2011年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案

1、2011年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題、單項(xiàng)選擇題：145小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1.以教育理論自身作為專門研究對(duì)象的學(xué)科稱為A.教育學(xué) B .比較教育學(xué) C .元教育學(xué) D .教育哲學(xué)2 .世界近代教育發(fā)展的重要成就之一是實(shí)施了A .補(bǔ)償教育 B .義務(wù)教育 C .終身教育 D .回歸教育3 .根據(jù)皮亞杰的研究，初中生的思維處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期。針對(duì)這一發(fā)展特點(diǎn)，教師在教 學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生A .運(yùn)算能力的培養(yǎng) B .操作能力的培養(yǎng)C具體思維能力的培養(yǎng)D .抽象思維能力的培養(yǎng)4 把教育方針規(guī)定為 教

2、育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的文獻(xiàn)是A.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B .中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C.中華人民共和國(guó)教育法D .中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要105. 某校將全體學(xué)生分成兩批，一批上午在教室里上課，另一批上午在學(xué)校的圖書館、體育館、工廠、商店等場(chǎng)所進(jìn)行有組織的活動(dòng)，下午對(duì)調(diào)。這種做法屬于A .二部制 B .工讀制 C.復(fù)式教學(xué)D.合作教學(xué)6. 學(xué)制規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、教育年限以及學(xué)校之間的A主導(dǎo)與輔助關(guān)系B 領(lǐng)導(dǎo)與從屬關(guān)系C合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D 銜接與分工關(guān)系”這種觀點(diǎn)屬于7. 布

3、魯納說：任何學(xué)科的任何知識(shí)，都可以用智力上誠(chéng)實(shí)的方式，教給任何階段的任何兒童。A .結(jié)構(gòu)主義課程論B .經(jīng)驗(yàn)課程論 C.要素主義課程論D .社會(huì)改造主義課程論&把兩門或兩門以上的學(xué)科內(nèi)容整合在一門課程中，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，但不打破學(xué)科界限。這種課程屬于A .活動(dòng)課程 B .核心課程 C .相關(guān)課程 D .融合課程A .作業(yè)分組制 B .活動(dòng)9 .將一個(gè)班的學(xué)生按能力分組，各組以不同的進(jìn)度完成相同的課業(yè)。這種能力分組屬于 分組制C .異質(zhì)分組制 D .混合能力分組制10.通過對(duì)道德兩難問題的深入討論，兒童傾向于拒斥低于自己道德發(fā)展階段的同伴的道德推理，并且能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴

4、的道德推理，但難以理解和接受高于自己兩個(gè)或兩個(gè)以上階段的同伴的道德推理。這 種現(xiàn)象被科爾伯格等人稱為A .皮格馬利翁效應(yīng)B .俄狄浦斯效應(yīng) C .布萊特效應(yīng) D .布朗效應(yīng)11. 20世紀(jì)60年代以來，許多國(guó)家推行教育先行”政策，以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。這種政策的理論基礎(chǔ)是A教育萬能論 B勞動(dòng)力市場(chǎng)理論C.篩選假設(shè)理論 D 人力資本理論12.關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒在課程與教學(xué)的基本原理中提出的3條影響至今的基本原則是A .基礎(chǔ)性、順序性和整合性B .連續(xù)性、順序性和整合性C .基礎(chǔ)性、連續(xù)性和整合性D .基礎(chǔ)性、連續(xù)性和順序性13.某山區(qū)小學(xué)，每個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)、語文等科的教學(xué)均由一名教師

5、擔(dān)任。這些教師屬于A .兼任教師 B .主任教師 C.級(jí)任教師 D .科任教師14.先秦墨家所倡導(dǎo)的最具特色的教育內(nèi)容是A 政治教育 B 科技教育 C.藝術(shù)訓(xùn)練 D 軍事訓(xùn)練15.被朱熹稱為 為學(xué)之序”的博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自A .大學(xué) B .中庸 C .論衡 D .白鹿洞書院揭示16隨著 獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的施行，中國(guó)經(jīng)學(xué)教育制度正式建立，其標(biāo)志是A .設(shè)置博士 B .守師法家法 C .建立察舉制D .創(chuàng)辦太學(xué)17.從唐代到清末，科舉考試中最常用的考試方式是A .帖經(jīng)和詩(shī)賦 B .墨義和策論 C.策論和詩(shī)賦D .經(jīng)義和帖經(jīng)18顏元主持的漳南書院性質(zhì)上屬于A .理學(xué)書院B

