會計電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會資料

1、會計電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會資料目錄會計電算化專業(yè)課程體系改革專家修訂會會議安排2會計電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會流程3會計電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會會議紀(jì)要4邀請函6邀請函7邀請函8專家意見表9會議照片10會計電算化專業(yè)課程體系改革專家修訂會會議安排會議時間：2014年12月25日 會議地點(diǎn)：即墨一職專學(xué)校會議室 主持人：王峰業(yè) 參會人員：董昌杰，嚴(yán)敬虎，封守華，張美，王芳，王玉文，魏杰，張艷芳，王桂芳，劉寶松，金貞姬教授，楊煥玲教授，李視友教授記錄人：董昌杰會議議題：會計電算化專業(yè)教學(xué)、課程改革方案專家修訂會 會議設(shè)施及物品要求：打印機(jī)，電腦大屏幕，簽到表，麥

2、克風(fēng)，礦泉水，水果，文件袋，紙筆以及與會議相關(guān)的其他物品會計電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會流程1.2014年12月25日上午8：30會議開始。 2.校方代表致辭歡迎各位來自山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的專家蒞臨。 3.校方各會計教師和專家一起各抒己見，對上次論證會提出的"技能模塊化人才培養(yǎng)模式"進(jìn)行深入的研討。 4.參會人員合影留念。 會計電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會會議紀(jì)要會議時間：2014年12月25日 會議地點(diǎn)：即墨一職專學(xué)校會議室 主持人：王峰業(yè) 參會人員：董昌杰，嚴(yán)敬虎，封守華，張美，王芳，王玉文，魏杰，張艷芳，王桂芳，劉寶松，金貞姬教授，楊煥玲教授，李視友教授記錄

3、人：董昌杰會議議題：會計電算化專業(yè)課程改革方案專家修訂 會議內(nèi)容： 在上次論證會上大部分專家和老師認(rèn)可"技能模塊化的課程改革模式"，本次修訂會上對該模式進(jìn)行深入的論證和確定具體的實(shí)施方法。 一、"以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的改革模式"的重要意義 在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會計是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更看重的是應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗。在他們看來，有工作經(jīng)驗的人員，一進(jìn)企業(yè)馬上就能上手崗位工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，保障企業(yè)在短時間內(nèi)能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益，并且能盡快地適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。然而，怎么使在校學(xué)生在還沒有出到社會工作之前就能獲得工作經(jīng)驗?zāi)?/p>

4、？這就要求我們在課程體系改革上做文章，如果我們設(shè)計的課程體系能與實(shí)際的工作流程相一致和吻合，那么學(xué)生在經(jīng)歷了這些課程的學(xué)習(xí)和鍛煉后自然就能獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗，這其實(shí)體現(xiàn)的就是我們提出的所謂"技能模塊化的改革模式"。二、圈定會計電算化職業(yè)崗位群 （一）會計電算化專業(yè)方向分析 中職會計專業(yè)畢業(yè)生能夠就業(yè)的行業(yè)包括制造業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融銀行業(yè)、飲食業(yè)、酒店賓館業(yè)等，歸納這些行業(yè)的會計可以將其分為三大類：一是盈利性企業(yè)內(nèi)部核算管理性質(zhì)的會計工作；二是行政事業(yè)單位(非盈利性單位)內(nèi)部核算管理性質(zhì)的會計工作；三是盈利性企業(yè)對外經(jīng)營性的會計工作，這主要表現(xiàn)在銀行業(yè)。由此應(yīng) 該將會計

5、專業(yè)分為三個專業(yè)方向：企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計和銀行會計。會計專業(yè)這三個專門化方向既有共同點(diǎn)，也有區(qū)別。其共同點(diǎn)所需掌握的會計知識和能力將成為會計專業(yè)核心課程設(shè)置的依據(jù)，而其不同點(diǎn)將成為訂單培養(yǎng)、專門化方向及選修課課程設(shè)置的依據(jù)。 （二）會計電算化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群分析 根據(jù)調(diào)研前的走訪，初步將會計電算化專業(yè)的就業(yè)崗位群定義在出納、會計、文員、收銀員、倉管員和營銷等六大崗，根據(jù)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，驗證了崗位群的初步劃定。 三、構(gòu)建以技能模塊化為主體的新型課程體系 在構(gòu)建模塊化課程體系中，要以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接技能為切入點(diǎn)，注重對學(xué)生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例,將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化，使專業(yè)課程的設(shè)置緊跟企業(yè)崗位的需求，將專業(yè)知識模塊化，有針對性地對不同模塊的專業(yè)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對學(xué)生就業(yè)去向和工作內(nèi)容設(shè)置不同能力方向課，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，以"職業(yè)崗位雙能力，仿真頂崗雙證柔合"為培養(yǎng)模式，將課程體系設(shè)為三大模塊，分別是基