（推薦）b6浙江省高中英語unit5Period3教案新人教版必修

1、本文為自本人珍藏 版權所有 僅供參考本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價值！本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價值！第三課時 語言學習課一、教學內容 Discovering useful words and expressions (p. 36); Using words and expressions (pp. 70-71)二、教學目標在本節(jié)課結束時，學生能夠l 理解前綴multi-和后綴-ward(s)的意義，并掌握它們的用法。l 利用構詞法擴充自己的詞匯量。l 理解和掌握本單元重點單詞和詞組的意義和用法，如rather than, surround, settle down,

2、 manage to do, have a gift for, confirm, in the distance, impress等。l 在情景任務中正確熟練地運用本單元所學重點詞匯。 三、教學步驟步驟一 復習與檢查找兩三個同學把自己的作文讀給大家聽，讓其他同學評價，注意作文的內容以及本單元重點詞匯和語法結構的使用情況等等。教師可以把其他學生的作文收起來集中批閱。設計意圖：鍛煉學生朗讀能力和聽力；讓學生讀自己的文章，展示自己的觀點，給其他同學學習和評價的機會。步驟二 詞匯練習任務一：利用詞綴學習單詞1. 讓學生觀察幻燈片上（或課本36頁第一題）的單詞，兩人一組討論、猜測詞義。教師給出例子：mu

3、lticultural = multi + cultural, multi- = many; eastward(s)= east+ ward(s), ward(s) = in a certain direction. 討論之后，教師公布參考答案供學生核對。 2. 請學生閱讀下面的句子，然后讓他們根據(jù)給出的語境猜單詞。（練習與前綴multi-有關的單詞）3. 根據(jù)語境，讓學生使用正確的詞填空。（練習與后綴-wards有關的單詞） 設計意圖：把有相同詞綴的單詞放在一起，讓學生自我觀察、歸納、總結構詞規(guī)律，在語境中理解詞綴的含義，掌握其用法，形成利用詞綴擴大詞匯量的學習策略。任務二：英文釋義與單詞搭

4、配 讓學生根據(jù)英語釋義來找出相應的單詞。要求學生限時完成，然后教師公布答案。這部分練習還可以以pair work形式來學生完成。一個學生說出任意英文釋義，另一學生說出對應的英文單詞，交換角色。然后一個學生說出任意英文單詞，另一學生說出其英文釋義，交換角色。 設計意圖：讓學生復習鞏固本單元的重要單詞，培養(yǎng)學生用簡單英語解釋難詞的能力。任務三：選擇適當?shù)脑~組填充下面的句子 設計意圖：讓學生完成從單詞到詞組的選詞練習，復習本單元重要的詞匯；將比較容易混淆的幾組詞和詞組放在一定的語境中進行比較和區(qū)別，讓學生理解、掌握其意義和用法。任務四：根據(jù)所給單詞和圖片完成文章填空 設計意圖：將本單元重點單詞融合在

5、文章段落中，不僅提升學生使用合適詞匯及其詞形的能力，而且讓學生通過這個文章段落了解梵蒂岡城國，更讓學生學會如何使用這些單詞來描述一個城市或地區(qū)。步驟三 語言點學習 設計意圖：集中學習本單元重點詞匯，讓學生掌握詞的意義和搭配，并在句子情境中掌握詞匯的用法，加大語言輸入量，為語言運用打基礎。步驟四 情景任務李黛予和劉倩馬上要參加加拿大之旅的記者招待會。現(xiàn)在四人一組活動。小組中的兩個人扮演記者提問，另外兩個人分別扮演李黛予和劉倩回答記者的問題。盡可能多地使用本單元新學的單詞和詞組。教師給出一個例子做示范。小組活動之后，教師可以邀請一兩個小組上臺向全班匯報。 設計意圖：通過一個近似真實的任務，讓學生之間進行對話。這個情景任務不僅可以讓學生再次熟悉課文的內容，并且有機會使用新單詞和詞組。這樣的任務不僅不枯燥，相反能讓學生有很大的自主能動性。學生在對話中將所學的詞匯說出來，能達到學以致用的效果。步驟五 小結和作業(yè)1. 教師利用板書簡短總結本節(jié)課所學的主要單詞和 詞組（見步驟三）。2. 作業(yè)：l 完成課本70頁第1題和第2題。l 完成課本71頁第4題。設計意圖：學生在課后的練習題中可以學習新的構詞方法，自主學習另外的新單詞。同