6、 .實(shí)學(xué)書院 C.制藝書院 D .考據(jù)書院19.為了收回教育權(quán)，1925年中國(guó)政府公布了A 外人捐資設(shè)立學(xué)校請(qǐng)求認(rèn)可辦法B .請(qǐng)求力謀收回教育權(quán)C.教育實(shí)行與宗教分離D .取締外人在國(guó)內(nèi)辦理教育事業(yè)20. 1927年6月，南京國(guó)民政府接受蔡元培等人的提案，試行大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制，以實(shí)現(xiàn)教育行政機(jī)構(gòu)的A 科學(xué)化B 集權(quán)化 C.學(xué)術(shù)化 D 法制化21下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)近代洋務(wù)學(xué)堂特點(diǎn)的是A .以造就專業(yè)人才為惟一培養(yǎng)目標(biāo)B .以西文”、西藝”為惟一教學(xué)內(nèi)容C.以理論聯(lián)系實(shí)際為基本教學(xué)原則D .以班級(jí)授課制為基本教學(xué)組織形式22.在陶行知看來，教育與生活兩者的關(guān)系是A生活可以取代教育B .教育是生

7、活的中心C.教育不能改造生活D .生活是教育的中心23 .中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日民主根據(jù)地發(fā)展教育的基本精神是A教育為長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)B .群眾教育第一 C.注重教育的正規(guī)化建設(shè)D .生產(chǎn)教育第一24.在古代斯巴達(dá)，城邦為滿18歲的公民子弟接受正規(guī)軍事訓(xùn)練而設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)是A .體育館B .埃弗比C.體操學(xué)校 D .角力學(xué)校25.古羅馬教育家西塞羅論述教育的主要著作是A .雄辯術(shù)原理B .論雄辯家 C .懺悔錄 D .論靈魂26. 19世紀(jì)30年代，美國(guó)公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容之一是興辦A .公立小學(xué) B .公立中學(xué) C.公立職業(yè)學(xué)校D .州立大學(xué)27. 夸美紐斯依據(jù)教育適應(yīng)自然的原則將母育學(xué)校比

8、喻為A .春季” B.夏季” C.秋季” D.冬季”28. 主張教育目的是為完滿生活作準(zhǔn)備”、反對(duì)英國(guó)古典主義教育傳統(tǒng)的教育家是A .培根B.洛克C .斯賓塞 D .赫胥黎29 近代法國(guó)中央集權(quán)式教育管理體制確立的標(biāo)志是拿破侖第一帝國(guó)時(shí)期設(shè)立的A .帝國(guó)大學(xué) B .教育部 C.大學(xué)區(qū)D .索邦大學(xué)30. 19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美流行的勞作教育思潮的主要代表人物和推動(dòng)者是A .拉伊 B.凱興斯泰納C.蒙臺(tái)梭利D .克里斯曼A .學(xué)制令 B.大學(xué)31. 1947年，日本頒布的終結(jié)軍國(guó)主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時(shí)代教育法案是令C.產(chǎn)業(yè)教育振興法D .教育基本法32在英國(guó)教育史上，第一次從國(guó)家

9、角度闡明中等教育面向全體兒童”的教育文獻(xiàn)是A.斯賓斯報(bào)告 B .哈多報(bào)告 C.雷沃休姆報(bào)告 D .諾伍德報(bào)告33. 杜威的思維五步法”包括經(jīng)驗(yàn)的情境的尋求、問題的產(chǎn)生、資料的占有和觀察的開展、解決方法的提出以及方法的運(yùn)用和檢驗(yàn)。他把這種思維稱作A .反省思維 B .情境思維 C.邏輯思維 D .形象思維34. 維果茨基的 最近發(fā)展區(qū)”意指A .最新達(dá)到的解決問題水平B .超出目前的解決問題水平C .正處于掌握邊緣的解決問題水平D.需要在下一發(fā)展階段達(dá)到的解決問題水平35. 面對(duì)問題時(shí)，總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng)，看重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點(diǎn)的認(rèn)知方式是A .場(chǎng)獨(dú)立型 B .場(chǎng)依存型 C.

