初中部編統(tǒng)編人教版語文七年級上冊22【教學(xué)設(shè)計】《赫爾墨斯和雕像者》

1、教育精選赫爾墨斯和雕像者合肥市五十五中學(xué) 李樹端 教材分析 赫爾墨斯和雕像者選自伊索寓言，作者：伊索，傳說公元前6世紀的古希臘人，善于講動物故事。這個故事講的是自大的赫耳墨斯化作凡人，到一個雕像者的店里問價，本以為是商人的庇護神的自己的價格會很高，沒想不過是宙斯、赫拉雕像的饒頭而已。適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。 教學(xué)目標1. 了解寓言的相關(guān)文體知識；2. 了解寓言的故事情節(jié)，體會寓意；3. 通過對比，品味文中細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力；4培養(yǎng)學(xué)生不妄自尊大、不愛慕虛榮的美好品質(zhì)。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1. 了解寓言的故事情節(jié)，體會寓意。2. 通過對比，品味文中細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀

2、的能力?！窘虒W(xué)難點】通過對比，品味文中細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。 課前準備1. 多媒體課件。2. 學(xué)生讀課文，查工具書，排除字詞障礙。3. 搜集關(guān)于寓言的相關(guān)知識。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：寓言大家并不陌生，請同學(xué)們說幾個中國的寓言。（南轅北轍、拔苗助長、刻舟求劍、掩耳盜鈴、塞翁失馬焉知非福）再說幾個外國的寓言。（龜兔賽跑、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇）結(jié)合其中的任意一則，說說寓言的特點。1故事短?。?. 主人公可以是動物；3.蘊含深刻的道理；4.給人以警示；5.用簡短的故事來說明深刻的道理二、簡介寓言和伊索寓言：1.寓言。 寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明

3、某個道理或教訓(xùn)。一般篇幅短小，常用擬人、夸張等手法，具有鮮明的諷刺性、哲理性、勸喻性。2.伊索寓言。伊索古希臘作家，大約生活在公元前6世紀，善講故事諷刺權(quán)貴，后遭殺害，后世將他講的故事整理成伊索寓言。三、初讀課文，感知內(nèi)容：1.學(xué)生自由讀課文。2.指一名學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生聽讀，從字音、朗讀節(jié)奏、人物語氣等方面評價。3.齊讀課文，指名復(fù)述。四、再讀課文，感悟寓意：1. 概括故事內(nèi)容。2. 赫爾墨斯是一個怎樣的人。明確：愛慕虛榮、自命不凡、妄自尊大3. 這個故事告訴我們什么道理？課文揭示寓意的句子：我們也可以有自己的理解：不要愛慕虛榮；人要有自知之明；一個人在別人心目中的分量，不是由他的地位決

4、定的，而是由他對別人的奉獻決定的；干一份工作要盡職盡責(zé)，不要把時間精力浪費在毫無意義的事情上。五、品讀細節(jié)，品味諷刺的力量：1找出含有赫爾墨斯“想”、“問”、“笑”的語句。2品析赫爾墨斯的“想”。A原文：想知道他在人間受到多大的尊重。改文：想知道他在人間是否受到尊重。明確：原文中赫爾墨斯對自己在人間受到尊重絲毫不懷疑，想知道的只是受尊重的程度?？梢娝拿つ繕酚^，妄自尊大。B原文：心想人們會對他更尊重些。改文：心想人們會對他也許更尊重些吧。明確：原文更加確定，將他的盲目自大渲染到極致，改后推測語氣代替了肯定語氣，不能表現(xiàn)赫爾墨斯的狂妄自大。3赫爾墨斯聽說宙斯的雕像只值一個銀元、赫拉的雕像值一個銀

5、元多一點時，會怎么想？明確：“哈哈！太好笑啦！堂堂眾神之王才值一個銀元，好丟人！我的雕像肯定比他值錢！”“赫拉的雕像居然還要貴一點，不過那也沒關(guān)系，我肯定比他們厲害多啦！”4品析赫爾墨斯的“問”和“笑”。A原文：他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”改文：他看見維納斯的雕像，問道：“值多少錢？”明確：上來就問宙斯的雕像值多少錢，可以看出他只想和宙斯一比高下，其他眾神他沒放在眼里，或者說他認為其他眾神沒資格和自己比，足見他的自負。B原文：赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”改文：赫耳墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”明確：這個“笑”既是對宙斯的嘲笑，又是按耐不住內(nèi)心的喜悅，宙斯才值一個銀元，我贏定了。C原文：于是問道：“這個值多少錢？”改文：于是問道：“值多少錢？”明確：原文較為鄭重，改后顯得隨意，體現(xiàn)出赫爾墨斯雖然覺得贏定了，但即將知道答案時還是很鄭重很激動的。5. 品析雕像者的回答。原文：假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。改文：這個要便宜點，要半個銀元。明確：“添頭”是一錢不值，和赫爾墨斯前面的盲目自大形成鮮明的反差，諷刺效果明顯。而改后，雖然便宜點，終究還是值點錢的。六、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事：赫爾墨斯聽說自己的雕像一錢不值，只是