打造高效信息技術課堂的幾點建議-文檔

1、打造高效信息技術課堂的幾點建議隨著信息技術的普及，電腦的運用與操作已經走進社會生 活的方方面面。信息技術課應時而生，其根本目的是為了適應信 息技術的迅猛發(fā)展，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能 力為主要目的，以操作性、實踐性和創(chuàng)新性為特征的課程領域。 筆者是一名信息技術課程教師，多年來一直追求信息技術課堂教 學的高效性。下面是本人的一些看法，整理成文和大家交流探討。一、適應課程特征，重視演示教學與實踐教學信息技術課程操作性極強，光憑語言交流難以使學生掌握。 教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息， 更容易接受。有條件的學校應在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是

2、上好計算機課的基本硬件，沒有這些條件的也可以安裝電子多媒體教室管理軟件，使用它給學生展示教師上課的演示過程。除上述硬件設施外，教師還可以制作一些與本 次教學有關的多媒體課件， 輔助課堂教學。計算機是一門實踐性 很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現問題，才能更準確地 理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐過程中，老師 可以了解學生的掌握程度， 發(fā)現學生中普遍存在的問題， 合理布 置學習任務。實踐中，特別是一些動手能力差的學生，教師要鼓 勵他們不怕犯錯誤，在錯誤中最終求得真知。二、適應個體差異，采取分層教學在實際教學過程中， 由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡 程度影響， 在知識的接受過程

3、中學生的差異性較大。 農村學校和 縣城學校的學生，由于條件有限，個體差異的懸殊更大。如果在 教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生 “吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的情況，這 樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。解決這個問題，可以 在教學中采取分層教學法。 根據學生的知識水平、 學習態(tài)度和潛 能差異把學生劃分為優(yōu)、中、差三個層次：優(yōu)等生電腦基本功扎 實；中等生電腦基礎一般；學困生電腦基礎差或沒有。上課時結 合不同層次學生的特點， 提出不同的學習目標和要求， 采取不同 的方法有針對性地進行教學，既統一要求，又因材施教，充分調 動學生的積極性，使不同層次的學生都學有

4、所得。三、明確學習目標，強化學生的學習動機 信息技術知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主， 學生在教師的幫助下， 緊緊圍繞一個共同的任務， 在強烈的問題 動機的驅動下， 通過對學習資源的積極主動應用， 進行自主探索 和互動協作。 我在教學過程中將每一階段的學習任務明確化、 通 俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務，上 機時確有事做、確有收獲。例如，在學習 Word 表格制作時，我 要求學生制作一張精美的課程表； 在學習網頁制作時， 我要求學 生制作班級網頁。 學生在具體的學習目標典型的“任務”驅 動下進行學習， 不但提高了分析問題、 解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立

5、探索、勇于開拓進取的自學能力。四、體現主體地位，鼓勵學生思考和探究如果老師上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到， 那么 留給學生的則是簡單模仿或按部就班的操作， 久而久之， 學生就 會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力。這樣，學生對老 師講過的問題雖能解決， 但遇到難題便會束手無策。 為此我在上 課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講 Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框 顏色”、“設置單元格底紋”等操作方法， 而是讓學生通過模仿、 合作探究等方法小組合作完成， 他們很快就解決了問題。 實踐證 明，只有經過自身探索學到的知識和技能， 才能真正做到深刻

6、理 解，扎實掌握。五、重視學習過程，培養(yǎng)學生能力在信息技術課程教學中， 老師應注重教學過程的高效性， 在 啟迪學生認知的同時， 更強化學生能力的培養(yǎng)和思維的拓展。 如 在講述計算機的構造和工作原理時， 我將一臺計算機拆開， 將主 板、CPU內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現在 投影屏上， 使每位同學都對計算機有一個感性的認識， 讓他們初 步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同 組成的， 打開了學生心中的黑匣子， 打破了學生對計算機內部的 神秘感。 這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索： 這些芯片 是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之 間又將是如何工作的呢？學生思索之后， 教師將這些硬件組裝在 主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能、磁盤驅動器的用途 一一進行解說， 最后啟動機器。 當學生看到顯示器出現熟悉的英 文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。然后，針對剛才組裝 時的操作進行提問， 讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。 使 學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、愛思考、勤 動