10、沖動(dòng)型 D .沉思型36. 心智技能區(qū)別于運(yùn)動(dòng)技能的主要特點(diǎn)是A .流暢性、簡(jiǎn)縮性和適應(yīng)性B .簡(jiǎn)縮性、展開性和流暢性C .簡(jiǎn)縮性、內(nèi)潛性和展開性D .觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn) 縮性A.掌握目標(biāo) B .學(xué)習(xí)37認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的表現(xiàn)、是對(duì)自我價(jià)值構(gòu)成威脅的學(xué)生，其成就目標(biāo)定向類型是目標(biāo)C.任務(wù)目標(biāo)D .表現(xiàn)目標(biāo)38. 人在解決一系列相似的問題之后，容易出現(xiàn)一種以習(xí)以為常的方式方法解決新問題的傾向。這種現(xiàn)象被稱為A .學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B .思維定勢(shì) C.功能固著 D .思維阻抑39. 以所掌握資料中的參考文獻(xiàn)為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種檢索文獻(xiàn)的方法是A .順查法B .逆查法 C.引文查找法 D

11、.綜合查找法40. 教育研究假設(shè)的表述應(yīng)當(dāng)避免使用A 陳述句B 疑問句 C.全稱肯定判斷 D 全稱否定判斷41 某研究者欲考察教師對(duì)學(xué)生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性，他每天用一小時(shí)的時(shí)間去教室隨機(jī)觀察師 生互動(dòng)行為，并根據(jù)實(shí)際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察是A .參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B .參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察C .非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察 D .非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察42.在測(cè)量調(diào)查中，用 1 ”代表男性，用2”代表女性。這一測(cè)量屬于A 定名測(cè)量 B 定序測(cè)量 C 定距測(cè)量 D 比率測(cè)量43.教育行動(dòng)研究由計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思四個(gè)基本步驟組成。它的提出者是A .勒溫B .蕭恩C .斯騰豪斯

12、D .凱米斯44在教育研究的定量分析中，完全正相關(guān)的相關(guān)系數(shù)是A . 0.01 B. 0.05 C. 1.00 D. 2.00A .平列分論式 B.平48 .經(jīng)典條件反射的建45. 撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，把論點(diǎn)分為若干層次，論證時(shí)逐步展開，直到最后得出結(jié)論的方法是列層遞式 C .層遞推論式 D.層遞平列式二、辨析題：4648小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。46. 德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。47. 學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，表明荀況在師生關(guān)系問題上強(qiáng)調(diào)不惟師說。立過程與操作條件反射的建立過程無根本差異。三、簡(jiǎn)答題：4953小題，每小題15分，共75分。49.

13、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。50.簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)教師法對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定。51 .簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育”思想體系的三大命題。52. 簡(jiǎn)述自我效能感的基本含義及其提高措施。53. 教育研究為什么要遵守針對(duì)研究對(duì)象的倫理原則？簡(jiǎn)述該原則的基本內(nèi)容。四、分析論述題：5456小題，每小題30分，共90分。54. 閱讀下述材料，評(píng)析論者的教育目的觀，并聯(lián)系實(shí)際論述這種目的觀對(duì)我國(guó)教育改革的借鑒意義?，F(xiàn)在教育上的許多方面的失敗，是由于它忽視了把學(xué)校作為社會(huì)生活的一種形式這個(gè)基本原則。現(xiàn)代教育把學(xué)校 當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識(shí)、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所。這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的將來,兒童所以必

14、須做這些事情，是為了他將來要做別的事情，而這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，它們并不成為兒童生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，因而并不真正具有教育作用。”把教育看作為將來作預(yù)備，錯(cuò)誤不在強(qiáng)調(diào)為未來的需要作預(yù)備,而在把預(yù)備將來作為現(xiàn)在努力的主要?jiǎng)恿Α椴粩喟l(fā)展的生活作預(yù)備的需要是巨大的，因此，應(yīng)該把全副精力一心用于使現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，盡量有意義，這是絕對(duì)重要的。于是，隨著現(xiàn)在于不知不覺中進(jìn)入未來，未來也就被照顧到了。 ”55.論述赫爾巴特的興趣觀及在其教育理論體系中的作用。56.請(qǐng)?jiān)贗、II兩道試題中任選一題.作答。若兩題都答，只按第I道題的成績(jī)計(jì)分。I.認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入教室的。在日常生活

