幾分鐘的時間，把難點、疑點問題給予講解，在講解的過程中，學(xué)生能獨立解決的，我會讓學(xué)生展示，學(xué)生們解決不了的我給予講解，或是在我的引導(dǎo)下共同分析。學(xué)生帶著問題有目的重點聽一些題，能達到很好的教學(xué)后果。這樣我也不用每天急急忙忙的批改作業(yè)了，只需要統(tǒng)計孩子們的錯題，反饋做的比較好的同學(xué)，和還需要改進的同學(xué)即可。這樣一舉兩得，何樂而不為呢。小組合作從作業(yè)、回答問題、課堂表現(xiàn)、檢測等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，在課室的前黑板公布各個小組的成績。每周一總結(jié)，每月一評比，評選出最佳小組，排出小組名次。并給予一定獎勵。這種形式，參與面更廣，