小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略摘要：信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐內(nèi)容，獨(dú)立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得探討的問(wèn)題。本文從了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)信息技術(shù)教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)策略為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方

2、法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實(shí)施綱要”）為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，設(shè)計(jì)解決方法和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過(guò)程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包含以下幾個(gè)方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、擬定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)結(jié)束新課 、設(shè)計(jì)板書、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體等。二、教材的特點(diǎn)分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。就重大版小學(xué)信息技術(shù)教材而言，主要有

3、以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面 以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教材按照“看一看”、“學(xué)一學(xué)”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進(jìn)行編寫。拓展的知識(shí)放在“知識(shí)窗”或“小技巧”中。2注重整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體化教與學(xué)資源。在每一個(gè)內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教學(xué)光盤和網(wǎng)上教學(xué)參考和素材資源庫(kù)，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和重難點(diǎn)知識(shí)的示范操作。（三）在組織策略方面1注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，處理好任務(wù)與知識(shí)系

4、統(tǒng)性的關(guān)系。小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識(shí)點(diǎn)之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識(shí)系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，但不等于說(shuō)可以完全忽視系統(tǒng)性。2以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，面對(duì)的是用來(lái)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨(dú)特個(gè)性。能力培養(yǎng)是一個(gè)“潛移默化” 的過(guò)程。3靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題選題專題”的方

5、式展開研究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對(duì)性越來(lái)越明朗。4靈活編排設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)。教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。5單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供了教學(xué)評(píng)價(jià)參考教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和遷移，也給教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了重要的參考依據(jù)。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略：（一）目

6、標(biāo)任務(wù)策略實(shí)施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題?！币虼?，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級(jí)上冊(cè)第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗(yàn)。說(shuō)實(shí)際一點(diǎn)，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一

7、節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)之中。其次是分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分層目標(biāo)大體可分三個(gè)層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識(shí)、新方法，教師有一個(gè)具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來(lái)，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識(shí)、新技能。比如：FLASH幀幀動(dòng)畫的制作，教師制作一個(gè)明確的范例，要求學(xué)生照例完成。第二層次的目標(biāo)是提高性目標(biāo)，教師只給出部分具體的要求，而沒(méi)有具體的樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對(duì)于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)和演講稿，要求有圖片

8、、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報(bào)和PowerPoint的制作了，也就完成了這個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)。（二）貼進(jìn)生活，注重實(shí)踐策略課程實(shí)施綱要實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性”。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問(wèn)題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、

9、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能；要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時(shí)要讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。（三）以“興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”的策略“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點(diǎn)之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無(wú)效為有效，化低效

10、為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生感興趣，二是發(fā)揮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)（特別是計(jì)算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動(dòng)安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

11、，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能。除此之外，還要注意教師的語(yǔ)言趣味性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。（四）知識(shí)與能力并重策略實(shí)施綱要中對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是

12、現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語(yǔ)要精確。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“對(duì)話框”不能說(shuō)成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”，“雙擊”不能說(shuō)成是“快擊”。一堂課，除了基本知識(shí)點(diǎn)和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂(lè)谷、Flash動(dòng)畫時(shí)，

13、要講清基本的術(shù)語(yǔ)、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過(guò)小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時(shí)，利用教材編寫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做到合理安排時(shí)間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。（五）激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略課程實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過(guò)程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來(lái)說(shuō)，

14、過(guò)程性評(píng)價(jià)有著超越傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式優(yōu)越性。1既注重結(jié)果，又不忽視過(guò)程評(píng)價(jià)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過(guò)程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識(shí)等，同時(shí)還要從不同的審美角度，不同的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。2既表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵(lì)學(xué)困者在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。3既以教師評(píng)價(jià)為主，又采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合除教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀

15、因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。4既評(píng)價(jià)知識(shí)能力不足，又體現(xiàn)賞識(shí)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，中肯耐心地指出存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題不要總以批評(píng)的口氣，學(xué)會(huì)用贊賞語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該如此。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)分層次評(píng)價(jià)方法，也包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性。（六）注重課堂小結(jié)策略在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來(lái)。課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識(shí)、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)容盡收眼底，給學(xué)生一個(gè)整體印象。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問(wèn)題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，做到“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，