15、和先前的學(xué)習(xí)中，他們形成了大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其中，有些經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的理解相一致，可以作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；有些經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的理解相違背，并有可能阻礙新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)的研究成果，論述錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的影響因素，并分析說明如何在教學(xué)中促進(jìn)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變。II 某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有100名初一學(xué)生，他們先前所在小學(xué)均未開設(shè)英語?，F(xiàn)擬對(duì)其進(jìn)行一項(xiàng)題為多媒體教學(xué)對(duì)初一學(xué)生英語閱讀成績(jī)影響的研究 ”的真實(shí)驗(yàn).。請(qǐng)問:(1)最好選用哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（寫出其名稱和格式）？為什么?(2)如何產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)班和控制班?一、單項(xiàng)選擇題：145小題，1 . C 2 . B 3 . D

16、4 . C 5 . A 6 .20 . C 21 . B 22 . D 23 . A 24 .這樣設(shè)計(jì)有何優(yōu)缺點(diǎn)?每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。D 7 . A 8 . C 9 . B 10 . C 11. D 12 . B 13 . C 14. B 15 . B 16 . D 17 . C 18 . B 19 . AB 25 . B 26 . A 27 . A 28 . C 29 . A 30 . B 31 . D 32 . B 33 . A 34 . C 35 . D 36 . D 37 . D 38 . B 39 . C 40 . B 41 .

17、D 42 . A 43 . D 44 . C 45 . C.紙.指定二、 辨析題：4648小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。請(qǐng)將答案寫在答題 位置上。46 .答案要點(diǎn)：正確。（3分）德育是全面發(fā)展教育目的或任務(wù)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校應(yīng)圍繞這一目的或任務(wù)開展管理、教學(xué)、服務(wù)等工作。（4分）教學(xué)是學(xué)校教育的核心工作，是實(shí)施德育的基本途徑。教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)和技能、發(fā)展能力的任務(wù)，還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的任務(wù)。（4分） 教學(xué)必須遵循教育性原則，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)的實(shí)施過程中都要重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。（4分）47 .答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（3分）勸學(xué)中這

18、段話闡明了持久的學(xué)習(xí)和教育對(duì)人有完善的作用，也蘊(yùn)含了學(xué)生必須向老師學(xué)習(xí)求教的思想，但推導(dǎo)不出在師生關(guān)系問題上不惟師說的結(jié)論，荀況也并無不惟師說的思想。（5分） 荀況認(rèn)為，教師與天、地、君、親處在并列的地位，關(guān)系到國(guó)家的治理；教師是禮義的化身，人的完善沒有比向老師 學(xué)習(xí)更為有效的辦法。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須服從教師，師云亦云”，否則就是背叛。據(jù)此提出尊師，并以是否尊師為國(guó)48 .答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤。（3分）盡管經(jīng)典條件反射和操作條件反射都屬于行為主義者解釋學(xué)習(xí)發(fā)生的基本現(xiàn)象，但 兩者的建立過程則完全相對(duì)。（2分）在建立巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的過程中，無條件刺激（如食物）有時(shí)又稱為強(qiáng)化刺激，往往需伴隨著條

19、件刺激（如鈴聲）而出現(xiàn)，或與其同時(shí)出現(xiàn)；（5分）在建立斯金納的操作條件反射中，強(qiáng)化刺激（如食物）則需伴隨著反應(yīng)出現(xiàn)。（5分）三、簡(jiǎn)答題：4953小題，每小題15分，共75分。49. 答案要點(diǎn)： （1）課程與教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容。（ 3分）（2）學(xué)生的需要與特點(diǎn)。（3分）（3 ）教師的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3分）（4）現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)條件。（3分）（5）教學(xué)的其他實(shí)際需要和特點(diǎn)。（3分）【評(píng)分說 明】若有其他合理答案，可酌情給分。50. 答案要點(diǎn)：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定

20、學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。51答案要點(diǎn)：（1）活教育”的目的論： 做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人 ” （5分）（2）活教育”的課程論： 自然、大社會(huì)都是活教材 ”。（5分）（3）活教育”的教學(xué)論： 做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步 ” （5分）52. 答案要點(diǎn)：（1）自我效能感的含義：個(gè)體對(duì)自己是否具有通過努力成功地完成某種任務(wù)能力的判斷和信念。（3分）（2）自我效能感的提高措施：獲得成

