大班社會優(yōu)質課教案及教學反思《鼴鼠的箱子》

1、大班社會優(yōu)質課教案及教學反思鼴鼠的箱子 活動目標1、能理解故事的內容，體驗有笑聲和沒有笑聲的不同感觸。2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力?；顒宇A備用舊紙箱做的 奇特的箱子 一個;小錄音機一臺，裝在箱子里。錄著各種笑聲的磁帶。桌面教具：鼴鼠、兔媽媽、小兔、松鼠媽媽、小松鼠、狐貍媽媽、小狐貍?？埲舾?，線，記號筆。 掛圖第19號，故事磁帶。已閱讀過幼兒活動材料第四冊中的鼴鼠的箱子?；顒舆^程奇特的箱子。出示教具 奇特的箱子 ，引發(fā)幼兒聽故事的愛好。這是一只奇特的箱子老師邊演示桌面教具邊有表情地講故事第一部分(開始至 不用打針吃藥了 )，讓幼兒充分感觸箱子的奇特。老師邊演示桌面教具，邊講故事其次部分(從 大家

2、都不來看病 到 誰也想不出好法子 )。小動物沒有生病，為什么媽媽們還很焦急呢?協助幼兒理解 生活中沒有笑聲，就不愉快、不歡樂了 。我們一起來協助鼴鼠醫(yī)生想想方法，讓小動物們愉快地笑起來，好嗎? 笑聲飛出來。教師講故事最后一部分，在講到 更奇特的事情發(fā)生了 時，教師打開箱子里的錄音機，播放笑聲磁帶，并翻轉小動物，浮現笑臉的教具，然后再接著敘述故事。 沒有笑聲的一天。收集笑聲。老師用奇特的箱子收集兩個孩子的笑聲。(用箱子內的錄音機錄音)提出任務?，F在我們的笑聲也被關進了箱子，我們誰也笑不出來了。我們一起來試試沒有笑聲會有什么感覺?假如誰憋不住笑，就要把他記在記錄卡上。制作卡片。幼兒按照自己的意愿制

3、作笑聲記錄卡(隨意剪出卡片的外形，穿上線掛在身上)。嬉戲：長著小胡子的人。給每個小伴侶一撮小胡子(一撮毛線)。把自己的小胡子放在鼻子和上唇之間。 屈.教師.教.案網出處 讓頭往后仰，上唇往上翹。不讓胡子掉下來。大家可以扮各種鬼臉引對手發(fā)笑，但不能讓自己的胡子掉下來。由于笑而讓自己的胡子掉下來的幼兒將被記錄在記錄卡上。在日常生活中，幼兒按照老師提出的任務憋住笑，同時，假如發(fā)覺同伴的笑聲就舉行記錄。共享活動體驗。很想笑但不能笑，你感覺怎么樣?今日誰沒憋住，笑得最多?(比較記錄卡上的次數，并和大家共享為什么沒有憋住笑)暢快地笑。打開奇特的箱子，播放幼兒的笑聲，讓幼兒暢快地笑一笑?；顒咏ㄗh本次活動為半

4、日活動?？梢詫靾D上的動物形象剪下制作成正反面不同表情的動物桌面教具，按照故事情節(jié)需要演示。(也可以按照故事情節(jié)需要利用掛圖演示) 沒有笑聲的一天 不作為單獨的活動舉行，而應當滲透在半日活動的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒獲得充分的體驗。老師可按照半日活動的狀況多設置一些能令人發(fā)笑的環(huán)節(jié)。讓幼兒充分感觸想笑，但不能笑的感覺。老師收集孩子的笑聲時，沒有錄音的孩子假如發(fā)出笑聲，老師不要加以指責，反而要用： 要憋住啊!千萬不能笑 等語言將幼兒想笑又不能笑的體驗更進一步激發(fā)出來。 可以把老師的笑聲也關起來，和孩子一起舉行這一活動。引導幼兒將沒有笑聲的生活和彌漫笑聲的生活舉行對照。本活動的重點是讓幼兒體驗：生活中不

5、能沒有笑聲。因而，首先通過文學作品將幼兒引人 假如不能笑，將是多么難受 的情境：然后，在 沒有笑聲的一天 中，讓幼兒體驗越要憋住笑，越憋不住笑是多么難受。附 鼴鼠的箱子鼴鼠大夫有一只奇特的箱子，只要對著箱子喊上三遍病的名稱 感冒、感冒、感冒;拉肚子、拉肚子、拉肚子，再念上一段話 嘿嘿嘿咯咯咯哈哈哈. 病就關進了箱子，不用打針吃藥了。大家都不來看病，鼴鼠大夫覺得孤獨。他就背上箱子出去了。鼴鼠大夫來到小兔的家。小兔媽媽說： 我的孩子沒有生病，可是他總是不笑，真是難受。 不笑?我也不笑呀。不過，還是讓我回去想一想吧。 鼴鼠大夫說。鼴鼠大夫來到小松鼠的家。松鼠媽媽說： 我的孩子沒有病，就是不會笑，可把

6、我急壞了。 不會笑是什么病呀?我要好好想想。 鼴鼠大夫開頭犯愁了。鼴鼠大夫又來到小狐貍的家。狐貍媽媽說： 我的孩子總是板著臉，一點都不笑。請你給治一治。 鼴鼠大夫焦急起來： 怎么都得了不會笑的病呀?鼴鼠大夫回到家想呀想，想呀想，想了半天，也沒想出個方法。正在這時候，兔媽媽、松鼠媽媽和狐貍媽媽都帶著孩子來了。大家都愁眉苦臉地想方法，誰也想不出個好法子。鼴鼠大夫說： 讓我打開奇特的箱子看一看，看看箱子里面有沒有治這種怪病的藥。 鼴鼠一打開箱子，更奇特的事情發(fā)生了。一大串笑聲從箱子里飛出來： 嘿嘿嘿.咯咯咯.哈哈哈. 小兔、小松鼠、小狐貍立即笑起來： 嘿嘿嘿.咯咯咯.哈哈哈. 媽媽們也都興奮地笑起來。鼴鼠大夫一拍腦門，明了過來：自己把疾病關進箱子里時念的那一段話，就是笑聲呀。笑聲關進了箱子里，大家就沒法笑了。鼴鼠大夫想到這里，也大聲地笑了起來： 嘿嘿嘿、咯咯咯、哈哈哈.活動反思幼兒期是語言進展，特殊是口語進展的重要時期。幼兒的語言能力是在溝通和運用的過程中進展起來的，應為