2019-2020年高中語文《誨人不倦》教學設計新人教版選修之《論語》

1、2019-2020 年高中語文誨人不倦教學設計新人教版選修之論語教學目標：1 1 掌握習、趨、憤、與、素、諸等詞在文中的含義。2 2 理解并積累成語：有教無類、誨人不倦、不憤不啟、不悱不發(fā)、舉一反三、聞一知十、切磋琢磨、述而不作。3 3 把握“其斯之謂與” “繪事后素”等句式的特點，并能用現(xiàn)代漢語準確翻譯。4 4 領悟孔子“有教無類” “啟發(fā)誘導” “因材施教”等教育原則和方法。教學重點、難點：1 1、 理解孔子教育思想中教育作用、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法和原則、教者素養(yǎng)五方面內(nèi)容；2 2、 重點領悟孔子“有教無類”“啟發(fā)誘導” “因材施教”等教育原則和方法的思想價值和現(xiàn)實意義；3 3、

2、結合孔子的政治傾向，深入分析“述而不作”的思想及其意義。課時安排：二課時教學過程：一、 導入孔子是我國古代最偉大的教育家。他一生的大部分時間和主要精力從事“施教”，培養(yǎng)了一大批有才干的學生， 積累了豐富的教學經(jīng)驗， 形成了比較系統(tǒng)的教育思想。 他的教育思想即 便在提倡素質教育的今天，也很值得我們研究、學習和借鑒。二、 整體感知：1 1、 讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。騫（qiqi m m） 亢（g gmg g） 不悱不發(fā)（f fei i ） 隅（y yu）絢（xuxu m m）2 2、 孔子一生中有一大半的時間從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作， 積累了豐富的教育經(jīng)驗，形成了比較系統(tǒng)的教育思想。本

3、課所選錄的1515 章中包含了孔子教育思想的哪幾個方面？或者說它們從哪幾個方面闡述了孔子的教育思想？明確：教育作用、教育對象、教育內(nèi)容、教學原則與方法、教師素養(yǎng)等。3 3、 生齊讀課文三、 文本研習：（一）、關于教育的作用1.1.結合注解，自讀課文第 1-21-2 章，理解重點字詞，疏通文句。明確：17.217.2 章節(jié)性一一天性習一一習慣、習性、習染17.317.3 章節(jié)唯只有上知一一“知”通“智”，上等的智者下愚一一下等的愚人小結：這兩章分別強調了教育中后天因素和先天因素的影響?？鬃邮种匾暯逃淖饔?， 這在前面已學的章節(jié)里也有體現(xiàn)：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥

4、且格。子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：“庶矣哉”！冉有曰：“既庶矣，又何加焉？ ”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。” 舉善而教不能，則勸。（二）關于教育的對象子曰：“有教無類?！鳖愐灰环N類、類別小結：關于這個“類”，可以有不同的解釋：一種是無論出身的貴賤，都能接受教育；一種是無論品行的善惡，都能進行教育。2019-2020 年高中語文 說“木葉”教案 新人教版必修 5教學目標：1 1、學習理解詩歌語言的暗示性特質。2 2、根據(jù)詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，給同學如何鑒賞詩歌提供 實感。教學時間：2 2 課時。教學過程第 1 1 課時一、 導入各位同學，有個成語叫“一字

5、千金”。對我而言，第一次領略到一個字的分量，是在小 學三年級的時候，一次作文評析課上。 當時我對自己的文章充滿了期待，希望能得到老師的贊賞。記得老師進來后的第一句話是 “有一篇文章，我就沖它用了一個字，我給它打 9595 分。打這樣的高分，對我來說，是極為難得的?！蓖瑢W都充滿了好奇，老師接著說“這個字就是一個悟字。我們的同學都說我學到了，我明白了，我懂得了一個道理，而這位同學卻用 了一個悟字，難能可貴?！边@篇文章不是我的，在羨慕的同時，一個字在文章中的分量 就深深的刻在了我的心上。文學作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。尤其是我們的古典詩詞， 用簡短的幾個字，造就的卻

6、是豐富的情感與博大的意境。 讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。這與詩歌的語言是密不可分的。今天，我們就通過說“木葉”一文，對中國古典詩詞語言特質作一番探幽。二、 分析文章，引出詩歌語言特質1 1、 時至暮秋，說“木葉”一文此時出現(xiàn)可謂恰逢其會。一個簡單的問題：請看窗外， 那綠色的，我們稱它為什么？同學說那是樹，我說那是木，可以嗎？請生物課代表告訴我， 在生物學上，樹與木有何 區(qū)別？用生物學的概念來說，兩者沒有區(qū)別。2 2、 既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因 為在我們的大腦里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學能說說它們分別是怎樣的形象嗎？樹：枝繁葉茂，青翠蔥

7、蘢，蓬蓬松松像一位圓潤，豐滿，婀娜的少女。木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色像一位錚錚鐵漢，像魯迅。（像姑娘還是象小伙子，像怎樣的姑娘小伙子？）3 3、 樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？樹：有濃密青翠的葉子一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚。木：落光了葉子一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯(lián)想到了落葉。那么，是什么原因造成了木的這個特征的呢？在文章第 5 5 段：詩歌語言具有暗示性 （齊 讀這一段）小結：在文學領域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū) 別。進入詩歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。第 2 2 課時4 4、對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨

8、具的發(fā)現(xiàn)了。在表示清秋的句中，詩人們用 “木葉”取代了“樹葉” 。接下來我們看看，木葉與樹葉在意味上有何不同？木葉：疏朗微黃（微黃干燥的葉子正在飄零，越來越少） 樹葉：繁潤青翠（就象窗外，偶爾飄落一兩片）5 5、好這些不同暗示性的字詞進入詩歌，就造成了大不相同的意味。我們不妨看看以下 四句詩，它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境？空闊黃 色木：秋月照層嶺，寒風掃高木飽滿綠 色樹：高樹多悲風，海水揚其波疏朗微黃木葉： 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下繁潤綠色樹葉： 美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩總結：不同暗示性的字進入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。6 6、正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了

9、不同的意味，我們由此也可明白，清秋 的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉” ?！澳救~”更能體現(xiàn)秋的性格：空闊，疏朗，微 黃，干燥。正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須” ，才有了 “推敲”的美談。三、遷移1 1、詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。美 學家朱光潛先生曾說： “聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習慣，習慣老是歡喜走 熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有 一點新奇的意味。美人都是，柳腰桃面“王嬙、西施，才子都是學富五車，才高八斗；談風景必是春花秋月 ，敘離別不離柳岸灞橋 ；做

10、買賣都有端木遺風 ，到現(xiàn)在 用鉛字排印書籍還是付梓”殺青 ?！焙笕耸芮澳救~”詩句的影響，于是“一用再用， 熟能生巧”，是不是一種“流弊”呢 ? ?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢？2 2、經(jīng)過了一定時間的文化沉淀， “木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中， 形成了較 為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。我 們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這 樣寫， 那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩娫~：

11、梅花 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字 詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子 詠梅 毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群， 比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境， 試對梅的三種不同 形象做點分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。3 3、討論分析：其一：強調了凌寒獨開的一枝獨秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā) 現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）一枝獨秀，冰清玉潔的女子，當如寶釵愛慕其二：無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人曉）敏 感憂傷，質本潔來還潔去，當如黛玉愛憐其三：達觀堅定， 壯美豪放（在風雨飛雪之中看到了春天， 在冰天