21、功經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體在成敗上的直接體驗(yàn)是對(duì)自我效能感影響最大的因素，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感。因此，教授學(xué)習(xí)策略與方法，使個(gè)體獲得直接成功的體驗(yàn)，可提高自我效 能感。獲得替代經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響，當(dāng)個(gè)體看到 與自己水平相當(dāng)?shù)氖痉墩呷〉昧顺晒Γ蜁?huì)增強(qiáng)自我效能感。因此，觀察與自己水平相當(dāng)?shù)娜双@得成功的經(jīng)驗(yàn)，可 提高自我效能感。言語說服：重要他人對(duì)個(gè)體能力給予的積極評(píng)價(jià)，可提高個(gè)體的自我效能感。情緒的喚起：情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感的形成，高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低成功的預(yù)期水 準(zhǔn)。因此，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，降低焦慮水

22、平，可提高自我效能感。合理的歸因：鼓勵(lì)個(gè)體對(duì)成敗進(jìn)行合理歸因，也就是將成功歸因于個(gè)體的能力，而對(duì)失敗進(jìn)行努力或運(yùn)氣等的歸因，可提高自我效能感。53. 答案要點(diǎn)：（1）教育研究的內(nèi)容主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和其他人的一些行為、思維等方面，有些研究可能會(huì)對(duì)他們的生活、身心和權(quán)利產(chǎn)生消極影響。因此，研究者應(yīng)當(dāng)遵守針對(duì)研究對(duì)象的倫理原則。（6分）（2）基本內(nèi)容： 尊重被研究者和參與研究者的權(quán)利，如知情權(quán)、保密權(quán)等。（3分）避免給被研究者和參與研究者不適當(dāng)?shù)膲毫拓?fù)擔(dān)。（3分） 避免或消除不良后果。（3分）【評(píng)分說明】若有其他合理答案，可酌情給分。四、分析論述題：5456小題，每小題30分，共90分

23、。54. 答案要點(diǎn)：（1）材料闡述的是 教育適應(yīng)生活說”的教育目的觀。（4分）（2）教育適應(yīng)生活說”針對(duì)的是 教育準(zhǔn)備生活說”的教育目的觀。后者主張，教育建立在兒童未來生活的實(shí)際需要基礎(chǔ)上，為兒童未來完滿生活作準(zhǔn)備。前者批評(píng)這種觀點(diǎn)錯(cuò)誤地以準(zhǔn)備未來作為兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，主張教育是生活的過程，學(xué)校教育應(yīng)以現(xiàn)在為目的，使兒童主動(dòng)參與和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。（8分）（3）教育適應(yīng)生活說”的合理之處在于，將生活看成是一個(gè)連續(xù)的過程，避免把人生機(jī)械地分為準(zhǔn)備階段和生活階段，關(guān)注兒童當(dāng)下的社會(huì)生活，引導(dǎo)兒童通過主動(dòng)參與現(xiàn) 實(shí)的社會(huì)生活來為未來的生活作準(zhǔn)備。但是，該理論也存在一定的局限性，按照這種教育目的觀進(jìn)行的教育改革嘗 試，曾經(jīng)導(dǎo)致兒童習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)缺乏廣度、深度和系統(tǒng)性，不足以應(yīng)對(duì)未來的社會(huì)生活。（8分）（4）結(jié)合學(xué)校教育10脫離生活的現(xiàn)象，以及當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育改革等，論述教育目的的確立要兼顧兒童當(dāng)下和未來的生活的觀點(diǎn)。（ 分）55. 答案要點(diǎn)：（1）赫爾巴特的興趣觀：赫爾巴特認(rèn)為，興趣是一種將思維的對(duì)象保留在意識(shí)中的內(nèi)心力量，是一種智力活動(dòng)的特性，并具有道德的力量。他把人類所具有的多方面興趣分為兩大類：經(jīng)驗(yàn)類的興趣和同情類的 興趣；把興趣活動(dòng)分為四個(gè)階段：注意、 期待、探求和行動(dòng)。（8分）（2）興趣觀在其教育理論體系中的作用： 培養(yǎng)兒童具有多方面的興趣是赫爾巴